《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)設計篇1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息？（學(xué)生根據自己的理解回答）
2、導入：
一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫(huà)是8畫(huà)�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？
�、� 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
1、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）
�、� 指名讀1～4自然段：
�、� 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、� 更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
�、� 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
�、� 齊讀5、6段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
�、� 指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、� 默讀7～9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句話(huà)講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）
�、� 同桌交流。
�、� 集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、� 語(yǔ)言訓練：
根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為_(kāi)_______，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀(guān)察、善于思考）
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ū扔魇苓^(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導：
“弓”是獨體字，筆畫(huà)是3畫(huà)；
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”；
“雁”字，“廠(chǎng)”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習
【布置作業(yè)】
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能理解課文內容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì )在語(yǔ)言中運用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。
4、懂得要善于觀(guān)察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
課前準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？
3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、細讀課文，理解內容。
1、學(xué)習第2——8自然段
�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會(huì )魏王和更羸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
�。�2）生自由讀
�。�3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的內心活動(dòng)。
�。�4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話(huà)，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）
�。�5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保�
�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>
“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）
“直掉下來(lái)”呢？（筆直）
�。�7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？
2、學(xué)習第9自然段。
�。�1）指名讀第9自然段。
�。�2）出示第一句。讀讀，這句話(huà)寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀(guān)察到的。
同時(shí)板書(shū)：慢 悲慘 觀(guān)察
更羸是怎么觀(guān)察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細看了看）？
師引讀：更羸仔細觀(guān)察，發(fā)現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因為……
師：叫得悲慘，因為……
看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書(shū)：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群？
這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結果？
這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）
�。和ㄟ^(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
過(guò)渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。
�。�4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。
老師說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 ……、
因為它心里害怕，所以拼命往上飛。
因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。
因為它傷口裂開(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。
�。核愿袛嘀灰焕�，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓 掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來(lái)讀一讀�？�，更羸的判斷真準確！
3、教師。
通過(guò)學(xué)習，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。）
下面再讓我們來(lái)體會(huì )一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。
三、揭示課題，拓展延伸
1、理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這節課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。
2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現象，出示案例。
3、你還知道哪些類(lèi)似的現象？
四、板書(shū)設計
驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來(lái)
《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4、學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更贏(yíng)的分析是正確的。
2、進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
教學(xué)準備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們再來(lái)學(xué)習一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。
�。�3）標出自然段序號。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3、教師適當解決一些跟理解課文內容有關(guān)系的問(wèn)題。
四、指導學(xué)生學(xué)習生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）復習、導入新課。
1、請學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
2、在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師明確本節課的.學(xué)習任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
（二）學(xué)習第1自然段。
1、指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2、“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。
設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3、談話(huà)導入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續學(xué)習課文。
（三）學(xué)習2至8自然段。
1、學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。
2、教師進(jìn)一步引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì )更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
�。�1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。�2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
�。�3）請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。�4）請兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內容，為什么？
3、讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì )“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行判斷。
4、讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5、引導學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。
6、談話(huà)導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)謎團。
（四）學(xué)習第9自然段。
1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
�。�2）每句話(huà)說(shuō)了什么內容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“
”標出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2、教師引導學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3、用因果、果因句式練習說(shuō)話(huà)。
4、教師小結。
通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。
5、有感情地朗讀第9自然段。
（五）揭示課題，總結全文。
1、理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
2、理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
3、成語(yǔ)今用。
請學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？
（六）復述課文。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。
3、指名復述課文。
（七）作業(yè)：練習復述課文。
【板書(shū)設計】
驚弓之鳥(niǎo)
慢慢飛來(lái)（傷口作同）
受過(guò)箭傷
邊飛邊鳴（孤單失群）
直往上飛（心里害怕）
直掉下來(lái)（傷口裂開(kāi)）
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