《小兔運南瓜》教學(xué)設計 15篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運南瓜》教學(xué)設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 1
《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著(zhù)大南瓜：怎么運走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運回來(lái)的?小兔正在告訴媽媽運南瓜的經(jīng)過(guò)。第二幅圖是空缺，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運南瓜的辦法最好?培養學(xué)生的合作意識和評價(jià)意識。
教具準備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
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教具
學(xué)生活動(dòng)
一、表演導入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著(zhù)急樣)
(板書(shū)課題：小兔運南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表?yè)P我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。
1.觀(guān)察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽?zhuān)悄銈儙臀页鲋饕�，想辦法的。媽媽表?yè)P了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P)
把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
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2.啟發(fā)想象，引導學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補充，爭取把話(huà)說(shuō)明白。
(2)如果你是小兔，你會(huì )用什么方法把南瓜運回家?(根據學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請別人幫忙
b自己克服困難運
c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強化訓練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽?zhuān)硗鈳兹孙椥⊥�，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓練。
四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng )新。
1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好?
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)方法：評價(jià)哪種方法好，要根據不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車(chē)推這個(gè)方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的
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好習慣。
五、比講故事，增強表達。
1.誘導談話(huà)：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績(jì)。
六、拓展練習
1.把《小兔運南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。
2.小兔運南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著(zhù)急，我們都愿意幫助你。
觀(guān)察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀(guān)察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。
觀(guān)察圖三，看看小兔子得意的表情，聽(tīng)老師的表?yè)P后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
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如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開(kāi)南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車(chē)把南瓜運回家。
……
(學(xué)生想急于表達自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)
同桌之間相互說(shuō)，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言
積極思考
a請人抬、請人用車(chē)拉等
b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等
c側立起來(lái)往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語(yǔ)訓練。
積極發(fā)言，說(shuō)出自己認為好的方法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)會(huì )評價(jià)方法，多角度評價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評價(jià)出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個(gè)同學(xué)都爭取發(fā)言的機會(huì )。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。
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《小兔運南瓜》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。教具準備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過(guò)程：
一、導課。
師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì )唱的同學(xué)可以一起唱�。úシ拧渡崭琛�，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門(mén)去找南瓜了�。ò鍟�(shū)：小兔
南瓜）
二、看第一幅圖，訓練口頭語(yǔ)言組織能力。
師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？生：??
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì )在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書(shū)：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話(huà)就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？
生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
師：小兔這會(huì )兒好著(zhù)急呀！它會(huì )放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧�。ㄉe手�。�
師：請允許老師自私一次。先請幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì )想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規則，然后開(kāi)始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書(shū)）
師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì )挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì )選哪種辦法呢？請說(shuō)明理由！生：我認為小兔會(huì )選擇??因為??
師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。
師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀(guān)察這幅圖，發(fā)現了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門(mén)口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會(huì )問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì )怎樣回答呢？生：??
師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧�。ǹ创笃聊坏谋硌萏崾�，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
五、課堂總結。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想辦法戰勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會(huì )怎么辦呢？生：??
