《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計5篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計1
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)；第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設計思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。引導學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)設計一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的。
三、內容要點(diǎn)、訓練目的及解決方法
內容要點(diǎn)訓練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴充文學(xué)基礎知識
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當補充）
知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結論）
理解并學(xué)習象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習（出示意境，學(xué)生練習選取意象去表達）
體會(huì )抒情方式的巧妙提高發(fā)現問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設計問(wèn)題引導生去體現）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設計：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰爭的史料；
C、選閱一些愛(ài)國詩(shī)歌，準備朗讀比賽；
2、導入：放映有關(guān)抗日戰爭的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說(shuō)兩三句話(huà)表達對父母或對老師的感情。
6、設置問(wèn)題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì )本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì )此類(lèi)詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國歌曲《時(shí)刻準備著(zhù)》調動(dòng)起積極性，創(chuàng )設好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計2
【設計】
美讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導學(xué)生提問(wèn)
從題目中，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？
二、介紹作者的創(chuàng )作情況以及創(chuàng )作背景
三、教讀，學(xué)習朗讀技巧
�。�、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。
�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
�。�、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調，做到以情帶聲。
�。�、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會(huì )詩(shī)的意蘊
�。�、探究詩(shī)中意象的含義。
�。�、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著(zhù)的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫(xiě)照。
洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無(wú)比溫柔的黎明──預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
�、� 評說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
�、� 用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
�、� 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
�、� 這是一只在炮火連天的危機時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。
�、� 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥(niǎo)。
小結：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛(ài)的表白。
五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠
七、誦讀，當堂背誦全詩(shī)
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、了解本詩(shī)的創(chuàng )作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國情感。
2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。
【教學(xué)設想】
《我愛(ài)這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內涵。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構意義，并獲得審美教育。
本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入新課，鏈接相關(guān)資料
1、導入新課：
運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習情境。(也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導入)
2、背景鏈接：
1937年“七七事變”后，日本軍國主義開(kāi)始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng )作了《我愛(ài)這土地》，表達了對祖國的摯愛(ài)和對侵略者憤恨。
3、作者鏈接：
艾青(1910～1996)，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學(xué)習繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會(huì )副主席等職。
二、誦讀感知
1、誦讀全詩(shī)：
學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。
2、整體感知：
在誦讀的基礎上引導學(xué)生初步感知本詩(shī)：
�、抨P(guān)于本詩(shī)的思想內容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。
�、脐P(guān)于本詩(shī)的感情基調──悲愴而深沉。
3、誦讀指導：
為了增強誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的思想感情，教師作適當的誦讀指導：
使用普通話(huà)朗讀;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據詩(shī)的思想內容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應是沉郁緩慢的;注意節奏和重音。
4、誦讀評價(jià)：
要求學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據誦讀指導的要求對誦讀情況進(jìn)行評價(jià)(可采用自評、互評、師評等多種形式)。
三、揣摩領(lǐng)悟
1、把握象征手法：
了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養育中華民族的'祖國大地;
河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神;
黎明──充滿(mǎn)生機與希望的解放區。
2、品味詩(shī)中富有表現力的詞句：
學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現力的詞句，進(jìn)行評析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機指導。
示例一：
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱�！本渲械摹耙病焙汀八粏 庇玫煤��！耙病北磉_了一種義不容辭的責任感，語(yǔ)氣堅定，具有感染力;“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號的形象。
示例二：
“這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地�！边@句詩(shī)運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著(zhù)苦難。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉……” 詩(shī)的結尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。
四、鑒賞熏陶
1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：
要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內交流：
�、艃墒自�(shī)的相同處：
�、龠@兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛(ài)祖國的思想感情;
�、谶@兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達豐富的內涵。
�、苾墒自�(shī)的不同處：
�、俦尘安煌�，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災難深重的抗戰時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期;
�、趯�(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。
2、配樂(lè )齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計4
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì )突然發(fā)現我們身處的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著(zhù)我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛(ài)戀故鄉的心弦。故國故鄉故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內在旋律與節奏。
2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
3．體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著(zhù)的激情。
4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養熱愛(ài)祖國的思想情感。
一、新課導入
土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫(xiě)了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國激情。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1．小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節奏和重音。
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地，
這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……
2．作者鏈接。
艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期的詩(shī)渾厚質(zhì)樸，格調深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
3．背景鏈接。
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者”，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國詩(shī)篇。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結。起始兩句，詩(shī)人對土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情�！八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)詩(shī)人對土地的義無(wú)反顧的眷戀和執著(zhù)，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是詩(shī)人所歌唱的對象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇。
升華土地情結。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水�！吧畛痢币辉~也許達不到與實(shí)際感情相適應的強度，于是其后緊跟著(zhù)沉重的省略號。省略號中似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？
【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。
河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿(mǎn)生機與希望的解放區。
2．詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現了當時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩(shī)人對光明的向往和希冀。
3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達出“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。
4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國知識分子對祖國最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
(三)語(yǔ)言賞析
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請戰于民族解放運動(dòng)中�！八粏 北磉_了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì )停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點(diǎn)撥】象征著(zhù)詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體�！傍B(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板書(shū)設計
五、拓展延伸
假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì )寫(xiě)得很好。
【交流】假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計5
一：導入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國家和地區中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當時(shí)這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?
——泥土。沒(méi)錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬(wàn)兩金�！痹囅胂�，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著(zhù)多少可歌可泣的故事、烙印著(zhù)多少眷戀的情結��！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習土地情結的代表作：著(zhù)名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996） 現代著(zhù)名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現了詩(shī)人熱愛(ài)祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰爭全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著(zhù)“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著(zhù)數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行�！疤幪帗嵫屎�，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當我們再捧起這首詩(shī)時(shí)，內心依然會(huì )受到強烈的震撼。
1、聽(tīng)朗讀錄音
2、朗讀指導
——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）
——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚頓挫。
3、 教師領(lǐng)讀
我愛(ài)這土地 艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，
這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流
這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……
4、 學(xué)生自由誦讀，
5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè )）（教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）
6、（全班齊讀）（配樂(lè )）
五：詩(shī)歌賞析
1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰馬，而是把自己假設成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？
——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小
�。�1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻給了它摯愛(ài)的土地。
�。�2）在炮火連天、國運危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責”。
3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。
4、 聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請結合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì )這些意象的象征意義？
土地 祖國
意象 河流和風(fēng) → 象征 民族反抗
黎明 美好未來(lái)
5、 詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為
一體，這兩句詩(shī)充分表達了詩(shī)人對土地的眷念，為祖國獻身的愿望。
6、體會(huì )第二節。
六：拓展延伸：
這首詩(shī)創(chuàng )作于戰火紛飛，硝煙彌漫的年月，當時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì )，你會(huì )歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì )“青出于藍而勝于藍”。
總結：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )結合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運用，同時(shí)也要學(xué)習詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個(gè)中國人，我們不應該、更不能忘記過(guò)去，因為牢記過(guò)去是為了更好的創(chuàng )造未來(lái)。
最后，結合這節課的學(xué)習，讓我們再深情地朗誦一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著(zhù)背誦。
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