學(xué)寫(xiě)建議書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)是人教版第十冊第一單元的習作內容。教材先介紹了建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式，然后舉例說(shuō)明，再提出習作要求：請結合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)或聯(lián)系社會(huì )的需要，寫(xiě)一份建議書(shū)，下面給大家分享學(xué)寫(xiě)建議書(shū)的教學(xué)設計，歡迎借鑒！
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計1
習作指導目標：
1、能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫(xiě)法，寫(xiě)作建議書(shū)。
2、讓學(xué)生能根據現實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì )用正確的格式書(shū)寫(xiě)建議書(shū)。
3、鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，培養學(xué)生環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)建議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出解決問(wèn)題的建議。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出目的性明確、針對性可行性強、語(yǔ)言準確、短小精悍的建議書(shū)，所提建議要合理、具體。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：課前，做一份社會(huì )調查，通過(guò)查找資料、訪(fǎng)問(wèn)以及結合所學(xué)課文內容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
教師準備：搜集有關(guān)環(huán)保、保護水資源的圖片、一篇建議書(shū)例文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發(fā)興趣同學(xué)們（師出示關(guān)于環(huán)保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開(kāi)始節約用水�，F在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹(shù)造林……
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2、談話(huà)導入課題。
同學(xué)們，剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子，我們可以把它統稱(chēng)為建議（板書(shū)：建議）建議又分口頭建議、書(shū)面建議。今天，我們著(zhù)重來(lái)學(xué)寫(xiě)書(shū)面形式的建議，即建議書(shū)。（補充板書(shū)）
二、讀習作內容，明寫(xiě)作要求
1、翻開(kāi)書(shū)本，閱讀習作內容。
2、學(xué)生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：
�。�1）建議書(shū)的格式要正確
�。�2）建議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法
三、開(kāi)拓思路，搜集問(wèn)題
1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的的現象，你們能不能說(shuō)說(shuō)，都發(fā)現了哪些問(wèn)題？
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學(xué)用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著(zhù)等�？諝獾奈廴�，白色塑料帶的濫用，汽車(chē)尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問(wèn)題。
3、巧設對立面，解決疑難點(diǎn)
�。�1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
學(xué)生們說(shuō)節約用水，老師可以說(shuō)：反正我家不缺少水，我家花著(zhù)錢(qián)呢，浪費不浪費和別人沒(méi)有關(guān)系……
�。�2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：建議書(shū)不僅僅只滿(mǎn)足個(gè)人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書(shū)：存在問(wèn)題，產(chǎn)生原因）
�。�3）這么多的不環(huán)�，F象，浪費現象，你們有什么好的辦法來(lái)解決呢？
�。ㄉf(shuō)出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書(shū)）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份建議書(shū)（只有建議的內容，沒(méi)有按照正確的格式書(shū)寫(xiě)）
師問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？
2、生再次回顧習作內容，明確格式。
(1)題目：在第一行中間寫(xiě)上“建議書(shū)”三個(gè)字
(2)稱(chēng)號：建議的對象
(3)署名、日期：最后署名要寫(xiě)上提出建議的團隊名稱(chēng)或個(gè)人姓名，再另起一行寫(xiě)上提出建議的日期
3、師出示正確格式的建議書(shū)，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一份建議書(shū)，根據現實(shí)生活提出合理化的建議，格式要正確要規范。
板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)
存在的問(wèn)題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規范正確
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
仔細觀(guān)察校園浪費資源、污染環(huán)境的不良現象，學(xué)寫(xiě)建議書(shū)。
格式正確，內容清楚具體。
增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟建議書(shū)三項內容的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
出示馬弘毅照片
認識他嗎？
老師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又特別的人。說(shuō)他普通，是因為他就是一位平平常常的老百姓。說(shuō)他特別，是因為他被國家官方稱(chēng)為“著(zhù)名建議活動(dòng)家”，是榮獲這一稱(chēng)譽(yù)的國家第一人。他曾向國家提出100多項建議，如建南極考察站、普及九年義務(wù)教育、農民社會(huì )保險等。
聽(tīng)完老師的介紹，你有什么想法？
國家的發(fā)展離不開(kāi)普通老百姓。其實(shí)，只要處處留心，善于觀(guān)察，善于思考，誰(shuí)都能提出好建議。如果把好建議寫(xiě)成文，就叫“建議書(shū)”今天這節課，我們就學(xué)寫(xiě)“建議書(shū)”。板書(shū)：學(xué)寫(xiě)建議書(shū)
二、暢談身邊問(wèn)題
1、同學(xué)們，進(jìn)入第八單元的學(xué)習后，我們師生有一個(gè)共同的任務(wù)：留心觀(guān)察和思考，看生活中有哪些浪費資源或環(huán)境保護方面的問(wèn)題。
預設一：我們小區前面的那條路上，有很多賣(mài)小吃的，每次上學(xué)都發(fā)現路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預設二：我們班有學(xué)生在洗抹布時(shí)，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿(mǎn)了放掉，一次次地做，浪費水資源；有的學(xué)生洗完手干脆不關(guān)水龍頭......
