輪椅上的霍金教學(xué)設計模板
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。
教學(xué)準備：
課件收集霍金的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻，導入揭題
1.談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們初步認識了霍金，感受了命運對他的殘酷。今天，老師給大家帶來(lái)了一段專(zhuān)訪(fǎng)霍金的視頻，大家想看嗎?播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺記者專(zhuān)訪(fǎng)的一段視頻，大家看了以后，有什么感受?
2、同學(xué)們說(shuō)感受。這節課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿(mǎn)傳奇的人生。
二、基礎達標
1、首先，我們來(lái)測試一下上節課的學(xué)習情況，完成基礎達標。獨立完成后，組長(cháng)檢查組員，并及時(shí)反饋。
2、完成基礎達標的第二題。交流
過(guò)渡：同學(xué)們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說(shuō)話(huà)的功能，這些疾病給他留下了很?chē)乐氐暮筮z癥。請一位同學(xué)讀霍金的標志性形象。出示：標志性形象
三、設問(wèn)導讀
同學(xué)們，就是這樣一個(gè)被病魔長(cháng)期折磨的人，竟然用自己堅強的毅力戰勝了命運，并用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?
(一)、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子?
1、學(xué)生找句子，教師出示課件
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書(shū)：物理天才生活強者
過(guò)渡：現在，讓我們到作者那飽含激情的語(yǔ)言中去感受霍金的魅力吧。
(二)、請同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)下自己的批注。
1、生自讀
2、組內交流
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測的黑洞�！�
(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)、
b、“他在大腦中想象著(zhù)，論證著(zhù)-------宇宙模型�！�
(感受他的想法在當時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
c、“最年輕的英國皇家會(huì )員------教授�！�
(感受他取得的偉大成就)
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成就
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數的讀者�！�
(“全世界”“無(wú)數的讀者”，成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強的毅力戰勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，(學(xué)生補充)他真不愧是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
5、那么，他是如何取得這些成就的呢?再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現?
6、學(xué)生讀書(shū)
7、交流(說(shuō)句子，從這句話(huà)看出他是一個(gè)什么樣的人，正因為他的這種品質(zhì)才讓他取得了成就)
忘我工作 孜孜不倦
板書(shū)：不斷求索
8、正因為霍金對科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強者。齊讀
(三)、請同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強者。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內交流。
3、組內推薦一名組員匯報。
4、師：我們來(lái)看看記者的提問(wèn)。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓您失去太多了嗎?請一位同學(xué)讀。
6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢?生舉手回答。師：是啊，命運讓霍金失去的太多了，他太_______(補充老師的話(huà))。講解“不無(wú)悲憫”雙重否定詞。加強悲憫的程度。其實(shí)就是非常悲憫
7、讓我們帶著(zhù)非常悲憫的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
8、讓我們請一位同學(xué)來(lái)引讀。齊讀霍金回答的話(huà)語(yǔ)，(有感情的朗讀)。
9、哪一小組對這部分內容還有其他感受，推薦組員說(shuō)。
10、同學(xué)們感受得都很深刻，在我們平常人看來(lái)的巨大不幸，霍金卻懷著(zhù)一顆樂(lè )觀(guān)感恩的心去看待自己的命運和生活，怎能不讓人折服呢?
11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話(huà)語(yǔ)。齊讀。出示課件，我的手指還能活動(dòng);我的大腦還能思維;我有終生追求的.理想;有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友;對了，我還有一顆感恩的心……
12、同學(xué)們，霍金的話(huà)讓我們心靈震顫。命運帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng )造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強者。讓我們再次齊讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)他的不斷求索，感動(dòng)他的輝煌成就，感動(dòng)他的勇敢頑強，感動(dòng)他的樂(lè )觀(guān)感恩，我們真的想稱(chēng)贊一聲，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓練
回顧課文，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家?
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來(lái)你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們全體起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話(huà)想對霍金說(shuō)，趕快把它寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生寫(xiě)完，說(shuō)一說(shuō)，
總結：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運有時(shí)候會(huì )對我們開(kāi)些小玩笑，會(huì )帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽(yáng)光。讓我們永遠銘記這位感動(dòng)世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀
《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)
《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
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