課文三顧茅廬的教學(xué)反思

　　學(xué)習完三顧茅廬這篇課文，小編為您整理了三顧茅廬教學(xué)反思，希望對您有所幫助!

　　一、以學(xué)生自我感悟為主，還給他們讀書(shū)的權利

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節課，尤其是引用學(xué)生體會(huì )劉備邀請孔明時(shí)的誠心誠意時(shí)，體現得最為明顯。學(xué)生在通讀全文的基礎上，整體感知劉備的誠心誠意時(shí)，那么學(xué)生又是怎樣在文本的評議文字中感悟到的呢?我要求學(xué)生先讀出找出句子讀一讀再寫(xiě)下自己的感受，繼而引導學(xué)生讀句，說(shuō)感受，在交流的過(guò)程中沒(méi)有把自己的理解強加于學(xué)生，而是引導學(xué)生相互補充，說(shuō)出自己個(gè)性的理解來(lái)，我只在其中起到點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生獲得了自生讀書(shū)的時(shí)間和自由支配的權利，學(xué)生感悟線(xiàn)條才能由粗轉細，細化在語(yǔ)言文字的每一個(gè)細節之處。這樣為生生、師生之間的平等對話(huà)交流打下良好的基礎。究其原因，我覺(jué)得主要教師目中有人，胸中有本，手中有法，抓住了學(xué)生學(xué)習的'最近發(fā)展區。注意到了語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，為學(xué)生架設了一座以已知通向未知的橋梁。

　　二、注重尊重學(xué)生的語(yǔ)文素養，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練

　　說(shuō)到底，語(yǔ)文學(xué)習應該是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，在課堂教學(xué)中作為教師必須要在這些方面下功夫，為學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養鞠躬盡瘁，而不能光嘴皮子上說(shuō)說(shuō)。教學(xué)中我課始默寫(xiě)課題、課文主人公，再根據板書(shū)說(shuō)課文主要內容，這樣的訓練簡(jiǎn)單有效，實(shí)用。在引導學(xué)生體會(huì )劉備的誠心誠意時(shí)，我讓學(xué)生表演恭恭敬敬站在臺階下等候的情形，并對學(xué)生分角色進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)劉備當時(shí)的想法，采訪(fǎng)諸葛亮耳聞目睹后的想法，采訪(fǎng)旁觀(guān)者的想法，通過(guò)這一系列的對話(huà)，對學(xué)生的說(shuō)話(huà)進(jìn)行了扎實(shí)而深入的訓練，起到了感悟文章與提高語(yǔ)言能力的雙重效果。

　　三、引進(jìn)經(jīng)典充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　此文是一篇歷史故事，一篇經(jīng)典的歷史故事，教學(xué)時(shí)我們不能就此文而教此文，我們要由這一個(gè)范例，引入更多的經(jīng)典，繼而激發(fā)學(xué)生課外去閱讀的興趣。教學(xué)劉備責備張飛的話(huà)時(shí)，引入了《桃園三結義》的典故加深學(xué)生體會(huì )劉備為諸葛亮居然責備生死兄弟張飛的這種誠心誠意;教學(xué)劉備下馬步行時(shí)，引入了文官落轎，武官下馬的禮儀讓學(xué)生體會(huì )劉備的誠意;教學(xué)第4小節諸葛亮對劉備提出策略時(shí)，引入隆中對的典故，同時(shí)補充諸葛亮為劉備所打的勝戰讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的雄才大略;結尾補充閱讀《出師表》節選，引導學(xué)生體會(huì )諸葛亮對劉備的感恩之情一系列的經(jīng)典引入，既充實(shí)了課堂，豐厚了文本，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀《三國演義》的興趣。

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