關(guān)于《三顧茅廬》的教學(xué)設計
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國古典長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養能力的好課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、揭題解題，介紹課文的時(shí)代背景。
2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò )，知道劉備是三次拜訪(fǎng)諸葛亮。
4、學(xué)習劉備第一次拜訪(fǎng)諸葛亮。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題解題。
1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。
2、簡(jiǎn)介課文時(shí)代背景。
(二)初讀課文，了解大意。
1、要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音。(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脈絡(luò )。
可以問(wèn)：你讀懂了什么?學(xué)生可能說(shuō)，我讀懂了劉備是三次拜訪(fǎng)諸葛亮，再問(wèn)：還有哪些同學(xué)也發(fā)現了這一點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò )。
(四)學(xué)習一顧。
1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
(五)布置作業(yè)：完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體，以課文為“例子”，培養學(xué)生研究性學(xué)習，充分體現學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標——深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標——培養學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì )劉備的誠心誠意。
3、情感目標——學(xué)習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[
4、發(fā)展性目標——學(xué)會(huì )學(xué)習(自讀自悟)、學(xué)會(huì )合作(研討交流)、學(xué)會(huì )做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會(huì )做事(持之以恒堅持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，披文入情。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習了“劉備一訪(fǎng)諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來(lái)研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。
(二)自主選擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的`人物，深入學(xué)習課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人
劉備(言、行、神態(tài))問(wèn)……又問(wèn)……失望而回
張飛(言、行、神態(tài))失望而回
(1)如果對張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書(shū)：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機板書(shū)：反襯
(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸，激發(fā)興趣。
引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。[
第三課時(shí)
一、分辨文章的詳略。
二、出示一篇例文，讓學(xué)生分辨詳略，鞏固所學(xué)的知識。
三、引導課外閱讀《三國演義》。
四、總結全文。
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