師：老師相信你們！做一個(gè)面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng )教意識。
3、通過(guò)這節課的學(xué)習，訓練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生說(shuō)出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車(chē)
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、做實(shí)驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀(guān)察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車(chē)上推一推，比較：兩塊磚是抱著(zhù)輕還是推著(zhù)輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪(fǎng)的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）
2、小結：幼兒三輪車(chē)的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以?xún)蓧K磚推著(zhù)輕。
3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運南瓜）
2、指導觀(guān)察
1、整體觀(guān)察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀(guān)察，說(shuō)具體。
�。�1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。
�。�2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復）
�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著(zhù)南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著(zhù)慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著(zhù)走；
辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認為好的方法。）
�。�4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學(xué)生按同一觀(guān)點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定。）
�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運回來(lái)的？（引導學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導補充畫(huà)畫(huà)
持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。
4、以學(xué)習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點(diǎn)？應怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書(shū)設計：辦法一：抱著(zhù)南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著(zhù)慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著(zhù)走；
八、課后反思：新課標一上《小兔運南瓜（口語(yǔ)交際）》教案 總第110課時(shí)
教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
課前準備：填畫(huà)，編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀(guān)眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng )設情境、想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語(yǔ)表達給以適當的指導，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽(tīng)了導演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當的加以課件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋?zhuān)膭钇渌麑W(xué)生參與討論，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎。
四、演演評評、提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當當演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評評說(shuō)說(shuō)
�。�3）找伙伴表演、并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習、課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 4
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀(guān)察和說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【 目標】
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習助人為樂(lè )的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
【學(xué)前準備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【 環(huán)節】
一、新課導入。
1.板書(shū)課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì )看圖講一個(gè)“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認知貫通。
1.觀(guān)察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著(zhù)眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)
2.觀(guān)察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導學(xué)生辨析。
(把南瓜當輪子滾動(dòng);請小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運回家;拿刀子切開(kāi)，再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負責解疑)
(4)表現性交際：讓學(xué)生按自己設想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀(guān)察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì )怎么說(shuō)?小白兔又會(huì )怎么回答呢?(知道學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以結合神態(tài)、動(dòng)作評。通過(guò)評判，使學(xué)生對口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時(shí)被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強調學(xué)生是學(xué)習的主人;鼓勵他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設了自由想象的空間。
擴展閱讀
部編版小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文《小兔運南瓜》教案
部編版小學(xué)
年級上冊語(yǔ)文《小兔運南瓜》教案
教材分析
“小兔運南瓜”是人教
版語(yǔ)文實(shí)驗教材
冊最后
個(gè)口語(yǔ)交際的內容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這
次的教學(xué)就以
二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)目標
1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
前準備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學(xué)過(guò)程、創(chuàng )設情境，設疑導入
(件演示)
只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現在就
起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設計意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)，積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔��？快快轉動(dòng)你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著(zhù)南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”��！
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著(zhù)往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有
個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)
根木棍，撬著(zhù)移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車(chē)運大南瓜。
師：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？
生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng )意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學(xué)生分組討論后匯報。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著(zhù)南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車(chē)運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車(chē)運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬(wàn)
氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì )破，南瓜就會(huì )掉下來(lái)摔壞，那就白費力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著(zhù)移動(dòng)都太費勁。
師：是啊，這對小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設計意圖：學(xué)生把自己的體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達出來(lái)。這環(huán)節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的合作意識。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(件播放音樂(lè ))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友起畫(huà)�；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高。
教學(xué)反思
好的教師應該是刺激學(xué)生思維的誘導者，培養學(xué)生思維習慣的引路者�？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)?wèn)題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價(jià)，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(cháng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導
揭示話(huà)題揭示話(huà)題
觀(guān)察圖片，思考問(wèn)題�？吹谝环鶊D
老師引導提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難�！�
根據學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對于有些語(yǔ)言表達能力較弱的孩子要適時(shí)的引導，讓他把話(huà)說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會(huì )想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會(huì )培養學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學(xué)生要根據當時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導下，說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 6
【設計意圖】
營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
�。�、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著(zhù)兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節當中，喚起學(xué)習的欲望。
�。�、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力和口頭表達能力。
�。�、分組交流，小兔看著(zhù)這個(gè)又大又重的大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么或者會(huì )做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演，推選組內講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報。（貼圖一）引導學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細致地捕捉到組內的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。
