《吆喝》教學(xué)設計模板

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、� 積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。

　�、� 了解作者和其對吆喝的品味分析。

　�。�、能力目標：

　�、� 朗讀課文，理清文章思路，整體掌握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。

　�、� 揣測語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。

　�、� 積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。

　�。�、德育目標：

　　樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。

　�。�、品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高同學(xué)的語(yǔ)文能力。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、情景教學(xué)法。

　�。�、討論點(diǎn)撥法。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；掌握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情；口語(yǔ)訓練，揣測描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計（一）：

　　同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（同學(xué)自由發(fā)言，扮演）這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。（教師播放街頭吆喝錄音帶，同學(xué)品評）

　　今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

　　設計（二）：

　　街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。

　　設計（三）：

　　吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。假如時(shí)光倒流，在舊北京城的.大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意：

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿（yòu）   鈸（bō）   招徠（lái） 鐵鉉（xuán）

　　餑薺（bí qí） 秫秸稈（shú jiē ɡǎn）

　�。�、同學(xué)交流初讀課文的感受：

　　生１：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙�活即文章，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇！

　　生２：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。

　　生３：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。

　　……

　　教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表示方式以和音韻節奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，掌握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感

　�。�、同學(xué)精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。

　�。�、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，一起解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。

　�。�、教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班一起討論解決。

　　同學(xué)可能提出的問(wèn)題有：

　�、� 課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？

　�、� 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì )給你什么樣的啟示？

　�、� 為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？

　�、� 全文流露了作者什么樣的思想感情？

　　同學(xué)自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：⑴ 理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：

　�、� “囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )局部──就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。

　�、� “可夜晚過(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊�種夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。

　�、� “四季叫賣(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。

　�、� “叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍�吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第４段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白晝就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。

　　全文結構圖如下：

　�、� 在這一局部只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對資料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。

　�、� 作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

　�、� 在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不由的情態(tài)也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣測語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　�。�、教師提示：

　　本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。

　　教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以和動(dòng)作談自身的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供同學(xué)觀(guān)摩。

　　同學(xué)自由扮演，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開(kāi)鍋！”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太（哎）太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　�。�、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：

　　同學(xué)自選例品評。

　　如：“白晝就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自身算算！’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。

　　“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結，遷移拓展

　　同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的保守文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的資料加以分析、整理并且提出自身的看法。

　　調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以?xún)?yōu)秀論文的形式上報自身的調查結果。

　　六、安排作業(yè)

　�。�、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內扮演。

　�。�、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

【《吆喝》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《吆喝》教學(xué)設計06-13

《吆喝》教學(xué)設計02-26

吆喝教學(xué)設計01-31

吆喝教學(xué)設計09-28

吆喝-教學(xué)設計12-07

吆喝的教學(xué)設計11-10

吆喝優(yōu)秀教學(xué)設計12-04

吆喝教學(xué)設計模板11-27

《吆喝》教學(xué)設計范文07-04

吆喝教學(xué)設計范文01-26