《學(xué)與問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《學(xué)與問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、自主學(xué)習，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì )到“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、贈物讀句，感悟學(xué)與問(wèn)
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向學(xué)生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
�。�2）學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
�。�3）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
�。�4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-----------顏真卿
�。ǔ鍪就队埃赫埓蠹艺J真讀一讀這幾句話(huà)，看看這幾句話(huà)重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
�。ò鍟�(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
1、師：咱們這節課就用這樣的方法繼續來(lái)學(xué)習23課《學(xué)與問(wèn)》�。ò鍟�(shū)課題）
2、請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫(huà)）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當咱班的速記大王了�。�
b、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�。ㄕl(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使�。。�
c、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
d、我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界�！辛藛�(wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好�。┎贿^(guò)有了問(wèn)題，你們該怎么做？（齊讀）
三、引導內化語(yǔ)言，體驗學(xué)與問(wèn)
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準備做學(xué)問(wèn)，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個(gè)學(xué)生說(shuō)�，F在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書(shū)，看看應該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認真讀書(shū)。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì )觀(guān)察思考。你說(shuō)的話(huà)太重要了，我得好好地記住它。）（板書(shū)：觀(guān)察思考）
b、我想送你一句話(huà)。（行�。┳x書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數十人。（謝謝你，老師，你為了教我把古人都請出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。（老師真是一位好老師呀�。�
d、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。（還有嗎？）沒(méi)了（不錯，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒(méi)有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現問(wèn)題。（我有了問(wèn)題一定多多向你請教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的�。┍彼斡袀�(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請教你，行嗎？）行，你問(wèn)吧�。▌偛盘锢蠋熣f(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續問(wèn)他媽媽了？（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒(méi)能解開(kāi)他心中的疑團。（不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的�。ɑ腥淮笪驙睿海ㄠ�，我終于明白了�？磥�(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì )了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習的主人。
這是我們共同的愿望�。ò鍟�(shū)：學(xué)習的主人）
5、前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話(huà)要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。
a、我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了�。�
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝老師�。�
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。（對，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jì)。）
四、總結、運用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱(chēng)得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)，才能成為學(xué)習的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書(shū)：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀(guān)察思考＝學(xué)習的主人
3、不過(guò)呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現在就是這位智者，再請你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
�。�、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
一、復習導入
師：今天我們一起繼續探究《學(xué)與問(wèn)》，記得文中說(shuō)到：人們常把有知識說(shuō)成是“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話(huà)告訴我知識是怎么得來(lái)的嗎？（知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
二、教學(xué)第一自然段
出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
1、指讀誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他是否讀正確了
2、再指讀提出要求：請在座的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，對于這句話(huà)，你讀懂了什么？
2、齊讀
3、讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì )？（學(xué)生交流）
三、教學(xué)第二自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)啊，學(xué)習的時(shí)候，“多問(wèn)”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個(gè)非常愛(ài)問(wèn)的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！
1、你們了解哥白尼嗎？
學(xué)生交流（可以是課本上的，也可以是課外的）
學(xué)生交流了課外的知識，教師相機滲透學(xué)習方法：你搜集的資料真有價(jià)值，學(xué)習語(yǔ)文，就要這樣。除了學(xué)習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學(xué)習搜集課外資料，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文知識的方法。
鼓勵學(xué)生接著(zhù)交流。（誰(shuí)再來(lái)補充？多會(huì )補充阿�。�
2、你想過(guò)嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時(shí)候的習慣分不開(kāi)的，那就讓我們繼續走近哥白尼。
3、出示第一句話(huà)。指讀師：請其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他讀的怎么樣？把非常喜歡問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出來(lái)
4、誰(shuí)再來(lái)讀？其他同學(xué)思考，哥白尼小時(shí)候是怎么問(wèn)的？
�。ń�(jīng)常、纏）
