《幸福是什么》的教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò );讀懂故事的內容，理解幸福的含義;能和同學(xué)合作表演課文內容。
2、過(guò)程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
教具準備：
錄音機;磁帶《幸福拍手歌》
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、配樂(lè )齊唱《幸福拍手歌》
2、談話(huà)：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè )和幸福，多么美好的感覺(jué)呀!父母、師長(cháng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎?
(指名回答)
理答導入：
方案一：(學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的認識)哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話(huà)《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：(學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對幸福的粗淺認識)真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子!正像你們回答中表現的一樣，每個(gè)人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話(huà)《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1.運用自己喜歡的讀書(shū)方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。
2.交流：你讀懂了什么?(引導學(xué)生充分交流，可以用文中現成的話(huà)來(lái)回答，有所理解和體認即可)
3、復述童話(huà)故事。(2-3名學(xué)生，引導學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整)
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、與文本對話(huà)，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話(huà)，理解他們對幸福的'認識。
理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(cháng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福;做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——(智慧女兒的話(huà)：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�)
“義務(wù)”怎么解釋?你是怎樣理解這句話(huà)的?(引導學(xué)生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話(huà))
理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績(jì)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對既得所持有的滿(mǎn)足感”。請帶著(zhù)一種滿(mǎn)足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn)：
——滿(mǎn)足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。
——心有所滿(mǎn)足，才能感覺(jué)到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢?”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說(shuō)的?從這些話(huà)中，你能體會(huì )到什么?
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周?chē)�、在內心�?/p>
——只有心中充滿(mǎn)了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話(huà)，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當重要的作用，她是誰(shuí)?作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在?
理答要點(diǎn)：對幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長(cháng)甚至同學(xué)朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構的童話(huà)人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習當中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng )造看得見(jiàn)的財富，也能創(chuàng )造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。
4、與生活對話(huà)，全面理解“幸福是什么”
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論，全班交流。
理答要點(diǎn)：
——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周?chē)�，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿(mǎn)了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話(huà)，讓“幸�！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
提示：“我認為幸福就是�！�
6、與文體對話(huà)，認識童話(huà)的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話(huà)。再讀全文，討論：童話(huà)有什么特點(diǎn)?
理答要點(diǎn)：
——童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象;所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。
——童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報演出。
【《幸福是什么》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
幸福是什么教學(xué)設計07-06
《幸福是什么》教學(xué)設計11-11
幸福是什么教學(xué)設計10-12
《幸福是什么》教學(xué)設計10-18
《幸福是什么》教學(xué)設計及教學(xué)反思02-08
有關(guān)《幸福是什么》的教學(xué)設計12-09
《幸福是什么》的教學(xué)設計模板11-21
幸福是什么教學(xué)設計模板11-25