3、針對上面的問(wèn)題，如何把建議合適的表達出來(lái)呢？請大家看，這是老師針對存在的寫(xiě)的一份建議書(shū)。
三、范文引路
1、出示范文
環(huán)保建議書(shū)
尊敬的校長(cháng)：
您好！
我們的校園美麗如畫(huà)�；▔�，百花盛開(kāi)；道路旁，樹(shù)木蔥郁。校園里，也見(jiàn)您彎腰撿紙的身影，為校園保護環(huán)境下了一番功夫�？墒�，與美麗校園格格不入的現象還時(shí)有發(fā)生：體育課，有同學(xué)喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，現在很多學(xué)生為了自己的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一起，沒(méi)有分類(lèi)。我們都知道，塑料對環(huán)境的污染非常大，據資料顯示，塑料自然分解大約需要200年，并且分解后產(chǎn)生的物質(zhì)又嚴重污染土壤。
為了我們美麗的校園，向您提幾點(diǎn)建議：
在操場(chǎng)上增設分類(lèi)垃圾的垃圾桶。
全校開(kāi)展一次關(guān)于“環(huán)�！钡闹黝}班會(huì )，提倡學(xué)生自帶水杯，拒絕使用一次性的塑料墨囊，拒絕零食進(jìn)校園。
周六周日開(kāi)展護綠環(huán)保體驗活動(dòng)。
2、領(lǐng)悟寫(xiě)法
二人小組合作交流建議書(shū)的標題、格式、內容怎么寫(xiě)。
3、交流：
�。�1）建議書(shū)的標題跟什么有關(guān)。（內容）寫(xiě)在什么地方？板書(shū)：標題（居中）
�。�2）建議書(shū)的格式。
�。ǜ鷷�(shū)信差不多，稱(chēng)呼頂格加冒號，換行空格問(wèn)個(gè)好。先署名，后日期，分行寫(xiě)在右下角。）板書(shū)：稱(chēng)呼（頂格）
再讀，看建議書(shū)的內容，先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后些什么。（存在問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因分條列出建議。）
寫(xiě)存在問(wèn)題，語(yǔ)氣要委婉；問(wèn)題原因要清晰；重點(diǎn)是建議，要根據具體問(wèn)題、實(shí)際需要來(lái)提。內容要具體、合理、可行。
適時(shí)板書(shū)：語(yǔ)氣委婉 具體不啰嗦 合理可行
4、總結建議書(shū)順口溜
稱(chēng)呼頂格加冒號，換行空格問(wèn)個(gè)好。
存在問(wèn)題說(shuō)委婉，分析原因講清晰。
建議分條羅列好，署名日期右下角。
三、學(xué)生練寫(xiě)
同學(xué)們，根據我們這一段的觀(guān)察和思考，針對浪費資源和污染環(huán)境方面存在問(wèn)題，寫(xiě)一份建議書(shū)吧。
四、交流展示
1、兩人小組內互相交流。
2、全班展示
預設一：存在問(wèn)題描述語(yǔ)言不委婉。
指名讀建議書(shū)，問(wèn)：滿(mǎn)分十分，你打幾分？為什么？
師評價(jià)：對，存在問(wèn)題語(yǔ)言也要委婉一些，先揚后抑。
預設二：
格式不對
預設三：建議不具體，不合理可行
指名讀建議書(shū)，問(wèn)：給這份建議書(shū)打幾分？
師評價(jià)：厲害！建議就是針對存在在問(wèn)題提的，要具體、合理、可行。建議書(shū)的這三部分內容是緊密相連的。
3、修改自己的建議書(shū)
同學(xué)們，根據剛才的交流，修改自己的建議書(shū)。
4、再次展示
誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，打多少分？為什么？
看來(lái)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)修改，已經(jīng)領(lǐng)悟建議書(shū)內容三部分之間聯(lián)系，建議也具體、合理可行。下課，我就把大家的建議書(shū)寄到相關(guān)部門(mén)去，他們肯定會(huì )夸獎大家環(huán)保意識強，并且有強烈的責任感！
五、小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了如何寫(xiě)建議書(shū)，希望我們能把這種留心觀(guān)察、思考作為一種習慣，像馬弘毅一樣，做一個(gè)有責任感的小公民，為學(xué)校、為城市建設多提合理化建議！
六、作業(yè)：在我們生活的社區，校園、城市，如發(fā)現存在問(wèn)題，請大家通過(guò)寫(xiě)建議書(shū)，多提合理化建議。
