課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、學(xué)會(huì )生字新詞。背誦課文最后三個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解詞句的含義，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化及原因。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、激情導入
1、同學(xué)們，在剛剛欣賞了一段優(yōu)美的鋼琴曲之后，我們又開(kāi)始上課了。我看同學(xué)們現在還都沉浸在這優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，是的，這首樂(lè )曲的旋律太美了，老師也被這優(yōu)美的琴聲陶醉了，不知同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，這首鋼琴曲叫什么名字？一起告訴老師？
2、對，這就是上節課我們一起欣賞過(guò)的由德國著(zhù)名的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子叫《月光曲》，今天這節課我們繼續學(xué)習第26課《月光曲》。
板書(shū)：
月光曲
二、初步理解，篩選提煉
1、同學(xué)們，上節課我們初學(xué)了這篇課文，了解了課文的主要內容，老師并且讓同學(xué)們充分地朗讀了課文，同學(xué)們讀得很認真。通過(guò)檢查，你們已經(jīng)把課文讀正確、讀流利了。
2、那通過(guò)讀課文，你們讀懂了些什么？誰(shuí)來(lái)談一談？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)都很仔細，收獲可真不少，那大家上節課通過(guò)讀課文還有沒(méi)有不明白的地方？
4、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)動(dòng)腦筋了，特別是黑板上的這幾個(gè)問(wèn)題提得更好，這也是今天這節課我們所要解決的主要問(wèn)題。
5、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這兩個(gè)問(wèn)題怎么解決？（讀書(shū)）對，讀書(shū)是解決問(wèn)題的好方法，我想只要同學(xué)們用心深入地去讀書(shū)，發(fā)揚上節課認真讀書(shū)的精神，解決這幾個(gè)問(wèn)題并不難。同學(xué)們有沒(méi)有信心？
三、重點(diǎn)感悟階段
1、學(xué)習2～5節，解決第一個(gè)問(wèn)題：
�、� 那好，下面同學(xué)們就自由朗讀課文2～5節，邊讀邊想：貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？同學(xué)們要邊讀書(shū)邊把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�、� 同學(xué)們看黑板，第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？
�、� 貝多芬看到盲姑娘愛(ài)好音樂(lè )，特別想聽(tīng)貝多芬彈琴。
�、� 對有這方面的原因，你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�、� 那僅僅是因為盲姑娘想聽(tīng)貝多芬彈琴嗎？誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
�、� 你是從哪里看出來(lái)的？是呀，貝多芬看出盲姑娘如此貧困的家境，殘疾的身體，竟還這樣酷愛(ài)音樂(lè )，所以非常同情她。
�、� 指導朗讀：
�、� 請同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件），誰(shuí)能把你的體會(huì )讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
�、� 讀得不錯，但不是很好，誰(shuí)能讀出盲姑娘對音樂(lè )的酷愛(ài)？
�、� 讀的好多了，但哥哥的難過(guò)心情沒(méi)讀出來(lái)，那妹妹是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她這樣說(shuō)是為了什么？對呀，怎樣讀才算安慰？同學(xué)們練習讀一讀這段話(huà)，誰(shuí)再來(lái)試試？
�、� 讀得很好，誰(shuí)能比她讀得更好？
�、� 下面老師請兩位同學(xué)分角色朗讀一下窮兄妹倆的對話(huà)。誰(shuí)當皮鞋匠？誰(shuí)當盲姑娘？同學(xué)們看看他倆讀出窮兄妹的心情嗎？
同學(xué)們說(shuō)他倆讀得好不好？
如果貝多芬聽(tīng)了也會(huì )為你們兄妹倆彈琴的，不過(guò)不是窮兄妹倆。
2、同學(xué)們，貝多芬非常同情盲姑娘為她彈奏了一曲，已經(jīng)圓了盲姑娘的心愿，那他為什么又彈了一曲呢？
�、� 誰(shuí)來(lái)讀一讀課文6、7兩小節，其他同學(xué)邊讀邊把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�、� 同學(xué)們看黑板，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
�、� 盲姑娘聽(tīng)得入了迷，貝多芬先生吧。
�、� 這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，也找到了這個(gè)句子，請同學(xué)們看大屏幕。
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
�、� 你說(shuō)一說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。ú粌H愛(ài)音樂(lè )，也懂音樂(lè )。）
�、� 對，這是一方面的原因誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？
�、� 請同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件）誰(shuí)能讀出盲姑娘此時(shí)的心情？試一試好嗎？
�、� 讀得不錯，盲姑娘激動(dòng)的心情你讀出來(lái)了，但語(yǔ)氣很不夠。
�、� 同學(xué)們想一想，盲姑娘此時(shí)的心情除了激動(dòng)，還有什么？
�。@喜。）
�、� 對，盲姑娘又激動(dòng)，又驚喜，誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
�、� 同學(xué)們就像她這樣齊讀一遍。
四、學(xué)習聯(lián)想部分
1、同學(xué)們，當貝多芬懷著(zhù)激動(dòng)的心情，借著(zhù)清幽的月光，再一次彈起那美妙的樂(lè )曲時(shí)，窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，他們仿佛看到了一種什么景象？誰(shuí)能用一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)不出來(lái)不要緊，俗話(huà)說(shuō)的好讀書(shū)百遍，其義自現同學(xué)們現在默讀第九自然段，書(shū)上寫(xiě)得很清楚，老師相信你們一定能找到。