二、創(chuàng )設情境，交流小兔運南瓜的辦法
�。�、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì )說(shuō)什么？小兔又會(huì )說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）
�。�、自找伙伴演一演：
�。ㄒ龑W(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話(huà)的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習或需要改進(jìn)的地方。）
“自找伙伴”體現出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
�。�、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。
讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�。�、匯報，師：現在老師就是兔媽媽?zhuān)ɡ蠋煷魃贤脣寢岊^飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
�、� “媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
�、� “媽媽”及時(shí)地對聲音響亮、認真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行肯定。
�、� “媽媽”對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。
�。�、小結方法。
三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）
針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調節上課的氣氛。
四、評議
你覺(jué)得哪種運南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
教學(xué)中老師不失時(shí)機地引導學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。
五、課后延伸
�。�、在眾多的辦法中選一種，把它畫(huà)在課本空白處 。
�。�、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
【板書(shū)】
小兔運南瓜
�。�、當輪子滾。
�。�、請人幫忙。
�。�、用繩子拴住拖。
方法：
�。�、找車(chē)子運。
�。�、請大象用鼻子運。
�。�、放小溪中漂流……
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語(yǔ)文園地八”中的口語(yǔ)文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)目標
(1)引導學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導學(xué)生說(shuō)出小兔運南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激趣說(shuō)話(huà)
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰(shuí)？
hóng yǎn jīng pí ǎo
紅眼睛,白皮襖，
duo zhēn líng qiǎo
長(cháng)耳朵，真靈巧。
ài chī luó ài chī cǎo
愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，
qǐ lù lái tiào a tiào
走起路來(lái)跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現在就是小兔，快想一想你會(huì )想什么？
4、精彩演繹�，F在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
二、出示結果
小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀(guān)察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰(shuí)，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì )是很奇怪，會(huì )說(shuō)些什么呢？
(引導觀(guān)察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______ 。
三、展開(kāi)想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì )用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。
學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
如：
當做車(chē)輪滾回家。
請小伙伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車(chē)推回家。
……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察圖2，得出是由熊貓車(chē)輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說(shuō)的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動(dòng)
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個(gè)辦法最好,因為( ),來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話(huà)完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現的真棒。
五、拓展延伸,補充畫(huà)面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的.運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評一評畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 8
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊第六單元口語(yǔ)交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫(huà)。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生活潑可愛(ài)，說(shuō)話(huà)、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè )于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易于調動(dòng)。因此教師將這節口語(yǔ)交際內容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達與交流。
【設計理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手，創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養。因此，本課將從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始。在交流中，教師要及時(shí)引導點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中規范語(yǔ)言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
�。�、能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的方法進(jìn)行評論。
�。�、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評價(jià)，規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門(mén)了，一會(huì )兒，他就來(lái)到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，為后面的交際做鋪墊。
�。�、請同學(xué)們看圖：
�。ǔ鍪菊n件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
�。�、這節課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結果，激發(fā)探究欲望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
三、想象過(guò)程，具體表達
�。�、現在就請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創(chuàng )設“說(shuō)”的情境及話(huà)題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
�、艑W(xué)生獨立思考。
�、菩〗M內交流：
提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，最后小組內推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、侨鄥R報交流：
老師根據學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會(huì )，訓練學(xué)生的應對能力
�。�、過(guò)渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
�。�、辯論：
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來(lái)。請你們到臺上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái)，其他同學(xué)可以補充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認真聽(tīng)，要評一評看看誰(shuí)是小小辯論家。
口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節訓練了學(xué)生應對能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫(huà)補充完整。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 9
教材分析
《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語(yǔ)交際訓練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結尾的圖片，為學(xué)生提供對話(huà)的依據；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對話(huà)交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓練學(xué)生求異思維培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好范例。訓練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內容，通過(guò)想象補充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）
提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書(shū)課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說(shuō)話(huà)
1、仔細看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、谟米约旱脑�(huà)描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
�。ㄈ嘣u議。引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。）
四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。
2）請小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車(chē)子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。
學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
5、教師點(diǎn)評，在選擇方法時(shí)，要根據實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 10
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng )設情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣．激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力。觀(guān)察是創(chuàng )造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng )造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設疑，培養學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，引導學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng )造力的橋梁，引導學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結果,增強學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應根據學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導。側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。]
3、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過(guò)評判，對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。2）請小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車(chē)子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 11
