課程《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計
一、激趣導入，初讀。
1、出示幻燈片1：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？為什么會(huì )是這種答案呢?
2、出示幻燈片2：如果你看見(jiàn)一只大雁從遠處慢慢飛來(lái)，它邊飛邊鳴，你會(huì )怎樣想？
3、成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？ 師板書(shū)，請生讀題。
二、學(xué)習字詞，初識更羸。
1、檢查預習情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現了這個(gè)成語(yǔ)里藏著(zhù)兩樣事物，分別是——弓、鳥(niǎo)。
�。�1）看課文插圖，認識“弓” 、“箭”
�。�2）這“鳥(niǎo)”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來(lái)介紹介紹？
范寫(xiě)指導“雁”字。學(xué)生在田字格內描紅書(shū)寫(xiě)一個(gè)“雁”字。
2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預習過(guò)了課文，生字詞都認識了嗎？我們來(lái)看看。
出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開(kāi)
* 誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
* 知道魏國是指哪里嗎？
魏國是戰國時(shí)期的一個(gè)小國，離現在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
* 提醒“更”多音字。板書(shū)“贏(yíng)”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
* 生讀第一自然段，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？
* 什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
* 在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱(chēng)他為——射箭能手。
* 誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（著(zhù)名）能用四字代替嗎？（遠近聞名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我把學(xué)習的主動(dòng)權拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現。從介紹更羸的一句話(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現學(xué)習內容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。而當學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎，而在具體的情境中學(xué)習積累的詞語(yǔ)，會(huì )在學(xué)生心中留下更深的印象�！�
三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，了解事件因果
出示幻燈片4：下面請同學(xué)們拿起課本認真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準了。讀了課文，你們發(fā)現哪里寫(xiě)了“驚弓之鳥(niǎo)”這件事呢？
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1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
2．同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(cháng)，可是卻只有一句話(huà)！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì )我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
3．雖然只有一句話(huà)，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
* 是呀！現在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面？指名讀。男生讀，女生讀。
4. 這段話(huà)講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話(huà)，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內容）。
* 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（ ），只聽(tīng)得（ ），那只大雁（ ）。
* 再讀這段話(huà)，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當時(shí)的樣子，用你的朗讀表現出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)
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1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
* 更羸的這一番解釋總共有幾句話(huà)？每句話(huà)分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話(huà)，看看你能讀懂什么。
* 跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報。第一句看到……，聽(tīng)到…… （變紅字）
2、課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的.。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀(guān)察。板書(shū)：飛得慢 叫得慘 觀(guān)察。
* 那第二句話(huà)再寫(xiě)什么呢？。板書(shū)：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍字)
由觀(guān)察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請生再齊讀第一、二兩句。
* 也就是說(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。
4、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）
* 是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。（如果此問(wèn)題學(xué)生在上面提出了，已解決的話(huà)，就取消此環(huán)節，板書(shū)：心里害怕）
* 其實(shí)這些更羸早就預料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì )……，由心里害怕，一定會(huì )……最終導致……。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。板書(shū)：推理。
7、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，幻燈出示11,齊讀
8.你有什么話(huà)對更羸說(shuō)嗎？
【設計意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，一堂課的成功與否，在于是否調動(dòng)了學(xué)生的內在學(xué)習欲望。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對文本的理解，獲得了思想啟迪。通過(guò)“那只大雁為什么會(huì )死”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對話(huà)。交流時(shí)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)對學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習的快樂(lè )�！�
四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理
1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12
生答。預設：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因為受過(guò)箭傷，當再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)？你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎？而現在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們在讀過(guò)的故事里或現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎？幻燈出示14
*老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
*你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
�。ǜ朴谟^(guān)察、善于思考。他看得認真，聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習。）
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生結合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，提高了語(yǔ)言表達能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )煥發(fā)生命活力！】
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
板書(shū)
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘 傷口裂開(kāi)
↗│
分析：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
推理 心里害怕 ↗ │
↗ ↓
判斷：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)
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