2、那是一番什么景象？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文？
3、請同學(xué)們看大屏幕（出示電腦課件），默讀這一番景象，邊讀邊體會(huì )，從窮兄妹倆仿佛看到景象中，你覺(jué)得這首樂(lè )曲中的曲調是怎樣變化的？開(kāi)始怎樣？接著(zhù)呢？最后又怎樣？
4、下面同學(xué)們就以小組為單位互相討論。
5、下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè )曲開(kāi)始聲音和節奏怎樣？你是從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
6、接著(zhù)呢？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的。
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
7、最后這首樂(lè )曲中聲音和節奏怎樣？你從哪里體會(huì )出來(lái)的？
�。ǔ鍪倦娔X課件。）
8、看來(lái)同學(xué)們也具有一定的音樂(lè )天賦，也懂音樂(lè )。這樣吧，我們也來(lái)欣賞一下這首樂(lè )曲，老師看誰(shuí)能被這優(yōu)美的琴聲所陶醉？
9、同學(xué)們都被陶醉了，那你們想象到那月光照耀下的大海了嗎？
10、那同學(xué)們能不能伴著(zhù)樂(lè )曲來(lái)朗讀一下這番景象？同學(xué)們先伴著(zhù)樂(lè )曲練習朗讀一讀。
�。娔X音樂(lè )。）
11、那下面誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下這番景象？
12、誰(shuí)還愿意讀一讀？
�。娔X音樂(lè )。）
13、下面就讓我們一起進(jìn)行一段配樂(lè )朗讀，同學(xué)們說(shuō)好不好？（電腦配樂(lè )）同學(xué)們讀的好極了，這番景象太美了，這么美的文章如能背下來(lái)該有多好��！同學(xué)們課下試著(zhù)背下來(lái)好嗎？
五、總結（放音樂(lè )）
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè )不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。正因為有了他這樣的音樂(lè )家，我們才可以欣賞到這么美妙的音樂(lè )，在這里老師也希望同學(xué)們能像貝多芬一樣，奏出我們生活的最強音，平時(shí)認真讀書(shū)、努力學(xué)習。
最后，讓我們在這優(yōu)美的樂(lè )曲聲中結束這堂課吧。下課！
【板書(shū)】
月光曲
為什么彈？
為什么又彈？
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇2
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著(zhù)這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設計思想：
本著(zhù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入。
1、同學(xué)們，請聽(tīng)。（播放樂(lè )曲《月光曲》）
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著(zhù)名作曲家貝多芬即興創(chuàng )作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂(lè )家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍
想一想：這個(gè)故事先講什么？接著(zhù)講什么？最后講什么？（隨機板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng )作）
�。ㄈ┱勗�(huà)激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫(xiě)好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著(zhù)興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首名曲的呢？
�。ㄋ模┙虒W(xué)3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時(shí)指導感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈��！??那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè )，多么想去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )呀！
師：你體會(huì )得好。那么，你能不能把盲姑娘當時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì )得好！他當時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的，是很難過(guò)。
師：對，很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？
�。ㄖ笇ёx好皮鞋匠的話(huà)）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔�(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì )得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè )家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè )，她懂音樂(lè )，她知道只有創(chuàng )作樂(lè )曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì )得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當時(shí)那種贊美、驚喜表現出來(lái)呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答？他當時(shí)怎么想的？
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè )，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認為貝多芬當時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè )，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！
師：你們真會(huì )想象，會(huì )體會(huì )。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現盲姑娘很懂音樂(lè )，你們想，“我”懂音樂(lè )，她懂音樂(lè )，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘??
