課文《三顧茅廬》教學(xué)設計范文
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字：塞。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習用來(lái)到只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
4、通過(guò)朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的`理解品味，體會(huì )劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，基礎性診斷
1、板書(shū)課題，解題：茅廬即草房子；顧即拜訪(fǎng)
2、你知道三顧茅廬的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。
二、初讀課文，自主性學(xué)習診斷
1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語(yǔ)句。
2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
�。�1）認讀生字。
�。�2）認讀詞語(yǔ)。
�。�3）指名分段朗讀課文。
�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3、朗讀課文。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1、自由讀課文，你知道了什么？
2、溝通，群體診斷與矯治。
3、集體朗讀。
�。ǘ�、學(xué)習第2自然段。
1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。
2、溝通：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重
3、讀課文，同桌溝通，課文是怎樣描寫(xiě)人物的。
4、溝通：群體診斷與矯治
張飛：嚷、捆
劉備：第三次拜訪(fǎng)，訓斥張飛
5、分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、學(xué)習第3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、溝通：群體診斷與矯治。
環(huán)境烘托：
a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句那天的山岡臥龍把什么比作什么？體會(huì )諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細節描寫(xiě)：
a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪(fǎng)求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。
c、指導朗讀
�。ㄋ模�、學(xué)習第4自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、溝通：群體性診斷與矯治。
劉備聽(tīng)了像把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情的朗讀。
�。ㄎ澹�、學(xué)習第5自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、溝通：群體性診斷與矯治。
我得到，就像把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情地朗讀。
四、指導復述課文，自主性診斷與矯治。
1、師引述，學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)。
2、同桌練說(shuō)。
3、指名復述。
五、課外延伸，發(fā)展性診斷。
你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？
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