我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?下面是小編為大家收集的我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習給各段加小標題,培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:
相關(guān)課件
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語(yǔ)文內容。)(明確目標)
[評:通過(guò)復習描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。
。1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
。2)分辨字型,練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論?偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎?教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據段意概括小標題:二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準字音,讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)
[評:通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中,訓練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設:
。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著(zhù)胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好! 那天臨走,伯父送我兩本書(shū)……)
師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì )“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因為我────生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著(zhù)胡子……(帶著(zhù)感情讀)
師:你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話(huà),“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉地批評了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
。ǘ⿲W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
。ㄈ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì )到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。。
[評:這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi),在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……(學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細細品味,我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”究竟含著(zhù)什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話(huà),想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論?/p>
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── (師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
。墼u:伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻,不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話(huà),更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè )齊聲朗誦。
[評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。]
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
評與思:本課的教學(xué)設計沒(méi)有完全按照傳統的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,而是打破文章的結構,首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習。教師直撲末段中心句,再學(xué)習二、四、五段,接著(zhù)再由易到難,學(xué)習難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設計中,學(xué)生對文本的學(xué)習不是孤立的,這一篇教學(xué)設計將單元知識進(jìn)行了整合,將現代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習,另外,課內外知識的結合也體現得非常好,課外資料的應用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前,一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
課前準備
課件:對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習建議。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
分步揭題
同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習,我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(相機板書(shū):我的伯父)
學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。
緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題:
(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事?
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生?
梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預習了課文,請你們再次快速瀏覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?(第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決)
小組合作,讀書(shū)釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習建議:
。1)畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內交流體會(huì )。
。2)有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子,進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。
集體交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū),再結合伯父的身份,體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看,伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì )背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話(huà),要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”。
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著(zhù),一個(gè)半跪著(zhù)”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞,從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內容進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí),要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,當時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí),教師要渲染當時(shí)的氛圍,幫助體會(huì )感情:北風(fēng)怒號,天色陰暗,車(chē)夫在痛苦地呻吟,為生計而苦苦掙扎;伯父救助車(chē)夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴肅,內心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫(xiě)文章”,運用對比的方法,體會(huì )魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結全文,探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習、交流,你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(為自己想得少,為別人想得多的人。師相機板書(shū):為自己想得少為別人想得多)作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結:作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第 二 課 時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們,通過(guò)上節課的學(xué)習,魯迅先生給你留下了怎樣的.印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情,有感情地讀課文?梢宰x全文,也可以讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)
弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分內容;指名讀)
1、小組合作,分析問(wèn)題。
全班交流,理解問(wèn)題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系)。
2、學(xué)習加小標題的方法。
師:根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題,有時(shí)也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標題?試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。集體交流。
4、教師小結。(投影出示優(yōu)秀小標題:談《水滸傳》;說(shuō)碰壁;救助車(chē)夫;關(guān)心女傭)師生評價(jià)。
積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中,選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
我的伯父魯迅先生人教版六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計3
學(xué)習目標:
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì ),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題,說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)習重難點(diǎn):學(xué)會(huì )給課文加小標題。
能理解含義較深的句子。
教學(xué)策略:自主—探究四環(huán)節閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標
1、積累詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò ),掌握文章主要內容。
2、指導學(xué)生自主學(xué)習生字、新詞,梳理文章結構。
3、學(xué)會(huì )列小標題,自主學(xué)習。
二、學(xué)習活動(dòng)設計
。ㄒ唬╊A習探究
提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
。ò鍟(shū):我的伯父魯迅先生)
文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
既然是要表現魯迅先生的,那咱首先要知道魯迅是一個(gè)怎樣的人?他當時(shí)的社會(huì )環(huán)境如何?打開(kāi)《伴你成長(cháng)》自學(xué)提示1
課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內容,首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3
。ǘ┖献鹘涣
1、自主讀書(shū)(課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內容是什么?)
要求:(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
。2)把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。2、匯報交流
。1)以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如:你讀懂了哪些內容?
。2)提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式;教師巡視課堂,或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。)
。ㄈ┌炊卫首x課文,指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種:一是根據文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話(huà)和詞語(yǔ),二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生小組討論,總結小標題。說(shuō)《水滸》談碰壁救助車(chē)夫照顧女傭
。ㄋ模╈柟叹毩
打開(kāi)《伴你成長(cháng)》,將積累詞語(yǔ)與形近字組詞填好。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計
我的伯父魯迅先生
說(shuō)《水滸》談碰壁救助車(chē)夫照顧
第二課時(shí)
一、學(xué)習目標:
1、品讀課文,重點(diǎn)體會(huì )魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)
2、理解含義深刻的句子,有感情的朗讀課文
3、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)
二、學(xué)習活動(dòng)設計
。ㄒ唬z查復習,導入課文
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、復述課文
。ǘ┥钊肜斫庹n文,品讀感悟
1、回顧文章內容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫(huà)出有關(guān)句子。
。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
。1)學(xué)習第四段“救助車(chē)夫”,了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的。
、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
、趶哪抢锟梢钥闯鰜(lái)?
A、指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。(動(dòng)作)
b請大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。
C他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著(zhù),一個(gè)半跪著(zhù),爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì )的感情。)
d請同學(xué)們再讀這段話(huà),體會(huì )這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴肅。他沒(méi)有回答我的話(huà),只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
b你準備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。
c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車(chē)夫以后,為什么臉上變得那么嚴肅?他在想什么?
、芾蠋熜〗Y。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請同學(xué)們回到現實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話(huà),體會(huì )作者當時(shí)的心情。
。2)學(xué)習第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì )魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
、僬埓蠹矣米约合矚g的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?
、谥攸c(diǎn)學(xué)習:“你想,四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”
方法:讀→找→聯(lián)→說(shuō)
、僮x:首先就是要細細地讀句子,看看句子明顯的意思是什么?
、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
、勐(lián):聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )深層的意思。啟發(fā):光線(xiàn)暗,真的會(huì )把鼻子碰扁嗎?它是用來(lái)比喻什么?
、劾蠋熜〗Y。
。3)自主學(xué)習第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認真)
B“哈哈!還是我記性好!边@句話(huà)的含義是什么?
“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?
C完成填空練習伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結
、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結
請大家再讀第一段的最后一句話(huà),體會(huì )作者的情感。
3、總結伯父的品質(zhì)
。ㄈ⿲W(xué)習第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導學(xué)生從課文內容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。
指導朗讀,體會(huì )作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。
。ㄈ╈柟萄由
1、出示填空
你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)
3、說(shuō)說(shuō)自己對魯迅先生的評價(jià)
。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
《伴你成長(cháng)》
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少,為別人想得多
深切的懷念救助車(chē)夫
關(guān)心女傭
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