《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀的教學(xué)設計
【教學(xué)要求】
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
【教具準備】
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。
【課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
�。�、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
�。�、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
�。�、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理�，F在你要說(shuō)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
�。�、學(xué)生分組合作學(xué)習。
�。�、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、� （請位學(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
�、� 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、� 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
�、� 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
�、� 伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要違背人類(lèi)的真理，其表現是否是膽大妄為、固執？
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
�。�、觀(guān)察體驗伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地試驗。
�。�、交流：
你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的？
�。�、評價(jià)：
你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【總評】
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我想，這段話(huà)的中心意思就是因為學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)中應該把探究獲取知識的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中得到主動(dòng)發(fā)展。而崔云宏老師這節課的最大特點(diǎn)正是體現了這種精神。主要表現在兩個(gè)方面：
一、從學(xué)習的內容、形式等方面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
崔老師在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節自主讀書(shū)，誘導感悟就讀書(shū)的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書(shū)的內容提出：對你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。這樣，從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書(shū)，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿(mǎn)足的做法，從而增強了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
二、引導學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書(shū)，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展
崔老師在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設情境，合作研討中再次提出讓學(xué)生認真讀書(shū)時(shí)說(shuō)：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的？假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題？短短的一段導語(yǔ)起到了以下的作用：一是通過(guò)兩個(gè)假如，引導學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題？引導學(xué)生圍繞課文內容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。
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