二年級上冊《荷花》教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《荷花》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《荷花》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖入手，導入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
請同學(xué)們按從近到遠，或從上到下的順序觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠 翩(piān)翩起舞 飽脹(zhànɡ) 荷(hé)花 蓮(lián)蓬(penɡ) 仿(fǎnɡ) 佛(fú) 衣裳(shɑnɡ) 舞蹈(dǎo) 蜻(qīnɡ) 蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
荷花 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯，老師重點(diǎn)指導。
蓮：上下結構，草字頭蓋住下部。 翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。
裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。 蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
二年級上冊《荷花》教學(xué)設計2
設計理念：
在觀(guān)察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，教師主導解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設計中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力，達到 “無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設計特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達訓練為思想主線(xiàn)。以引導和更改為教學(xué)主導思想。讓學(xué)生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng )新與評價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。
1.設疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它們一般生長(cháng)在哪兒?生長(cháng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)?
2.揭題。激趣，荷花的葉子叫什么?荷葉，又叫“蓮葉”。(板書(shū)：蓮葉)荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好!在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì )被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉!
3.學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
〔設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構建學(xué)生的自主性和獨立性，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的能力�！�
二、略讀課文，感悟類(lèi)容。
1.精讀課文，(出示一幅彩色的荷花圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。)師問(wèn)：作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。)
2.交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時(shí)間?(清晨)，地點(diǎn)：(公園)，看到了：(荷花)，起因：(玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。)
老師：板書(shū)。聞——清香——看(荷花)
3.自學(xué)討論，理清層次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
三、圖文結合，理解類(lèi)容。
(啟發(fā)學(xué) 生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)。
1.精讀課文，互動(dòng)學(xué)習。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3.學(xué)生齊讀課文第一節。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請同學(xué)們細讀以下兩段話(huà)�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花?
學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花!”
老師：“是嗎?”
學(xué)生C：“老師，應該說(shuō)是形狀各異的荷花!”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)�！�
學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老師“說(shuō)得很好!那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下?”
學(xué)生：E(舉手)：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F(舉手)：寫(xiě)花有三種類(lèi)型;半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的(花骨朵)。
老師：“這兩位同學(xué)總結的十分恰當!請大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真?”
學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運了比喻的手法�！�
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的�！�
老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準確!老師認為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細節描寫(xiě)更精彩!清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)!”(細讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的�！�)
學(xué)生I：(疑問(wèn))“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)?
老師：請全班同學(xué)思考!“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼�(xiě)?又是什么修辭?
全體學(xué)生：(異口同聲)神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的?憑著(zhù)自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享!”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著(zhù)美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：(哈哈大笑)
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙!此種感想就在下兩段，請集體朗讀!”
學(xué)生全體：(“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”)
4.板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
6.有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè )讀〕
〔設計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng )造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現，自我充實(shí)的閱讀機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現學(xué)生閱讀的自主性和獨立性�！�
四、教學(xué)總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，感想如何呢?相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀(guān)察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)!課后，我們把觀(guān)察和閱讀作為長(cháng)期的寫(xiě)作素材吧!
第二課時(shí)
一、復習題要，轉入主題。
1.質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，對我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀(guān)察的透徹入微?
學(xué)生A：“從高到低，由外到內!”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視!俯視!”
老師：“何以見(jiàn)得?”
學(xué)生C：因為文中字里行間沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照!
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)?”
學(xué)生D：“有，瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢!”
學(xué)生全體：(哄堂大笑)
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序?(空間順序)“二位說(shuō)得均有獨到之處，今天，我們繼續走進(jìn)課文，看看新發(fā)現�！�
圖文結合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景?
學(xué)生：“我添!我添一筆有關(guān)莖的句子!”
老師：“什么樣的莖和桿?說(shuō)出來(lái)!”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿!”
老師(引申)：“這時(shí)的葉又像什么呢?”
學(xué)生G：“像手!”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)?”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”
老師：“比喻的好妙啊!我認為應該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學(xué)們再仔細想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢?”
學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師(彌補)：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”
學(xué)生(全體)拍手稱(chēng)絕。
二、鼓勵創(chuàng )新意識，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”啊!
學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下!”
老師：“好啊!還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手!”
學(xué)生(全體)：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。(老師巡視學(xué)生的筆下生花)
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著(zhù)它豐滿(mǎn)的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著(zhù)這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了!”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內化
此時(shí)此刻，你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì )寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀!我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì )說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì )。
3、我會(huì )做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì )背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì )種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養觀(guān)賞性荷花，體驗實(shí)踐的樂(lè )趣。
〔設計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課外，實(shí)現課內向課外的開(kāi)放�！�
四、總結要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們在互動(dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀(guān)察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng )作靈感，今后我們繼續學(xué)習鉆研新課題，新教法。
二年級上冊《荷花》教學(xué)設計3
[教學(xué)內容]
課本108頁(yè)至110頁(yè)的`內容。
[教學(xué)目的]
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機。
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導入新課，揭示教學(xué)目的。
(一)這節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
(二)請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
(一)第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū)：趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
(1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話(huà)把荷葉比成什么?從“大圓盤(pán)”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣?
(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?(出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠)誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉?
(3)用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
(3)請生上臺指這三種荷花：全開(kāi)、半開(kāi)、花骨朵。
(4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪?
(5)學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢!全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))
(2)“冒”可以換成“長(cháng)”嗎?為什么?它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎上酌情問(wèn))
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話(huà))
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
(2)請生上臺做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)氖澜�，仿佛�?huì )說(shuō)些什么?
(5)生想象
(6)師：誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢?
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎?閉上眼睛(音樂(lè )：春江花月夜)，想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀?
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)
(一)小報。
(二)收集小詩(shī)。
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)。
(四)背課文。
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二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計12-27
二年級上冊《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計12-26
《我選我》教學(xué)設計二年級上冊01-02