關(guān)于《兩只小獅子》的教學(xué)設計
【教材分析】
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，內容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強，具有普遍的現實(shí)教育意義。課文一共有７個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來(lái)告訴我們的學(xué)生：從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽話(huà)中的道理。
【教學(xué)理念】
�。�、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗：
語(yǔ)文課程應該是充滿(mǎn)活力的人性課堂，是學(xué)生發(fā)展的娛樂(lè )場(chǎng)，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，從小培養他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課的學(xué)習從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習興趣得到一次又一次激發(fā)。
�。�、重視學(xué)生的朗讀體驗：
《課標》強調在閱讀教學(xué)中不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設計是通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
�。�、注重創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新體驗：
語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，本課的學(xué)習，教師在引導學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養，通過(guò)想象擴大語(yǔ)文文本的空間，培養孩子的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
認識獅、整等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)練、習等６個(gè)字。學(xué)習積累懶洋洋這一類(lèi)的詞。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫(xiě)生字。通過(guò)多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會(huì )獅子媽媽的話(huà)。初步學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從內心喜歡閱讀類(lèi)似童話(huà)故事，愿意閱讀更多的童話(huà)故事。通過(guò)學(xué)習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂(yōu)，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習，渴望自己也是刻苦的勤獅子，長(cháng)大成為真正的獅子。明白不能依賴(lài)父母，應該從小就學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導入
�。�、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？知道辛巴是誰(shuí)嗎？
�。�、說(shuō)說(shuō)你對獅子的了解？
�。�、那今天我們要學(xué)習２７課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機學(xué)習獅的讀音和字形。
�。ㄐ『⒆佣加袗�(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特性，我從談話(huà)是否愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片入手，是否認識辛巴入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導入本節課要學(xué)的內容，更能引發(fā)學(xué)生的注意點(diǎn)，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。）
二、初讀課文，感知內容，認識生字
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
�。�、４人小組合作學(xué)習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、檢查生字學(xué)習情況（用和獅子做朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）
�。ń處煵](méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學(xué)生的原有知識和體驗，注意挖掘學(xué)生的.潛能，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)他們學(xué)，扎實(shí)牢固。同時(shí)，識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，也有了興趣。）
�。�、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。�、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
�。ㄗx書(shū)不是盲目的，要思考，要解決問(wèn)題，要講究好方法，所以在安排讓學(xué)生讀課文時(shí)是有目的性的，如：讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，要求邊讀邊想，想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學(xué)生個(gè)體感受。）
三、創(chuàng )設情景，朗讀感悟１、２自然段
�。�、出示圖片，用自己的話(huà)介紹一下圖中兩只小獅子的表現？
�。�、自由練讀，讀寫(xiě)兩只小獅子的不同表現的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭啵�
�、� 指名讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演滾、撲、撕、咬的動(dòng)作？
�、� 學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
�、� 為什么這小獅子要整天練這些呢？
指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干？
�、� 指名讀。
�、� 讓學(xué)生演一演懶洋洋的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
�、� 看著(zhù)圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
�。�、指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現讀出來(lái)，其余小朋友配合著(zhù)配上動(dòng)作表演。
�。�、學(xué)到這兒，你想分別對這兩只小獅子說(shuō)些什么嗎？
�。ǖ谌鍓K的安排，我一開(kāi)始就從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立了圖與文字的聯(lián)系，比較直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。通過(guò)一些動(dòng)作的表演，使學(xué)生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學(xué)生真正感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來(lái)從你想對著(zhù)兩只小獅子說(shuō)些什么呢？人與動(dòng)物的溝通與對話(huà)，是情感的交流。）
四、鞏固生字，指導寫(xiě)字
�。�、用生字組詞讀。
�。�、游戲鞏固生字。
�。ū菊n生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識字快，忘得也快，必須把識字任務(wù)分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。）
�。�、指導書(shū)寫(xiě)練、習：
學(xué)生先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。
教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解練。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
師生講評。
�。▽�(xiě)字謙讓學(xué)生觀(guān)察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎上，再有重點(diǎn)的指導怎么寫(xiě)，其實(shí)關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，體現的是師生的合作。）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、檢查生字認讀情況。
�。�、朗讀１、２自然段。
�。�、導入：這節課我們繼續學(xué)習《兩只小獅子》。
二、導讀３～７自然段
�。�、自由練讀。
�。�、同桌合作讀，可以分角色讀。
�。�、指導讀好小樹(shù)和獅子的對話(huà)：
�、� 小樹(shù)看到了兩只小獅子不同的表現會(huì )怎么想呢？
�、� 讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 觀(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì )該怎么讀懶獅子的話(huà)。
�。�、引入情景，重點(diǎn)指導讀獅子媽媽的話(huà)：
�、� 我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽?zhuān)凑l(shuí)能把獅子媽媽說(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導學(xué)生讀好獅子媽媽教育懶獅子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
�、� 我當獅子媽媽?zhuān)∨笥旬攽歇{子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子媽媽的話(huà)。
�、� 懶獅子們，聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，你們在想些什么呢？你們以后會(huì )怎么做呢？
�、� 同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名交流，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)：
結合前文勤獅子的表現理解什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？
�、� 在剛才說(shuō)話(huà)的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)。
�。ǖ诙h(huán)節的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，順其而教，可謂你是快樂(lè )的，我是幸福的，課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。另外，安排教師與學(xué)生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定會(huì )讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會(huì )到什么是獅子的本領(lǐng)，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子媽媽的話(huà)。）
�。�、４人小組分角色表演讀全文。
三、擴展訓練，積累詞語(yǔ)
積累懶洋洋這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵學(xué)生到課外書(shū)中搜集。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學(xué)生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。ń谭ㄍ谝唤虝r(shí)的書(shū)寫(xiě)指導）
五、聯(lián)系生活實(shí)際，總結
學(xué)生課文后，你覺(jué)得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的勤獅子。
�。ㄕn文與實(shí)際聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中，學(xué)生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話(huà)的理解，對童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟。）
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