板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)
標題（居中）
稱(chēng)呼（頂格） 語(yǔ)氣要委婉
正文（最好分點(diǎn)） 具體不啰嗦 合理可行
署名（右下）
日期（右下）
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元習作，學(xué)寫(xiě)《建議書(shū)》一課。
教材分析：
本節課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學(xué)習生活中很多同學(xué)對建議書(shū)已經(jīng)有了初步的了解，對于如何寫(xiě)建議書(shū)有了一定的感性認識，只是在本單元中要求寫(xiě)建議書(shū)所達到的目的性和從前的寫(xiě)作有很大區別，本單元要求同學(xué)們在熟練掌握建議書(shū)格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環(huán)境的意識�！边@就需要同學(xué)們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環(huán)境”有充分理解的基礎上才能進(jìn)行自己的建議書(shū)的創(chuàng )作。因此教材中不僅對建議書(shū)的內容作出了明確的要求，而且對建議書(shū)的格式做以重要的強調。最終要求同學(xué)們都能寫(xiě)出有針對性、短小精悍、可行性強的一份建議書(shū)來(lái)。
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》提出“高年級作文是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常用的應用文等”。要體現學(xué)生的自主性學(xué)習和探究，師生間的情意性，習作的認知規律性，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎上，進(jìn)行習作的分析和寫(xiě)作訓練，從而創(chuàng )作出優(yōu)秀的文章。
教學(xué)目標：
能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫(xiě)法，寫(xiě)作建議書(shū)。
通過(guò)寫(xiě)作建議書(shū)，提高學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流自己了解的生活中浪費資源和污染環(huán)境的現象，了解分析現象產(chǎn)生的原因，掌握建議書(shū)的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出目的性明確、針對性可行性強、語(yǔ)言準確、短小精悍的建議書(shū)。
教學(xué)流程：（附帶設計意圖）
一.創(chuàng )設問(wèn)題情境，明白危害性
同學(xué)們，課前老師布置同學(xué)們按照黑板上兩個(gè)問(wèn)題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學(xué)來(lái)匯報一下，第一個(gè)問(wèn)題：“你曾在生活中看到過(guò)人們浪費資源和污染環(huán)境的現象嗎？”
學(xué)生逐一匯報自己收集的現象，教師及時(shí)訂正反饋。（設計意圖：以問(wèn)題為一節課的切入點(diǎn)，體現帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的教育理念）
師：“如果浪費現象繼續下去，會(huì )給我們地球帶來(lái)怎樣的危害？”
以一問(wèn)一答的形式，反饋學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
二.交流、討論分析可行性
師：同學(xué)們現在選擇感受最深或最想改變的一種現象，和同學(xué)一起討論，分析這種現象產(chǎn)生的原因。（設計意圖：充分體現學(xué)生是學(xué)習主體的教育原則）
提問(wèn)從不同方面讓學(xué)生講述。
師：針對這一種現象，你認為可以采取什么措施進(jìn)行改進(jìn)呢？采取的措施在現實(shí)生活中是否有實(shí)現的可能性？
提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們談出自己對這兩個(gè)問(wèn)題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）