設計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊第九單元的口語(yǔ)交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整地講述一個(gè)故事，并設置交際情境，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)習按順序觀(guān)察幾幅連續的圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力。
�。�、在互相試說(shuō)和討論中培養口語(yǔ)交際能力。
�。�、能用普通話(huà)講小兔運南瓜的故事。
�。�、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。
教學(xué)流程
一、故事導入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說(shuō)：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來(lái)他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？
二、分圖觀(guān)察說(shuō)具體
�。�、出示圖（一）：
�、� 你們瞧，小兔子來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了什么？這個(gè)南瓜長(cháng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)��？小兔子會(huì )怎么想？請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)。
�、� 請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補充。引導學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體，把圖意說(shuō)得更具體些，表達得更完整些。
�。�、出示圖（二）：
�、� 正當小兔子左右為難時(shí)，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì )想到什么？自行車(chē)和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車(chē)和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、� 請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補充。
�、� 教師小結：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認真觀(guān)察和思考，找到解決問(wèn)題的辦法，真是了不起！
�。�、出示圖（三）：
�、� 小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì )怎么想，怎么問(wèn)？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？請同學(xué)們根據圖意自由想象，自己試著(zhù)說(shuō)幾句話(huà)。
�、� 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補充。
三、回歸整體講故事
�。�、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，把這個(gè)故事講給組內的同學(xué)聽(tīng)，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補充，對說(shuō)話(huà)有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰(shuí)講的故事最精彩。
�。�、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。
四、創(chuàng )新表演學(xué)交際
�。�、老師扮兔媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽?zhuān)海◤耐饷娑耄⿲氊�，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話(huà)提示小兔子，幫助他把話(huà)說(shuō)明白。
兔媽媽?zhuān)簩氊�，你可真能干，真是媽媽的好孩子�?/p>
�。�、組織學(xué)生評一評，可以評語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習。
�。�、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習，互相幫助。
�。�、誰(shuí)愿意到臺上來(lái)表演給同學(xué)們看？觀(guān)看的同學(xué)要注意看，仔細聽(tīng)，有什么建議可以提出來(lái)。
�。�、小兔子的這個(gè)辦法，你認為還有哪些缺點(diǎn)？應該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好。
總評
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀(guān)察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結合，及時(shí)運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓練他們傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 12
【教材簡(jiǎn)介】
《小兔運南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課的教學(xué)設計，我針對低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的實(shí)際，根據教材和課型的特點(diǎn)，創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而培養他們的想像能力、創(chuàng )新意識和口語(yǔ)交際能力，強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的理解和內化，為語(yǔ)言表達注入鮮活的內容，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，在訓練語(yǔ)言表達流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè )趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗積累。
【教學(xué)目標】
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
�。�、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，揭題激趣
從前，在一座美麗的大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：南瓜）看著(zhù)自己和媽媽的勞動(dòng)成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運回家的嗎？（板書(shū)課題：小兔運南瓜。）
這一情境的創(chuàng )設意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、看圖觀(guān)察，設疑感知
�。�、（課件出示插圖一）問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？
�。�、引導學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說(shuō)一句話(huà)，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來(lái)說(shuō)。
利用南瓜圖，培養學(xué)生觀(guān)察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng )造的源頭，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設疑，培養學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。
三、想想演演、各顯神通
�。�、分組交流：
小兔看著(zhù)這個(gè)大南瓜，會(huì )急得說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。
在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。
�。�、精彩演繹：
各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，全班交流。
由小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，引導學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng )造力的橋梁，引導學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
四、說(shuō)說(shuō)評評、深化探究
�。�、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
�。�、同桌上臺表演。
在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應根據學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導。側重指導學(xué)生觀(guān)察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對話(huà)表演，進(jìn)行互相補充。
�。�、表演結束后，引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。
�。�、四人小組討論：
大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
�。�、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
�、� 把南瓜當輪子滾動(dòng)。
�、� 請小動(dòng)物幫忙抬。
�、� 用繩子栓住拖。
�、� 用蹺蹺板把南瓜拋回家。
�、� 找車(chē)子運。
�、� 請大象用鼻子運。
�、� 把南瓜當作船，劃回家。
�、� 找來(lái)木棒撬著(zhù)移。
�。�、學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
�。�、學(xué)生評議：
哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。點(diǎn)評得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，鼓勵他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng )設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高，又擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
�。�、師小結：
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應予以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
五、拓展延伸、學(xué)科整合
�。�、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。
�。�、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�、舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運南瓜的故事。
這是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 13
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導口語(yǔ)交際應重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會(huì )、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng )設一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
學(xué)習重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
導入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀(guān)眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng )設情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語(yǔ)表達給以適當的指導，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽(tīng)了導演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當的加以課件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋?zhuān)膭钇渌麑W(xué)生參與討論，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當當演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評評說(shuō)說(shuō)
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 14
小兔運南瓜教學(xué)設計
1、教材簡(jiǎn)析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標
(1)引導學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導學(xué)生說(shuō)出小兔運南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們愿意聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)《小兔運南瓜》的故事。(板書(shū))(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來(lái)到南瓜地里看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì )兒想些什么?
