《兩只小獅子》的教學(xué)設計
《兩只小獅子》的教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
二、目標設計
依據《語(yǔ)文課程標準》中所指出：“課堂教學(xué)應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”以及實(shí)驗教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標。
1、認識“獅、整”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練、習、苦”3個(gè)字；
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；
3、學(xué)習課文1-6自然段，借助相關(guān)語(yǔ)句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點(diǎn)應落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認識11個(gè)生字，結合具體語(yǔ)言認識兩只小獅子的不同表現”；難點(diǎn)是“運用恰當的語(yǔ)氣朗讀懶獅子所說(shuō)的話(huà)”。
三、程序設計與理念構思。
�。ㄒ唬⿲虢翌}
我采用的是最常用的談話(huà)法：“小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個(gè)新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫(huà)面）”談話(huà)與看圖片過(guò)程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué)，我在板書(shū)課題時(shí)有意將“獅”字寫(xiě)得格外大，以新奇喚起學(xué)生學(xué)習時(shí)的有意注意。
�。ǘ┏踝x感知
無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節教學(xué)圍繞著(zhù)“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個(gè)不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時(shí)說(shuō)“比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，能正確地朗讀故事”第二次讀時(shí)說(shuō)“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學(xué)提個(gè)醒！”第三次讀前教師不妨這樣說(shuō)“不知我們班小朋友誰(shuí)最能干，愿意站起來(lái)給大家、給聽(tīng)課老師讀一讀這個(gè)故事嗎？”
在學(xué)生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知，這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，為此問(wèn)題設計時(shí)要體現一個(gè)“寬泛性”。課堂中我是這樣問(wèn)的“讀過(guò)故事，小朋友知道了些什么？”
�。ㄈ┥钭x感悟
設計這一環(huán)節的教學(xué)，我基本理念是：1、倡導語(yǔ)言環(huán)境中識字。實(shí)驗教材一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是識字量大，個(gè)人認為：在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率，又能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì )與感受，貫乇落實(shí)《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。譬如：引導學(xué)生結合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；允許學(xué)生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：1、引導小朋友說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！闭归_(kāi)教學(xué)：A、讀讀議議：這句話(huà)中哪些地方使你知道這只小獅子非�？炭嗄�？B、教師結合回答，教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領(lǐng)的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個(gè)生字。2、引導學(xué)生小朋友說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干�！迸c第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話(huà)。B、師生分角色朗讀對話(huà)。C、指名表演。表演結束學(xué)生評議，評議的同時(shí)隨機進(jìn)行疑問(wèn)句和感嘆句朗讀的練習。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
這一環(huán)節我共安排兩項內容：1、指導書(shū)寫(xiě)“練、習、苦”；（基于一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，為將寫(xiě)字指導落到實(shí)處，我安排了三個(gè)練習層次：A、說(shuō)說(shuō)識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會(huì )認搭積木滾雪球。
四、板書(shū)設計
圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)又是文中要求學(xué)生應該掌握的生字。
【《兩只小獅子》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20