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？
語(yǔ)言過(guò)渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著(zhù)不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？
�。ǔ鍪拘「绨啄岬膯�(wèn)題）學(xué)生纏了以后，相機表?yè)P：你真會(huì )纏！你很會(huì )纏！
5、師：你有沒(méi)有發(fā)現，小哥白尼的問(wèn)題有什么特點(diǎn)嗎？
生：日常生活中很平常的問(wèn)題
學(xué)生找到規律以后，繼續追問(wèn)：小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)再來(lái)纏一纏？（通過(guò)換位思考和情境，讓學(xué)生理解課文上的省略號）
相機表?yè)P纏得好的學(xué)生：你纏得真棒！
同時(shí)滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書(shū)，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識！這也是學(xué)習語(yǔ)文的好辦法！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
�。▎�(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì )問(wèn)，經(jīng)常問(wèn)，才能取得成功）
7、師：通過(guò)小哥白尼的好問(wèn)，你們第二次讀這句話(huà)的時(shí)候，相信也有了更深的體會(huì )。（出示：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問(wèn)”字）師：小哥白尼這么的好問(wèn)，難怪你這個(gè)問(wèn)讀得這么重呢！再讀，談體會(huì )。
生：知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的。
生：知識不但是學(xué)來(lái)的，而且是問(wèn)來(lái)的。
四、教學(xué)第三自然段
師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的�？墒�，哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(cháng)時(shí)間了，我們現在面對的又是一個(gè)怎樣的世界？遇到問(wèn)題又該怎么做呢？下面就請同學(xué)們自學(xué)第三自然段。
請同學(xué)們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句。靜思默想2—3分鐘的時(shí)間，在你感受深的地方寫(xiě)上批注。
誰(shuí)來(lái)談?wù)�？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談?wù)勀愕母惺�，好么�?/p>
相機指點(diǎn)。主要的知識點(diǎn)：
�。�1）“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋�？梢宰寣W(xué)生在課文的這段話(huà)中，找到什么叫能者為師。
相機滲透學(xué)習方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
�。�2）由“能者為師”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我師
生：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想談?wù)勼w會(huì )
五、教學(xué)第四自然段
語(yǔ)言過(guò)渡：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。那我們再看看沈括是怎么學(xué)知識的？
�。�1）指名讀。
�。�2）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀，找一找有什么疑問(wèn)？
對可能出現的問(wèn)題預設：
1、對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡睦斫�
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)。問(wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思。
然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)）
2、了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
3、山上的溫度為什么比山下的低？學(xué)生交流網(wǎng)上查到的知識
相機表?yè)P，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
4、興許不明白對于媽媽的回答沈括有沒(méi)有滿(mǎn)意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀(guān)察后得到了答案。
滲透學(xué)法：哎呀，知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當你無(wú)法判斷答案是否準確的時(shí)候，我們就應該在實(shí)踐中考察，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準！
5、師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀(guān)察，多思考，后來(lái)才成為著(zhù)名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對這句話(huà)有什么更深的體會(huì )？（出示知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）齊讀再談體會(huì )。
六、教學(xué)第五自然段
1、是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2、課文最后一節總結了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
自讀。指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標出的詞語(yǔ)讀得更好些。
練讀。指名讀。齊讀。
七、總結
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙�，F在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人�。ɡ蠋煶鍪居嘘P(guān)好問(wèn)名言的小卡片）指名讀名言。
2、有誰(shuí)想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學(xué)習，成為你的座右銘。
3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學(xué)了今天的課文，你想寫(xiě)些什么呢？學(xué)生在卡片上寫(xiě)上自己的話(huà)。
小結：今天，我們學(xué)習了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習的主人！
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學(xué)生將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家。
3、通過(guò)自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習的意識，培養學(xué)習、交往的能力。
4、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)的信息量，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問(wèn)題，并展開(kāi)積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事老說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對象、學(xué)習需要的分析
本節課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問(wèn)》第一教時(shí)。學(xué)生在預習的基礎上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學(xué)習中希望得到快樂(lè )、進(jìn)步的體驗。
四、教學(xué)媒體選擇與應用設計
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，設計教師專(zhuān)區與學(xué)生專(zhuān)區，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習，看一些象征性動(dòng)畫(huà)。
五、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬〾�(mèng)境導入，滲透期待效應
