七年級語(yǔ)文下冊《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計
教學(xué)設計Ａ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這篇小說(shuō)作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文
速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。
再讀，理解內容，用自己的話(huà)概括全文內容。
細讀，體會(huì )文中爸爸對女兒的深情，體會(huì )作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。
二、深入課文，看變化
英子的成長(cháng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(cháng)大主要表現為：
行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現在勤勉了；過(guò)去不會(huì )做事，現在會(huì )做許多事了……
心理上的成熟：過(guò)去膽小，現在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁?lèi)�，現在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導，現在善解人意了……
三、關(guān)聯(lián)課內外，說(shuō)體驗
�。�、結合英子的成長(cháng)歷程談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。
從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做， 就闖過(guò)去了�！辈唤�(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……
從父母角度：父母是孩子成長(cháng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關(guān)懷對孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……
從苦難角度：苦難是成長(cháng)的催化劑�？嚯y是成長(cháng)路上的仙果�！翱嚯y是人生的老師�！保ò蜖栐耍�
成長(cháng)感受：長(cháng)大不是年歲的增長(cháng)，不是年級的增加，長(cháng)大意味著(zhù)進(jìn)步與成熟，意味著(zhù)更多的責任，更強的能力……
�。�、結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
每個(gè)人的成長(cháng)史都是一篇動(dòng)人的童話(huà)、一首怡人的歡歌。想一想你成長(cháng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(cháng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗”的形式說(shuō)�？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的， 如自身修養、成長(cháng)環(huán)境、師長(cháng)教育等。
四、回想發(fā)言，集素材
回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。
五、完成一則練筆《成長(cháng)的感覺(jué)》
教學(xué)設計Ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用換位改寫(xiě)的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(cháng)的見(jiàn)聞感受，對課文內容以事件為分界線(xiàn)作分散改寫(xiě)處理，訓練學(xué)生變換看問(wèn)題的`角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文，整體感知
�。�、理解課文內容，概述小英子的成長(cháng)足跡。
�。�、體會(huì )文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(cháng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(cháng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫(xiě)。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側重點(diǎn)：
提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白》（爸爸） 、《一路芬芳的孩子》(老師) 、《令人羨慕的英子》（同學(xué)） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。�、改寫(xiě)、交流、互評。
三、總結改寫(xiě)要領(lǐng)
�。ㄗⅲ焊膶�(xiě)可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě)，用內心獨白的形式寫(xiě)，有側重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）
教學(xué)設計Ｃ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
有人評說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當作學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文，充分理解課文內容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線(xiàn)并行的結構──一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著(zhù)全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話(huà)語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識小結與遷移訓練
小結小說(shuō)欣賞相關(guān)知識。
《城南舊事》部分篇章賞析。
�。ㄓ袟l件的學(xué)�？山M織觀(guān)看電影《城南舊事》）
【資料整合平臺】
�。�、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。�、練筆借鑒：任真妮《長(cháng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）
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