《雨說(shuō)》教學(xué)設計范文參考

　　一、通讀全詩(shī)，借助注釋和字典，讀準每一個(gè)字音

　　1、讀準字音。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

　　3、熟悉詩(shī)的內容：借助春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。

　　二、反復朗讀，對詩(shī)歌進(jìn)行深入的理解

　　1、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節的內容：

　　第一節，雨來(lái)探訪(fǎng)四月的大地。

　　第二節，雨輕輕地來(lái)了，滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)心。

　　第三節，雨希望孩子們不要拒絕它的到來(lái)。

　　第四節，雨告訴孩子們，它是來(lái)親近他們的。

　　第五節，雨請孩子們跟著(zhù)它去迎接春天。

　　第六節，雨告訴孩子們它是笑著(zhù)長(cháng)大的。

　　第七、八節，雨教孩子們勇敢地笑。

　　第九節，雨交代它最終的歸宿。

　　2、教師解決疑難問(wèn)題：

　　這首詩(shī)采用的擬人手法，是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現手法，而不是一種修辭手法。

　　區別：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

　　三、仔細品讀，熟讀成誦

　　這首詩(shī)清新明朗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦。

　　詩(shī)人海子說(shuō)過(guò)：詩(shī)是抒情，抒情是血。朗誦能讓學(xué)生讀出詩(shī)歌抑揚頓挫的節奏，從而體會(huì )平面文字轉化成立體聲音的'音韻美、意象美、語(yǔ)言美。

　　1、品析語(yǔ)言，感受藝術(shù)美：

　　從分析語(yǔ)言的準確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。

　　這首詩(shī)的語(yǔ)言透出中國古典詩(shī)的修養和動(dòng)人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見(jiàn)我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩(shī)“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。詩(shī)人還善于針對詩(shī)人的接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”，等，將無(wú)形的愛(ài)，形象化，有一種動(dòng)人的，令人感到無(wú)比親切的美。

　　2、揣摩，體味意境美：

　　著(zhù)名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“每首詩(shī)詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個(gè)要素�！�

　　意象包括“薏”和“境”兩個(gè)方面，相輔相成，虛實(shí)相生。它既包含鮮明生動(dòng)的形象，又包括了形象中蘊涵的發(fā)人深思的思想和令人激動(dòng)的感情。因此，意境就是作品中描寫(xiě)的某種事物所達到的藝術(shù)境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結果。

　　本首詩(shī)的意象有：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、山峰、白云……可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，生發(fā)意境。讓學(xué)生考慮，你怎樣將某種意象所在的詩(shī)節描繪成一幅畫(huà)面?體會(huì )這些意象寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情?讓學(xué)生從多角度感受詩(shī)人不同尋常的構思，體會(huì )詩(shī)人的濃濃的愛(ài)薏。

　　四、總結本課的學(xué)習體會(huì )和收獲

　　五、完成課后練習

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