《雨說(shuō)》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雨說(shuō)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《雨說(shuō)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌思想的豐富性。
2、能力目標：
�。�1）根據詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
�。�2）能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內涵。
3、情感目標：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
教學(xué)建議
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪(fǎng)大地每一個(gè)角落，既滋潤萬(wàn)物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂(lè )。
2、結構特點(diǎn)：
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應一一寫(xiě)得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。
3、對本詩(shī)副標題的理解：
這首詩(shī)有一個(gè)副標題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過(guò)這個(gè)副標題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當作人來(lái)寫(xiě)，把事物人化。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著(zhù)一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著(zhù)輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng )設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的節奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)�！队暾f(shuō)》這首詩(shī)，一韻到底，節奏明快，語(yǔ)調輕松，清新自然，朗讀時(shí)應注意體會(huì )。
教學(xué)設計
一、明確目標
有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì )擬人手法運用的好處，加深對詩(shī)歌內涵的理解。
二、整體感知
《雨說(shuō)》這首詩(shī)以擬人的手法，運用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來(lái)的歡樂(lè )幸福與甘甜。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來(lái)，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過(guò)程
1、由簡(jiǎn)介臺灣詩(shī)人鄭愁予導入課文。
2、配樂(lè )范讀全詩(shī)，要求：
�。�1）聽(tīng)準音。
�。�2）聽(tīng)朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
3、指導學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、指導分析體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。朗讀語(yǔ)調是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。
6、指導全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。
7、指導分析詩(shī)歌中的形象：
�。�1）整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。
明確：文中的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤的腳步。
�。�2）課文中突出運用什么手法來(lái)塑造雨的形象，這種手法運用的`作用是什么？
明確：詩(shī)歌中運用了擬人的手法，通過(guò)這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著(zhù)生動(dòng)活潑的情趣。
�。�3）理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號中的話(huà)的含義。
雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了
明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。
四、總結、擴展
本節課我們主要從指導朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來(lái)學(xué)習了《雨說(shuō)》這首詩(shī)。
春雨已經(jīng)對我們說(shuō)了這么多的話(huà)，現在，我們不妨也對春雨說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)幾句你心里最想說(shuō)的話(huà)或寫(xiě)幾行詩(shī)都行。
《雨說(shuō)》教學(xué)設計2
課文分析
《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
教學(xué)思路
�。�、適當介紹這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀70年代末的特殊的寫(xiě)作背景，以幫助理解詩(shī)意。
�。�、引導學(xué)生加強朗讀體會(huì )，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。
教學(xué)設計
一、導語(yǔ)設計
請學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
�。�、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
�。�、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類(lèi)，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
1、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話(huà)集中表達了一個(gè)什么意思？
2、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色？
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內涵是什么？
笑代表一種快樂(lè )幸福、樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵孩子們要樂(lè )觀(guān)向上的生活及美好的祝福。
四、評價(jià)分析
教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評價(jià)，鼓勵不同的見(jiàn)解。
五、課堂小結
從學(xué)生的研習中總結出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內容──發(fā)掘主題。
六、拓展創(chuàng )新
根據自已的能力和興趣選做：
�。�、請學(xué)生以“雨”的身份對詩(shī)歌內容進(jìn)行復述并評議。
�。�、試用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)全詩(shī)，并把自己改寫(xiě)的散文與原詩(shī)對比閱讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現手法上有怎樣的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣。
《雨說(shuō)》教學(xué)設計3
一、導入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵�！�，這是什么東西呢？學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就紛紛說(shuō)出：雨。對，是雨。古往今來(lái)，人們都愛(ài)詠雨，尤其是春雨，寫(xiě)出了大量詠春雨的詩(shī)，誰(shuí)能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？學(xué)生爭先恐后背出：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨特的魅力：來(lái)時(shí)不張揚，既沒(méi)有電閃雷鳴，也沒(méi)有風(fēng)狂雨橫，來(lái)時(shí)總腳步輕輕、細語(yǔ)微聲。因此，古往今來(lái)的文人墨客都特別鐘愛(ài)春雨，而春雨也是那樣的喜愛(ài)人類(lèi)，你聽(tīng)，它正低語(yǔ)著(zhù)它對人類(lèi)的愛(ài)呢。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨的述說(shuō)吧。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽(tīng)課文錄音，注意字音和朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
師：聽(tīng)了剛才的錄音，大家覺(jué)得這篇文章需要用什么樣的語(yǔ)調來(lái)讀呢？
生：喜悅的、高興的、輕快的語(yǔ)調。還有的說(shuō)：蓬勃向上、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)調。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達到共識，學(xué)生都在盡量讓自己的語(yǔ)調充滿(mǎn)喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評，看誰(shuí)讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評的學(xué)生也很認真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。
三、整體感悟
師：剛才大家反復朗讀了課文，那么春雨都“說(shuō)”了什么話(huà)？聽(tīng)完春雨的話(huà)后你覺(jué)得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？
學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地”“我來(lái)的地方很遙遠”“我來(lái)了就不再回去”……
師：那么同學(xué)們感覺(jué)“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來(lái)概括一下。
學(xué)生馬上說(shuō)出：親切的春雨，溫柔的春雨、無(wú)私奉獻的春雨、樂(lè )觀(guān)的春雨、愛(ài)笑的春雨、充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師：由此可見(jiàn)，雨是春天的使者，是愛(ài)的化身。她來(lái)是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)能用文中的原話(huà)回答？
學(xué)生尋找、勾畫(huà)、回答。
師：那么用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)春雨的禮物是什么呢？
生1：對少年兒童的熱愛(ài)，期望他們能快樂(lè )自由地生活。
生2：希望孩子們能永遠笑對人生。
生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰。
師：雨會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？生有的說(shuō)會(huì )，有的說(shuō)不會(huì )。教師引導學(xué)生這首詩(shī)用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動(dòng)、活潑，使雨能直接和孩子對話(huà)交流，更親切，充滿(mǎn)清新的人情味。從而引導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)恰當運用這種寫(xiě)法。
四、品味語(yǔ)言
師：文中詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而溫聲細語(yǔ)，時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現的真情體現在詩(shī)的字里行間，下面我們就來(lái)品味這首詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩(shī)句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由暢談，教師適當點(diǎn)撥即可，目的是調動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，能發(fā)現語(yǔ)言的魅力。
師：用詩(shī)的語(yǔ)言描述春天，用詩(shī)的語(yǔ)言描述生活是多么令人快樂(lè )，它使萬(wàn)物充滿(mǎn)了生機和靈氣，我們也要學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述萬(wàn)事萬(wàn)物，來(lái)表達我們的情感。雨，給我們帶來(lái)了溫馨，帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了甜蜜，她教我們樂(lè )觀(guān)的生活，她為我們奉獻了一切。此時(shí)此刻，我們在感動(dòng)之余，對雨能說(shuō)點(diǎn)什么呢？幾句話(huà)、幾行詩(shī)都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛(ài)的化身，你犧牲自己，奉獻給我們甘露�！薄坝�，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛(ài)，謝謝您！”
在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節課結束了。
教學(xué)反思
這節課結束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到本子上�？粗�(zhù)學(xué)生興奮的樣子，我感覺(jué)把課堂交給學(xué)生會(huì )讓他們覺(jué)得自己是學(xué)習的主宰，因此學(xué)的就開(kāi)心、學(xué)的效果就好，尤其語(yǔ)文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
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