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話(huà)說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來(lái)后，老師還覺(jué)得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽(tīng)課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂(lè )，不光如此，而且在白云上還有類(lèi)似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫(huà)面，聽(tīng)他們說(shuō)，現在我們的信息技術(shù)發(fā)達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說(shuō)在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì )神地看著(zhù)，想看看有沒(méi)有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來(lái)就非常出色的，一位是原來(lái)一般的，還有一位老師根本沒(méi)有想到，因為原來(lái)他的成績(jì)很差，至于名字，老師現在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課《學(xué)與問(wèn)》，研究學(xué)與問(wèn)的一些關(guān)系。
意圖分析：
這個(gè)夢(mèng)中前面的內容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過(guò)這個(gè)設想很具有可開(kāi)發(fā)性，將來(lái)也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學(xué)生需要期待，將來(lái)都做大學(xué)問(wèn)家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來(lái)都能成為有學(xué)問(wèn)的人。
�。ǘ┱w把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開(kāi)課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現文章寫(xiě)了幾方面的問(wèn)題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫(xiě)了5方面的問(wèn)題，大屏幕打出：
�。�1）為什么要問(wèn)？
�。�2）向誰(shuí)問(wèn)？
�。�3）問(wèn)與思的關(guān)系是什么？
�。�4）學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是什么？
�。�5）養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣有什么意義？
3、你對哪一個(gè)問(wèn)題特別感興趣？請同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(cháng)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生充分地讀書(shū)，從整體上把握課文意思；
�。�2）學(xué)會(huì )概括文章各部分的主要意思；
�。�3）尊重學(xué)生的'選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。
�。ㄈ┬〗M討論，培養探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習的方式，組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進(jìn)行指導，提供參考性意見(jiàn)。對個(gè)別小組人數太多進(jìn)行調整。
意圖分析：
�。�1）學(xué)生是學(xué)習的主人，而學(xué)習能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養，根據課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng )設小組學(xué)習的氛圍，讓他們自由的各抒己見(jiàn)、暢所欲言；
�。�2）“學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語(yǔ)文素養不是老師苦口婆心講出來(lái)的，而是學(xué)生自主建構的過(guò)程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，給予幫助給予鼓勵
�。ㄋ模┐蠼M交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問(wèn)題你想不想了解呢？下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。針對某一問(wèn)題，每小組上來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其余同學(xué)補充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內容的練習（填空、朗讀）、網(wǎng)頁(yè)瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動(dòng)畫(huà)）
意圖分析：
�。�1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問(wèn)題，對于全面的了解學(xué)生有必要傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養了學(xué)習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )大膽表達、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，這些意識品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識的引導。
�。ㄎ澹�、自悟學(xué)法，體驗探究快樂(lè )
1、同學(xué)們，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)，學(xué)的方法有講究，問(wèn)的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習中都能養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人，在不久的將來(lái)，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫(xiě)一段話(huà)。
意圖分析：
�。�1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識，更能學(xué)會(huì )學(xué)習，建立自主、合作、探究的意識。
�。�2）對學(xué)生充滿(mǎn)信心，鼓勵學(xué)生相信自己就會(huì )成功。
�。�3）由老師的夢(mèng)展開(kāi)想象，由閱讀促寫(xiě)作。
教學(xué)效果評價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我，那3個(gè)人中有沒(méi)有他？我說(shuō)，這是秘密，你相信的話(huà)那就會(huì )有你。
2、變傳統的教師的“指令性”學(xué)習為學(xué)生的“選擇性學(xué)習”。每位學(xué)生都有區別于他人的個(gè)性，要培養學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂(lè )的氛圍中說(shuō)自己想說(shuō)。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習，讓學(xué)生專(zhuān)題研究，通過(guò)全班交流，達到由點(diǎn)到面的認識。
4、變簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答為深層的補充或說(shuō)出不同觀(guān)點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學(xué)生很會(huì )講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的故事，徐麗芳同學(xué)在補充有些人為什么不敢問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)要克服心理障礙，戰勝自己等很有見(jiàn)地的話(huà)。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學(xué)法，總結全課。
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備：光盤(pán)、掛圖、錄音機。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
1、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應該怎么辦?
(4)問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
(1)過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習的主人”?
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
【《學(xué)與問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《學(xué)與問(wèn)》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄及反思12-16
六年級上冊《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思2篇12-16
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地練 ——《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思12-16
《臺階》優(yōu)秀教學(xué)設計12-22
《赤壁》優(yōu)秀教學(xué)設計12-20
《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設計12-16
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計12-27