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內容的？生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會(huì )這清幽的月光下的一切。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第八自然段的內容）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)9——10自然段內容。（《月光曲》響起）
1)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )開(kāi)始很慢，接著(zhù)逐漸快起來(lái)，最后又快又強。
2)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調的呢？
3)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著(zhù)大海??一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請大家自由讀這幾句話(huà)，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
�。�3）抽生選擇。生：我選擇A。因為月亮開(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè )應該是舒緩的；接著(zhù)，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著(zhù)，音樂(lè )應該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè )應該是高昂激越的。
�。�4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè )）
�。�5）把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂(lè )曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)呢？
�。�6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè )讀。
�。┮龑W(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的.《月光曲》會(huì )看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會(huì )并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè )，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè )曲）
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄆ撸⿲W(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
�。ò耍┛偨Y擴展。
1、我們再來(lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)？（隨機板書(shū)：有才華、有愛(ài)心）
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè )曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書(shū)：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛(ài)心
即興創(chuàng )作
六、媒體和資源：
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè )章中最有代表的樂(lè )曲剪輯成一分鐘曲調）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內含皮鞋匠聯(lián)想內容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。
七、教學(xué)評價(jià)：
整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學(xué)生聯(lián)想時(shí)應該多抽幾名學(xué)生。
八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：
1.重視預習。
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問(wèn)題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。
2.創(chuàng )設情境，以情激趣，張揚個(gè)性。
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè )幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè )幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì )樂(lè )曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語(yǔ)言。
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語(yǔ)言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚。
5.體會(huì )聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng )新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。
教學(xué)中，引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對書(shū)本知識的掌握，還會(huì )在此基礎上有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學(xué)創(chuàng )新的基礎。
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇3
設計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng )作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè )內容，再研讀課文，樂(lè )文對照，具體感悟音樂(lè )意境；同時(shí)，憑借音樂(lè )想象樂(lè )曲的全部?jì)热荨?/p>
第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )；當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統一的。第四步，在美妙的音樂(lè )聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè )才華及對窮苦人們的同情。
教學(xué)準備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè )，激發(fā)學(xué)習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿(mǎn)大地，你走在小路上，一定會(huì )遐想聯(lián)翩，一定會(huì )激情無(wú)限。德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng )作了一首曲子《月光曲》。這節課我們來(lái)學(xué)習《月光曲》。（板書(shū)課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫(xiě)了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽(tīng)邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會(huì )聽(tīng)，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習體現他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。�(lè )曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習境界。）
二、借用音樂(lè )，感悟樂(lè )曲意境。
1、初聽(tīng)音樂(lè )，整體感悟。
師：大家一定等得著(zhù)急了，想聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺(jué)得樂(lè )曲開(kāi)始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感悟《月光曲》，體現了從整體入手的設計觀(guān)念。同時(shí)，把音樂(lè )和課文結合起來(lái)，也體現了學(xué)科之間的整合。）
2、樂(lè )文對照，把握內容。 ①小組合作學(xué)習。
師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現課文的第9自然段講的是《月光曲》的內容。
師：請大家小組合作學(xué)習，思考：你覺(jué)得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習，然后全班交流。
�。ê献鲗W(xué)習，培養了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：音樂(lè )剛開(kāi)始時(shí)是很緩慢的，因為書(shū)上說(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書(shū)上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。
師：你說(shuō)得真好，你能把這句話(huà)很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導評價(jià)：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀出了音樂(lè )的安靜，因為月亮是慢慢升起來(lái)的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫�，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。）
師：繼續交流，你覺(jué)得音樂(lè )是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得音樂(lè )后來(lái)起了變化，因為書(shū)上說(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè )是變化了，因為我聽(tīng)到聲音比原來(lái)大了些，節奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂(lè )記在了腦海里，然后把音樂(lè )和語(yǔ)言文字結合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習。
學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè )聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè )到了高潮。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè )和課文結合起來(lái)學(xué)習，有收獲啊。這句話(huà)該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價(jià)。
師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
�。ㄐ〗Y使學(xué)生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽(tīng)音樂(lè )，出示連續的幾組畫(huà)面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊看畫(huà)面，完整體會(huì )。
�。▽�(shí)現了樂(lè )、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè )讀、全班齊讀，以體會(huì )樂(lè )曲的意境美。
4（通過(guò)連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂(lè )聯(lián)想，感受音樂(lè )才華。
