《我為你驕傲》教學(xué)設計
一、說(shuō)教材：
本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，將孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，老奶奶回贈的那句話(huà)包含著(zhù)疼愛(ài)、寬容和鼓勵的話(huà)，更是出乎讀者的意料。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì )做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時(shí)候，也會(huì )礙著(zhù)面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)
2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì )孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。
3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、說(shuō)教法與學(xué)法“
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一、認識“驕傲”，導入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習1-2段，四、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬�、認識“驕傲”，導入課堂
低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的'意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會(huì )上運動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著(zhù)，我揭示并補充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節 1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認讀和熟讀課文的基礎上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。
�。ㄈ�、朗讀課文，學(xué)習第1-2段
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復讀這個(gè)比喻句后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì )說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì )小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
�。�2） 聯(lián)系生活，想象體驗。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗。所以，我引導學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì )害怕�！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r(shí)，你有什么表現？”有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì )說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會(huì )這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話(huà)的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導學(xué)生體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì )說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì )說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節，通過(guò)“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導
因勢利導，指導寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強調“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結構的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評議。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。
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