我為你驕傲教學(xué)設計
教材分析：
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
學(xué)情分析：
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長(cháng)過(guò)程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標：
知識技能：
1、會(huì )認9個(gè)生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心情變化。
3、通過(guò)理解感悟，領(lǐng)會(huì )故事中蘊涵的道理。
4、能聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的事，培養學(xué)生的.口語(yǔ)表達能力。
5、學(xué)會(huì )寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、讓學(xué)生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會(huì )文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。
3、從說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中類(lèi)似的事出發(fā)，在實(shí)際中能樹(shù)立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導自己的實(shí)踐。
4、通過(guò)“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣和成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“報、�！钡�12個(gè)字。
2、體會(huì )故事所要告訴大家的一個(gè)道理：承認自己的錯誤并勇于改正。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)本文的學(xué)習學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容別人。
教學(xué)策略：
教學(xué)方法：小組合作研討法，主動(dòng)探究學(xué)習法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網(wǎng)絡(luò )資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；
教學(xué)準備：
1、教師：多媒體；
2、學(xué)生：制作生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入揭題
1、談話(huà)：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
2、今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說(shuō)——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書(shū)：22我為你驕傲）
3、寫(xiě)一寫(xiě)“驕傲”兩個(gè)字。[出示田字格中“驕傲”]觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字？（師范寫(xiě)“傲”，生書(shū)寫(xiě)“驕傲”）
4.你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學(xué)生提問(wèn)：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì )為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）
�。鄱昙壭∨笥央m然認識“驕傲”這個(gè)詞，但常用到的“驕傲”多用來(lái)指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話(huà)，在這句話(huà)中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說(shuō)話(huà)能讓小朋友們正確理解區分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］
�。ǘ⿲W(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問(wèn)題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開(kāi)課本100頁(yè)，聽(tīng)清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫(huà)出生字新詞，借助拼音認識它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。）
[讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，不盲目，動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習當中來(lái)，注意力必然高度集中。]
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，學(xué)習新詞
1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫(huà)出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
2、“聽(tīng)音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應的字舉起來(lái)念一遍。
3、“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫(xiě)著(zhù)9個(gè)生字（不帶拼音），會(huì )讀一個(gè)，就送出一封信。
4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車(chē)送走了，火車(chē)火車(chē)往那開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
[識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習，肯定會(huì )使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味。因此，在識字教學(xué)活動(dòng)中，應創(chuàng )設多種情景，開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習熱情�！奥�(tīng)音找字”“飛鴿送信”這兩個(gè)識字情景游戲的設計，極大的激起了學(xué)生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]
�。ㄋ模┘ぐl(fā)興趣，熟讀課文
1、信封把詞語(yǔ)寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說(shuō)說(shuō)你們小組準備怎么讀？（各小組說(shuō)說(shuō)讀課文方法）注意：讀時(shí)別忘了思考前面提出的問(wèn)題喲！
2、讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
[這一教學(xué)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生在讀準字音的基礎上：通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進(jìn)一步加深對課文內容的理解。]
�。ㄎ澹┤肭槿刖�，朗讀感悟
1、課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件
演示：晴朗的天氣里，幾個(gè)小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2、師：文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內容？（第一、二自然段）誰(shuí)愿來(lái)讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）
3、全班齊讀
4、誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖用自己的話(huà)向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶(hù)的玻璃。）
[圖文結合，將學(xué)生帶人故事情景中，以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生：幫助學(xué)生理解復述課文。]
5、這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如“陽(yáng)光明媚”、“春光燦爛”等）
[低年級學(xué)生要注重詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)文課堂更要抓住點(diǎn)滴機會(huì )讓學(xué)生在情景中積累詞語(yǔ)。]
4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
�。▽W(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！薄拔衣�(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！保�
5、[課件出示以上兩個(gè)比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì )到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？重點(diǎn)練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）
6、師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì )到“不自在”的感覺(jué)。）
7、“我”的內心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（分段讀、男女讀、）
8、事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
�。�1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內容？（第六段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、小組讀）
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說(shuō)）
�。�2）從“我為你驕傲”這句話(huà)中你感受到什么？（高興、自豪）
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
�。�1）學(xué)生自讀交流。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）
�。�3）想象：如果你是小男孩，你會(huì )在便條上寫(xiě)些什么呢？（引導更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）
�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會(huì )“——一陣輕松”）
�。�5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì )到什么？（心情一下子就輕松了）我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。
[這個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計通過(guò)抓住重點(diǎn)句子、朗讀、默讀等體會(huì )人物的情感變化：開(kāi)心一害怕一不自在一輕松。將事情的發(fā)生與結果進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和興趣，學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實(shí)觀(guān)了“人心”與“文心”的融通。]
�。┭由焱卣�，領(lǐng)悟真情
1、讀到這，你想對小男孩說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可有多種體會(huì )，如：知錯就改、誠實(shí)、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）
2、大家說(shuō)得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話(huà)吧。
3、在生活中遇到類(lèi)似的事情是很多的，今后你會(huì )怎么做？
[培養學(xué)生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學(xué)生健康的個(gè)性，培育健全的人格、創(chuàng )新的品質(zhì)，具有不可忽視的作用。]
�。ㄆ撸⿻�(shū)寫(xiě)指導，積累詞語(yǔ)
1、尋找規律，指導書(shū)寫(xiě)。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續”]觀(guān)察，發(fā)現了什么？
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫(huà)繁，應提示部件要寫(xiě)緊湊，并加強范寫(xiě)指導�！捌扑椤币辉~，可以重點(diǎn)指導石字旁，還應強調“卒”字的書(shū)寫(xiě)：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間�！袄^續”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續”的第六筆不要寫(xiě)成禿寶蓋。
2、積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。[課件出示]讀詞語(yǔ)“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語(yǔ)文書(shū)上“讀讀抄抄”
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