二、編演結尾,展開(kāi)想象
1、師:后來(lái)小白兔到底有沒(méi)有把大南瓜運到家呢?讓我們來(lái)看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地( ),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)?哪個(gè)小朋友愿意當小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì )怎么說(shuō)?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那么快樂(lè ),老師也想參加,愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會(huì )請你評一評誰(shuí)演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開(kāi)想象,表達交流
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運回來(lái)的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì )用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運南瓜的經(jīng)過(guò)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓小組同學(xué)給你當參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)
3、師:剛才老師發(fā)現小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來(lái)交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類(lèi)。(獎勵金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報,教師相機引導) 生:小兔見(jiàn)南瓜太大,就請來(lái)了自己的好朋友猴子幫著(zhù)抬回家。
生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò),上前去請他幫忙。
生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來(lái)木棒撬著(zhù)移回家。
生:把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)回家。
師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P----平時(shí)很會(huì )觀(guān)察生活,真
了不起!不過(guò),用這種辦法會(huì )不會(huì )把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來(lái)小車(chē),把南瓜移到車(chē)上拉回家。
師:真不賴(lài)!同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動(dòng)
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為( )這個(gè)辦法最好,因為( ),來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話(huà)完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,比賽還真是難分高下,我們來(lái)看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊
五、拓展延伸,補充畫(huà)面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評一評畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?
《小兔運南瓜》教學(xué)設計
《小兔運南瓜》教師教學(xué)反思總結
小白兔和小灰兔教學(xué)設計
小白兔和小灰兔教學(xué)設計
小兔請客教學(xué)設計
《小兔運南瓜》教學(xué)設計 15
【教學(xué)要求】
�。�、看懂圖意，了解故事主要內容。
�。�、了解南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系。
�。�、用一段連貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用一段連貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著(zhù)小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧�！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)�？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋�(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內容
通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著(zhù)運回來(lái)的。
三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖
�。�、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
�、� 說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車(chē)輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來(lái)呢。
�、� 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì )想出些什么辦法？
�、� 用汽車(chē)運──太浪費。
�、� 用背簍背──背不動(dòng)。
�、� 切成小塊──也不行。
�、� 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
�、� 熊貓與小兔的對話(huà)練習：
師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著(zhù)自行車(chē)飛快地過(guò)來(lái)了，老遠就跟著(zhù)小兔打招呼。
�。ㄍ赖膬蓚�(gè)小朋友，輪換角色，互相對話(huà)。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我幫忙嗎？
小兔：（看著(zhù)轉動(dòng)的車(chē)輪）我有辦法啦！
�、� 議一議南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系：
師：看著(zhù)飛快滾動(dòng)的車(chē)輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？
生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì )滾起來(lái)，我也不費力。
生：車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，車(chē)輪會(huì )滾，南瓜會(huì )不會(huì )滾呢？
�、� 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
師：試一試吧，小兔馬上開(kāi)始行動(dòng)。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運回來(lái)的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽?zhuān)瞎咸罅�，搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著(zhù)自行車(chē)，車(chē)輪轉動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾著(zhù)走，我在后面扶著(zhù)跑，就這樣把南瓜運回來(lái)了。
生：媽媽?zhuān)瞎虾艽�，我搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì )不會(huì )滾動(dòng)呢？我就試著(zhù)把南瓜豎起來(lái)，結果，它也像車(chē)輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運回來(lái)了。
師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì )說(shuō)些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來(lái)了。
四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。
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