三.師生交流，寫(xiě)成建議書(shū)
師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好建議，我們可以把它寫(xiě)成建議書(shū)，交給有關(guān)部門(mén)，引起全社會(huì )重視。
下面哪位同學(xué)來(lái)讀讀你收集的建議書(shū)。選幾名同學(xué)讀，在他們讀的時(shí)候，同學(xué)們注意聽(tīng)，想想建議書(shū)的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽(tīng)他人談話(huà)不僅是種美德，更能從聽(tīng)眾總結出自己的觀(guān)點(diǎn)，體現出思維擴展的訓練思想）
師：出示黑板左面的方格，提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)建議書(shū)的格式怎樣？（找學(xué)生提問(wèn)）
總結并在方格中板書(shū)：
標題：第一行的中間。
稱(chēng)呼：換行頂格寫(xiě)受建議單位或個(gè)人，后面加冒號。
師：同學(xué)們你們想把你的建議寫(xiě)給誰(shuí)呢？
找同學(xué)提問(wèn)。
正文：
1.先闡明建議原因，理由及想法。
2.建議具體內容，（分條列出）切實(shí)可行。
3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結尾：寫(xiě)敬意或祝愿的話(huà)。
落款：寫(xiě)單位、姓名、日期。（設計意圖：板書(shū)有條理、美觀(guān)在語(yǔ)文教學(xué)中所起到的意想不到的作用）
四.打開(kāi)書(shū)讀習作要求
學(xué)生齊讀書(shū)中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的內容。
在學(xué)生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的.幾方面板書(shū)。
師：下面同學(xué)們就可以落筆寫(xiě)一份語(yǔ)言準確、可行性強，語(yǔ)言準確、短小精悍的建議書(shū)。
五.學(xué)生寫(xiě)建議書(shū)
教師巡迴指導。
六.選幾個(gè)同學(xué)讀自己的建議書(shū)。
同學(xué)聆聽(tīng)，取長(cháng)補短，后同學(xué)互相評價(jià)。（設計意圖：聆聽(tīng)他人作文，并能做出自己的評價(jià)，體現出作文時(shí)交流和評出來(lái)的原則）
學(xué)寫(xiě)建議書(shū)優(yōu)秀教學(xué)設計4
設計內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元習作：學(xué)寫(xiě)建議書(shū)
教材分析：
本次習作包括兩方面的內容，可以從中任選一個(gè)。其中一個(gè)就是寫(xiě)一份建議書(shū)向有關(guān)部門(mén)反應生活中浪費資源和環(huán)境污染的現象。目的使學(xué)生學(xué)會(huì )建議書(shū)這種應用文形式，重點(diǎn)指導建議書(shū)應該包含的內容和格式，同時(shí)要明確寫(xiě)建議書(shū)時(shí)要注意的事項。另外，使學(xué)生珍惜資源，保護環(huán)境的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。
設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》提出“高年級作文是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常用的應用文等”。要體現學(xué)生的自主性學(xué)習和探究，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎上，進(jìn)行習作的分析和寫(xiě)作訓練，從而創(chuàng )作出優(yōu)秀的文章。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元的主題就是“珍惜資源，保護環(huán)境”。環(huán)境保護是我們日常生活中常常提起的話(huà)題，是學(xué)生最為熟悉的話(huà)題，結合學(xué)生生活中對環(huán)境保護的認知，讓學(xué)生從身邊環(huán)境說(shuō)起，針對生活中環(huán)境保護存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議，并通過(guò)例文直觀(guān)地指導學(xué)生建議書(shū)的寫(xiě)作格式、內容及注意事項等。結合學(xué)生在熟悉的生活中找到的寫(xiě)作素材，交流建議書(shū)具體內容的寫(xiě)作方法，降低習作難度，寫(xiě)出切合實(shí)際，有實(shí)效性的建議書(shū)。