�、購拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽(tīng)到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽(tīng)到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內容用“~~”標出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來(lái)。
重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè )意境。 ④小結。
同學(xué)們，皮鞋匠聽(tīng)到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺(jué)得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng )作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會(huì )創(chuàng )作動(dòng)力，理解“兩境”統一。
1、理清創(chuàng )作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍ΩF兄妹倆的同情。
A、“隨便說(shuō)說(shuō)�！保ú皇请S便說(shuō)，妹妹是多么的渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。
B、貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？（可能會(huì )產(chǎn)生同情。）（體會(huì )人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
5交流二：
�、谠蚨菏且驗槊す媚飷�(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話(huà)（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè )，對音樂(lè )有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì )怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱敃r(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）
2、理順人物心情變化。
�、購�2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著(zhù)的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì )觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè )家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門(mén)已被打開(kāi)，創(chuàng )作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng )作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統一。
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè )曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè )聲中，學(xué)生體會(huì )到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)；當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)；當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)。
�。ㄟ@里，學(xué)生通過(guò)總結，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現了認識上的飛躍。）
四、再播音樂(lè )，培養想象能力
1、回歸整體。
6配樂(lè )朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì )貝多芬的音樂(lè )才華以及對勞動(dòng)人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽(tīng)到音樂(lè )后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè )（不出示畫(huà)面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內容寫(xiě)出來(lái)。
�。▽W(xué)以至用。讓學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力。）
板書(shū)：
聽(tīng)——看——彈
聽(tīng)——看——又彈
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理清課文線(xiàn)索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì )月光曲的創(chuàng )作過(guò)程以及內容，并從貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )他對窮苦人民的同情和愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想，在讀寫(xiě)結合訓練中，提高語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解月光曲的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè )曲意境的統一。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書(shū)，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。
�。�2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結合課外資料和主題叢書(shū)展開(kāi)分析。
�。�3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè )朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè )，展開(kāi)想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預習中的體會(huì )。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�。�1）、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
�。�2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。
�。�3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。
�。�4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫(huà)面，交流匯報，寫(xiě)在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇5
設計理念：
1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書(shū)”這樣的情感為線(xiàn)索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2．通過(guò)對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話(huà)，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當晚的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內容怎么理解。
3．突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內容的深層解讀，體會(huì )到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：命運要自己去把握，要自己去戰勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現美好人生。教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的美妙。
2．讀懂課文，體會(huì )《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰勝困難，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。教學(xué)重點(diǎn)：
4．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì )貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng )作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng )作的內容。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1．詞語(yǔ)導入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報）
2．出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3．我想問(wèn)大家：通過(guò)上節課的學(xué)習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學(xué)生回答之后教師總結并板書(shū)。板書(shū)：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。
按照今天的出場(chǎng)費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對話(huà)──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話(huà)，一位男同學(xué)讀貝多芬的話(huà)，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）
�。�2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現盲姑娘對貝多芬的音樂(lè )熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè )，能讀懂自己的內心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因為能親自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿(mǎn)足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以?xún)敚?/p>
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著(zhù)全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以?xún)數芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫�(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì )再彈嗎？（不會(huì )，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說(shuō)貝多芬再彈一曲，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書(shū)：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng )作。）
火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）（2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X(jué)得，這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng )作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng )作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調歌頭》。）板書(shū)：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運
