部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
1.認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識字,寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養收集對子和對對子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè )朗讀中，不斷復現生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入
1．出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香
2．出示：（課件出示）
和風(fēng)細雨 夕陽(yáng) 朝霞 方圓
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 嚴寒 酷暑 古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點(diǎn)理解。
1．你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
�。�2）一般有以下詞語(yǔ)組成：
同類(lèi)詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書(shū)：同類(lèi)詞）
含有近義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)： （和風(fēng)）（細雨） （山清）（水秀）（板書(shū)：近義詞）
含有反義詞的四字詞語(yǔ)分開(kāi)：（朝霞）（夕陽(yáng)）（板書(shū)：反義詞）
2．學(xué)習第一小節。（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄊ莾山M反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時(shí)間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞�！皣篮睂�(xiě)的是冬天，“酷暑”寫(xiě)的是夏天，“春暖”寫(xiě)的是春天，“秋涼”寫(xiě)的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3.學(xué)習第三小節。（課件出示）
�。�1）這一小節是一些什么詞組成的對子歌？
�。ㄆ渲谐俊� 雪——霜 是一組同類(lèi)詞，“和風(fēng)與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽(yáng)”是反義詞。）
�。�2）向我們展現了怎樣的景象？
�。◤淖匀滑F象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4.學(xué)習第四小節（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ā疤�、李”都是水果，“柳、楊”都是樹(shù)木，為同類(lèi)詞組成的對子歌。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。L歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香則是兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這句把兩個(gè)含有近義詞的四字詞語(yǔ)拆開(kāi)相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1．師生對讀。
2．生生對讀。
3．同桌玩拍手對對子游戲。
4．男女生對讀全文。
四、拓展練習
1．分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一些對子歌。（教師板書(shū)：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
識字6古對今
和風(fēng)細雨
古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開(kāi)展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂(lè )朗讀中，不斷復現生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。
【關(guān)鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個(gè)小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學(xué)的材料，又是弘揚優(yōu)秀傳統文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導學(xué)生運用多種方式R字，調動(dòng)學(xué)生對對韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對大自然和傳統文化的熱愛(ài)。
對韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱(chēng)略重讀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對韻的情境，感知韻味。
教學(xué)《古對今》時(shí)，教師在范讀中，引導學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點(diǎn)。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現這一現象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢引導學(xué)生發(fā)現第二位學(xué)生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì )生字的意思也是對韻識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹫D文結合，讀音記形
一年級學(xué)生的形象思維處于主導地位，他們對直觀(guān)的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應的圖畫(huà)，做到圖文結合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個(gè)對子為“圓對方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿(mǎn)圓潤。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現在一張幻燈片中，請學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，很快就發(fā)現“圓”的國字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿(mǎn)。
�。ǘ┳匪葑掷�，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著(zhù)出示“嚴” “寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測對應哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個(gè)人和若干沒(méi)有樹(shù)葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學(xué)生看著(zhù)小篆體和詞語(yǔ)“嚴寒”，帶上自己的感受，“開(kāi)火車(chē)”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學(xué)生學(xué)習知識時(shí)遺忘得較快，所以，識字教學(xué)不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學(xué)生對生字的熟識度。學(xué)習對韻歌這種獨特的語(yǔ)言表達形式時(shí)，教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對或相同事物的名稱(chēng)，非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對今》這課的教學(xué)中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫(xiě)有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫(xiě)有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開(kāi)始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問(wèn)“方對――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著(zhù)生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進(jìn)行復習。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽�(lè )讀，律動(dòng)中再認
一年級學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學(xué)習效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節。教師先把“對”字前后的兩個(gè)字或詞標成紅色，引導學(xué)生看著(zhù)幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
�。ㄈ┞�(tīng)音趣讀，變奏中再認
低年級學(xué)生對節奏非常敏感，聽(tīng)到韻律感強的'兒歌就會(huì )不自覺(jué)地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽(tīng)不同節奏的鼓點(diǎn)，跟讀對韻歌。
