《三顧茅廬》教學(xué)設計及反思

　　一、播放《滾滾長(cháng)江東逝水》歌曲影像資料，導入新課。

　　作為中國四大古典名著(zhù)的《三國演義》，描寫(xiě)了眾多的英雄人物形象，這其中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　�。ㄔO計理念：教師根據班級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的實(shí)際，大膽引進(jìn)相關(guān)課程資源——《三國演義》電視劇片段導入，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習語(yǔ)文，激起學(xué)生學(xué)習興趣，走進(jìn)情境中去。）

　　板書(shū)課題。 講解“顧”“茅”“廬”字的寫(xiě)法。

　　二、檢查預習

　　1、請你自由選擇讀書(shū)方式再認真地讀一遍課文。

　　2、老師希望你們讀準這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

　　檢查讀音（開(kāi)火車(chē)） 打亂順序讀 比賽讀 做《補充》第一題 反饋

　　字形 詞義

　�。ㄔO計理念：課前預習，培養學(xué)生自主預習、自習能力，上課就跟進(jìn)檢查預習，提高課堂教學(xué)效率。）

　　1、 課文重點(diǎn)寫(xiě)了劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮的情形，請同學(xué)們看一下課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他第三次拜訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)呢？ 課文可以分為三段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　2、 概括課文的主要內容，可以結合《評價(jià)》中的預導和課文中的段落，也可以用課題擴展法，自然段段意疊加法。指名說(shuō)。

　�。ㄔO計理念：在教學(xué)過(guò)程中無(wú)聲地滲透學(xué)習方法，授之以漁。教學(xué)生學(xué)會(huì )概括歸納）

　　三、學(xué)習課文2———4自然段。

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)現在我們用“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)多指什么？（僅僅指劉備請諸葛亮的事嗎？）

　　師板書(shū)：誠心誠意）

　　2、劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？我們一起再來(lái)默讀課文，把表現劉備誠心誠意的句子畫(huà)出來(lái)，在關(guān)鍵的.詞語(yǔ)下加上點(diǎn)，然后有感情的讀一讀所畫(huà)的句子，最后在組內找個(gè)伙伴說(shuō)說(shuō)你對所畫(huà)句子的理解。（教師巡回，學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句）

　　3、在班級找個(gè)適合你的學(xué)習伙伴，或者讀，或者說(shuō)，當然也可以演。用你們認為最佳的方法來(lái)表達你們體會(huì )到的東西。好嗎？（生合作準備，無(wú)需回原位）

　�。ㄔO計理念：根據寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，著(zhù)力引導學(xué)生畫(huà)出表現人物特點(diǎn)“誠心誠意”的詞語(yǔ)或語(yǔ)句；讓學(xué)生多范圍多形式地討論交流。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步更深入地把握了人物特點(diǎn)）

　　過(guò)渡：哪對伙伴愿意把自己的學(xué)習成果展示給大家？（指名說(shuō)）

　　交流，理解課文精髓：

　�。�1）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　A、對比讀張飛和劉備的對話(huà)。反襯。比較張飛和《水滸傳》中李逵的形象，引導有感情朗讀。

　　B、劉備和張飛的關(guān)系，能說(shuō)的具體一些嗎？相機出示原著(zhù)介紹“桃園三結義”故事，或學(xué)生摘讀其片段。

　　C、 我和你一起來(lái)讀讀好嗎？（老師讀張飛的話(huà)，學(xué)生讀劉備的話(huà)。）

　　D、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對話(huà)。指導發(fā)散。

　�。ㄔO計理念：引進(jìn)課程資源《三國演義》原著(zhù)、《水滸傳》，擺脫了“課本為中心”的做法，充分體現了以“課本為重要憑借，落實(shí)教材基本要求的基礎上，適當引進(jìn)相關(guān)課程資源，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習”的新課改思想。從課內延伸到課外，從課本到原著(zhù)、拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。）

　�。�2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　A、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說(shuō)明他的誠心誠意。

　　B、還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說(shuō)明它是真的誠心誠意的。指導朗讀

　�。�3）到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門(mén)。

　　劉備輕輕地敲門(mén)，“輕輕”表示注意輕敲，體現了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。指導朗讀

　�。�4） 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。劉備叫童子不要驚醒先生，會(huì )怎么說(shuō)？對張飛、關(guān)羽會(huì )怎么說(shuō)？如果你們加上一些動(dòng)作、表情就更好了�。ㄒ龑�學(xué)生適當的演演）

　　A、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。

　　B、劉備第三次來(lái)到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備就恭恭敬敬的等在房門(mén)臺階下等諸葛亮醒來(lái)，說(shuō)明劉備很有誠意。

　　C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子！一個(gè)時(shí)辰是兩個(gè)小時(shí)

　　D、此情此景，讓你想到了哪個(gè)相類(lèi)似的故事？（程門(mén)立雪）

　�。�5）又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。

　　又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，一個(gè)時(shí)辰是兩個(gè)小時(shí)

　　表現出了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說(shuō)明他很誠心誠意。

　�。ㄔO計理念：學(xué)習課文時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞“誠心誠意”，通過(guò)學(xué)生自讀課文、自學(xué)課文、并聯(lián)系生活實(shí)際感悟劉備的誠心誠意的語(yǔ)句，在悟中讀，在讀中悟，讀出了“味”，使文中人物個(gè)性更加鮮明，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）

　　帶上自己的理解，再讀一讀這個(gè)部分。

　　9、總結：同學(xué)們，讀出了劉備的誠心誠意，那才華橫溢、料事如神的諸葛亮到底有沒(méi)有被請出山？劉備有沒(méi)有得到諸葛亮的幫助？更精彩的故事還在后面呢？欲知后事，且聽(tīng)下回分解。

　　四、推薦閱讀《三國演義》 、易中天《品三國》

　　教后反思：

　　《三顧茅廬》是根據名著(zhù)改編的一篇歷史故事。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事情節不難理解，因此，我把整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住人物的言行，體會(huì )人物的特點(diǎn)”上，引導學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感”的過(guò)程，有效地提高他們的語(yǔ)文素養。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，討論、交流，演一演，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子，談自己的體會(huì )時(shí)都有自己的感悟。通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，演一演，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　但在本節課的教學(xué)中，也存在著(zhù)很多欠缺。雖然學(xué)生學(xué)習積極，課堂氣氛比較活躍，但由于教學(xué)時(shí)前松后緊，把大量的時(shí)間用在了檢查預習上，將一些字詞的意思都放在預習環(huán)節解決，造成沒(méi)有將后面表現劉備誠心誠意的部分內容上玩，今后我將會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為提高駕馭課堂的能力二不斷研究探索

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