學(xué)情分析：
寫(xiě)建議書(shū)是學(xué)生初次學(xué)習，在之前的學(xué)習中學(xué)生有了書(shū)信的寫(xiě)作基礎，根據學(xué)生的舊有知識情況，掌握建議書(shū)的格式是習作的重點(diǎn)，建議書(shū)的具體內容作為學(xué)生習作的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
2、掌握寫(xiě)建議書(shū)的格式以及應該包含的內容和必須說(shuō)清楚的問(wèn)題。
3、通過(guò)例文修改，了解寫(xiě)建議書(shū)要注意語(yǔ)氣委婉、具體清楚、合理可行。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用正確的格式寫(xiě)一份建議書(shū)。
2、了解建議書(shū)應該包含的內容以及注意事項。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
簡(jiǎn)單回顧第四單元學(xué)習的內容，談學(xué)后的體會(huì )。
二、確定習作主題。
1、出示資源浪費、環(huán)境污染的相關(guān)圖片，交流觀(guān)后感。
2、引發(fā)學(xué)生對身邊環(huán)境問(wèn)題的思考，說(shuō)說(shuō)都發(fā)現了哪些問(wèn)題。
3、確定習作主題：學(xué)寫(xiě)建議書(shū)
三、自學(xué)習作要求
1、學(xué)生自學(xué)書(shū)本中的習作要求。
要求同學(xué)用筆標記出有關(guān)寫(xiě)建議書(shū)的格式和內容要求的句子，多讀體會(huì )。
2、檢驗自學(xué)效果
�。�1）出示例文1，自主標記出例文中的格式名稱(chēng)以及具體包含哪些部分的內容。
�。�2）指生上前面展示，集體糾正。
格式：標題（居中）稱(chēng)呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）
內容包含：存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因、解決問(wèn)題的建議（最好分條說(shuō)明）、號召性語(yǔ)言
四、修改例文，強化認識
【這一教學(xué)活動(dòng)的設計，意在讓學(xué)生明白建議書(shū)不僅要格式正確，內容符合要求，在提出具體建議時(shí)，還要注意語(yǔ)氣委婉、說(shuō)明具體清楚、建議合理可行等】
1、出示例文2，生指出格式上的錯誤
【設計意圖：前面通過(guò)自學(xué)及例文標記，學(xué)生對建議書(shū)的格式已經(jīng)有了一定的認識，通過(guò)修改錯誤來(lái)加深印象】
2、指導學(xué)生發(fā)現具體建議中存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)
�。◣熯m時(shí)小結注意事項并板書(shū)）
預設引導：（1）比較第三條建議和其他兩條，你能發(fā)現什么？（第一、二條建議說(shuō)明較具體，第三條相對簡(jiǎn)單了。）如果讓你來(lái)修改，你會(huì )怎樣改？
�。�2）再認真讀一讀第一條建議，你又會(huì )發(fā)現什么？（第一條建議中“無(wú)論如何”“必須”是語(yǔ)氣太強硬，不容易讓人接受。）你會(huì )怎么修改？
�。�3）這篇建議書(shū)是寫(xiě)給誰(shuí)的？（少先隊員）那我們要注意建議的內容與建議的對象是密切相關(guān)的，從這一點(diǎn)出發(fā)，再來(lái)讀這三條建議，你能發(fā)現什么？（第三條建議中提到的“用環(huán)保建材裝修”，我們少先隊員做不到。）又該如何修改呢？
【設計意圖：發(fā)現這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能有一定的困難，需要老師加以引導。再通過(guò)修改，加深學(xué)生的認識，在接下來(lái)自己寫(xiě)建議書(shū)時(shí)能注意到這幾點(diǎn)�！�
五、總結
結合板書(shū)，師生一起回顧寫(xiě)建議書(shū)的格式以及內容的要求和注意事項。
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