例如，在引導學(xué)生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時(shí)，教師先播放一段快節奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著(zhù)鼓點(diǎn)節奏讀，接著(zhù)又播放一段慢節奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)到節奏變化后也自覺(jué)改變了自己的誦讀節奏。等學(xué)生完全聽(tīng)懂鼓點(diǎn)節奏后，教師又隨機播放了兩組，學(xué)生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂(lè )趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習和發(fā)展是一個(gè)潤物細無(wú)聲的微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會(huì )對韻歌的韻律美，體會(huì )對韻的文理邏輯關(guān)系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學(xué)生識字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識字作為教學(xué)的首要目標。同時(shí)，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識字教材。教師在依托這類(lèi)文本進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，還要重視引導學(xué)生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統文化能夠根植于學(xué)生的內心，提升學(xué)生的核心素養。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
一、設計說(shuō)明
本課設計教學(xué)時(shí)，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等
十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，認識“古對今”
1．互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對對碰”嗎？如果老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？
2．互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對對碰”，你們會(huì )嗎？比如我說(shuō)左，你對右。
3．教師板書(shū)“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現在。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫(xiě)成了對子。(板書(shū)“對”)
4．齊讀課題，學(xué)習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個(gè)字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫(xiě)字。(注意：上半部第一橫要寫(xiě)長(cháng)些；下半部的“口”字要想寫(xiě)得好，上面大來(lái)下面小。)
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1．引問(wèn)：你發(fā)現了什么？(每句話(huà)里都有個(gè)“對”字。)
2．學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“對”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學(xué)幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語(yǔ)。
(1)課件出示課文中相對的詞語(yǔ) (指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請你動(dòng)手圈畫(huà)，正確讀出字音。
�。ㄈ├米挚�，認讀生字
1．學(xué)生匯報課文中會(huì )認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3．開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4．自主識字（分類(lèi)）
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀(guān)察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時(shí)告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛(ài)、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹(shù)、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹(shù)木有關(guān)。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì )很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng )造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長(cháng)個(gè)小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
�。ㄋ模┧妥只匚�，誦讀韻文
1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、細”等7個(gè)生字，從中感受到識字的樂(lè )趣。
2.通過(guò)朗讀，認識“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語(yǔ)”的書(shū)寫(xiě)；正確、流利地朗讀對韻歌，通過(guò)多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。
難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴寒、酷暑、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞”等詞
語(yǔ)，學(xué)會(huì )想象和口頭表達。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、基礎訓練
1.聽(tīng)寫(xiě)：中間池水歡樂(lè )上網(wǎng)
2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。
師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語(yǔ)，而且讀起來(lái)很有節奏，真有趣！
二、揭示課題，學(xué)寫(xiě)“古”字
1.今天，我們再來(lái)學(xué)習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。提醒：“古”是今天要寫(xiě)的生字，橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。
3．齊讀課題，理解題意。
“古”就是古時(shí)候，“今”就是現在�！肮艑瘛币馑季褪枪糯同F代相對。
三、初讀課文，歸類(lèi)識字
1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會(huì )的字借助拼音多讀幾遍。
2．引導學(xué)生發(fā)現課文有三個(gè)小節，并標上序號。
3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價(jià)。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現字形特點(diǎn)，理解字意。
師：讀得字正腔圓，我們再來(lái)試試自己的眼力。
�、懦鍪救鶊D，觀(guān)察：圖中同時(shí)出現了什么景物？（太陽(yáng)）
這個(gè)秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個(gè)生字寶寶里，你們發(fā)現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個(gè)字里面的“日”點(diǎn)紅。）
�、评斫庾忠猓�
�、佟笆睢笔鞘裁匆馑�？暑：一年中最熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時(shí)候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽(yáng)會(huì )“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）
�、凇俺俊笨梢越M什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。
晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒(méi)落下，太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽(yáng)光叫“晨光”。（出示詞卡讀）
�、郯鍟�(shū)“朝”的金文字體：是指太陽(yáng)從草叢中升起，而殘月還沒(méi)消失。
朝：早晨也稱(chēng)“朝”，早上的太陽(yáng)叫“朝陽(yáng)”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
�、情_(kāi)火車(chē)讀詞卡，鞏固生字。
四、隨文識字，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┰僮x課文，質(zhì)疑問(wèn)難
師：請同學(xué)們再讀讀課文，用橫線(xiàn)把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ┻m時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難
第一小節：（預設）
1.理解詞意：
�、�?lài)篮海ㄏ茸寣W(xué)生自己解決）冬天很冷很冷的時(shí)候。
�。ㄕn件出示“寒”的金文字形）
師：“寒”是個(gè)會(huì )意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，一個(gè)人待在一間屋子里，光著(zhù)腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。
�、凇皣篮焙汀翱崾睢眱蓚�(gè)詞經(jīng)常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）
�、墼诓煌Z(yǔ)境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。
出示句子：無(wú)論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。
不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽(yáng)一同升起。
�、茏屛覀儼训谝恍」澾B起來(lái)讀一讀。
引導發(fā)現：這個(gè)小節每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（意思相反的詞）
小結：發(fā)現得很好，像這樣意思相反的詞語(yǔ)可以組成對子。
第二小節：（預設）