你們想知道《月光曲》的內容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè )描寫(xiě)了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語(yǔ)：幾位學(xué)生匯報詞語(yǔ)，請一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。
2．景象的層次：
�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報后教師總結：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
�。�3）按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3．彈奏時(shí)節奏的變化：
�。�1）分節奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節奏會(huì )怎么變化呢？請做選擇題。舒緩-漸強-激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè )曲的節奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應該更能體會(huì )盲姑娘的心，請女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？
4．試聽(tīng)《月光曲》：大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽(tīng)的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽(tīng)懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì )想象到那么美妙的境界的。
5．聽(tīng)完感覺(jué)如何？請大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè )的，應該會(huì )更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的。
6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話(huà)，一位男同學(xué)讀哥哥的話(huà)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話(huà)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )是心靈的窗戶(hù)，是情感的傾訴，是人生命運的寫(xiě)照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運的對應階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著(zhù)兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著(zhù)兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著(zhù)兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè )中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8．讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請一位同學(xué)來(lái)讀。你認為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書(shū)：共命運
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng )作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng )作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè )方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè )與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅強的貝多芬并沒(méi)有被命運打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類(lèi)靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè )人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著(zhù)相類(lèi)似的命運，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè )），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng )作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬即興創(chuàng )作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽(tīng)著(zhù)。
2．啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿(mǎn)信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預習時(shí)批注上的體會(huì )，進(jìn)行閱讀鼓勵。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話(huà)，并把它用來(lái)勉勵自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人（德國貝多芬）請同學(xué)們把劃紅線(xiàn)的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預習本上抄寫(xiě)，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)）
七、總結課文──引導讀書(shū)。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng )作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng )作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè )給了兩個(gè)多世紀以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書(shū)，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書(shū)籍。板書(shū)設計：26月光曲抱同情遇知音得靈感共命運
課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計 篇6
一、教材分析：
課文講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習現實(shí)與聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他在創(chuàng )作過(guò)程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂(lè )中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè )曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)簡(jiǎn)介，情境導入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？今天老師給大家帶來(lái)一段音樂(lè )，請大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè )）。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你覺(jué)得音樂(lè )讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂(lè )讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng )作了很多膾炙人口的音樂(lè )。他就是德國著(zhù)名音樂(lè )家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng )作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續
3.誰(shuí)能試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì )感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）第一次對話(huà)是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話(huà)里你讀懂了什么？
預設一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂(lè )的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內心。
預設二：從可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )而感到內疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì )設身處地為別人著(zhù)想的孩子。
預設三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀(guān)點(diǎn)。
小結：兄妹倆的對話(huà)觸動(dòng)了貝多芬的內心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對話(huà)，體會(huì )人物內心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話(huà)）
小結：當盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（
(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)�。úシ乓魳�(lè )）
2.在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè )聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預設三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著(zhù)變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè )章，老師分別節選了三個(gè)部分，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè )配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預設一：第一段音樂(lè )節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè )配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請生試著(zhù)讀一讀）
預設二：第二段音樂(lè )比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節奏加快（請生讀一讀）
預設三：第三段音樂(lè )比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請生試著(zhù)讀一讀）
10.黑板上呈現的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè )聲中想象出來(lái)的。根據音樂(lè )旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結：這是一種寫(xiě)作方法，當我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè )，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
【課文《月光曲》的第2課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《坐井觀(guān)天》第2課時(shí)教學(xué)設計02-11