1.暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽(yáng)藏起來(lái)了，不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。（課件點(diǎn)擊）
2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）
3.出示：“和風(fēng)細雨”
�、偈裁词恰昂惋L(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？
�、谟姓l(shuí)知道什么季節（時(shí)候）有和風(fēng)、細雨？
春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常手拉手在一起。（板書(shū)：和風(fēng)細雨）
�、圻@個(gè)詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）
4.什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（黃昏、傍晚）
講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來(lái)是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽(yáng)剛出來(lái)為“朝”；月亮剛出來(lái)為“夕”；月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象��！讓我們帶著(zhù)贊美之情，讀一讀第二小節吧！
4.引導發(fā)現：這個(gè)小節每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些是同類(lèi)事物）
第三小節：（預設）
1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動(dòng)物嗎？（黃鶯和燕子）
2.出示圖片，理解詞語(yǔ)：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：黃鶯的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美，就像在跳著(zhù)輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，讀出高興歡快的語(yǔ)氣。
3.看動(dòng)態(tài)圖片，想象說(shuō)話(huà)：
師：聽(tīng)，它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)什么呀？
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，多美��！”
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機和活力�！�
說(shuō)得真好！你們所描繪的畫(huà)面就叫做——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。（貼詞）
4.感情朗讀：多美的春天��！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。
5.引導發(fā)現：第三小節的每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類(lèi)事物）
五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）
六、游戲激趣，鞏固識字
組織學(xué)生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）
七、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字
1.仔細觀(guān)察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點(diǎn)？（上下結構）
交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹(shù)是一種樹(shù)，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時(shí)所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關(guān)，所以是禾字頭。）
2.師范寫(xiě)，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫(xiě)得偏長(cháng)一點(diǎn)，包住下邊；中間的樹(shù)要短，留出空間給下半部分。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
4.展示，評價(jià)。
部編版一年級語(yǔ)文下冊《古對今》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
【設計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫(xiě)字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采用豐富多樣的形式引導學(xué)生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識字，或同類(lèi)列舉歸類(lèi)識字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更快樂(lè )地識記生字。同時(shí)，也通過(guò)多種形式的誦讀，引導學(xué)生在感受漢文字的結構魅力的同時(shí)，領(lǐng)略漢語(yǔ)言音韻節奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對中華優(yōu)秀傳統文化的由衷熱愛(ài)。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學(xué)的材料，更是弘揚優(yōu)秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個(gè)小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來(lái)又朗朗上口，非常適合學(xué)生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個(gè)需要認識的生字，7個(gè)需要會(huì )寫(xiě)的生字。在教學(xué)中，老師應該引導學(xué)生運用多種方式識字，調動(dòng)學(xué)生對韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“圓、嚴、寒”等12個(gè)生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)“古、涼、細”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然和中華傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在誦讀韻文的過(guò)程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時(shí)，更以多種形式引導學(xué)生自主識字、快樂(lè )識字，是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、游戲“對對碰”，引出新韻文。
玩一個(gè)對對碰的游戲，游戲的規則是：老師說(shuō)一個(gè)詞，請你說(shuō)出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學(xué)習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語(yǔ)�？蠢蠋煂�(xiě)課文的題目。（教師板書(shū)《識字6古對今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認生字。
1、生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況。開(kāi)火車(chē)拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結合。
1、偏旁小助手幫助識字。
�。�1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
�。�2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽(yáng)”，借助圖畫(huà)理解生字的意思。
�。�3）你還知道哪些日字旁的字？總結：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字，請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。
出示“暑”字的古漢字，請學(xué)生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。
(總結：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識生字，課文有奧秘。
1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節讀課文。
第一節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
指導理解“和風(fēng)對細雨”。
第三節韻文
指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽(tīng)評價(jià)。
學(xué)生自由探索,感受春回大地、萬(wàn)物復蘇的美麗景象。
指導朗讀。
完整地朗讀。
配樂(lè )，有節奏地朗讀。
師配樂(lè )，示范怎樣打節奏，跟著(zhù)節奏朗讀。
學(xué)生嘗試有節奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
分類(lèi)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)有訣竅。
1、仔細觀(guān)察，生字排列有什么規律？
師引導發(fā)現：
第一排的是：上下結構。
第二排是：左右結構
第三排是：獨體字
2、師范寫(xiě)：從每種結構中挑了一個(gè)字寫(xiě)給大家看。
3、生試寫(xiě)。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫(xiě)法：一看二寫(xiě)三比較，一個(gè)要比一個(gè)好。
4、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評：你喜歡哪個(gè)字？哪個(gè)字有什么要注意的？
六．一篇帶整本，拓展閱讀面
�。�1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
�。�2）推薦《笠翁對韻》。
第二課時(shí)
�。裕�
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