《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.描述耳的結構、主要功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
2.分析導致耳聾的各種因素及預防的措施。
3.培養學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.耳的結構和功能
2.聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備：耳的結構掛圖、黑布、棉球
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程二次備課
一、情景導入：
在紙條上寫(xiě)一句話(huà)，讓志愿者用手勢和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測。
教師：本來(lái)一句話(huà)就可以說(shuō)明的事情，卻花費了大家這么多精力�？梢�(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽(tīng)覺(jué)信息的數量?jì)H次于視覺(jué)信息，居第二位。
二、合作探究，展示交流：
互動(dòng)一：聽(tīng)覺(jué)的重要性
請大家觀(guān)察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。
學(xué)生認真觀(guān)察并討論交流，認識到聽(tīng)覺(jué)的重要性。
互動(dòng)二：耳的結構
1.聽(tīng)覺(jué)的形成離不開(kāi)耳，你知道你的耳有哪些結構嗎？經(jīng)常有小孩子對著(zhù)別人的耳朵大聲說(shuō)話(huà)，結果造成別人聽(tīng)覺(jué)受損，你知道是什么原因嗎？
學(xué)生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜
2.大家說(shuō)的非常好，耳的內部還有哪些結構呢？現在請大家認真觀(guān)察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結構和功能。
學(xué)生看書(shū)，教師展示耳的結構掛圖
采用小組競賽的形式讓學(xué)生指出掛圖中的各部分名稱(chēng)，并描述其功能。
教師對各小組的表現做出積極評價(jià)。
互動(dòng)三：聽(tīng)覺(jué)的形成
1.請大家根據耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內耳的？
學(xué)生分組整理并表達交流，小組間相互補充。
教師講解：
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸
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2.閱讀課本P94上面一段總結聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。
學(xué)生看書(shū)總結，師生共同板書(shū)：
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)）（收集聲波）（放大聲波）
3.我們從外界聽(tīng)到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害?
學(xué)生看書(shū)理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
互動(dòng)三：用耳衛生
1.教師舉例：在一個(gè)鐵廠(chǎng)附近有一個(gè)小村莊，由于長(cháng)期在機器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來(lái)避免噪音的危害，保護我們的耳？
學(xué)生結合生活經(jīng)驗總結。（參考課本P94第三段）
2.耳的結構圖中有一個(gè)咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。
學(xué)生討論，回答。
教師強調：遇到巨大聲響時(shí)，迅速張開(kāi)口，咽鼓管會(huì )張開(kāi)，維持鼓膜兩側的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時(shí)，病菌可經(jīng)咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。
互動(dòng)四：請你當醫生
有一病人突然雙耳失聰，前來(lái)就診，作為醫生的你準備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷？
學(xué)生分組會(huì )診，寫(xiě)出診斷步驟、診斷分析和治療方案。
通過(guò)這項活動(dòng)加深學(xué)生對耳的結構的認識和對聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的理解。
互動(dòng)五：體驗雙目失明和雙耳失聰的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學(xué)生加強自我保護意識，激發(fā)珍惜生命的情感，同時(shí)培養學(xué)生樂(lè )于幫助殘疾人的情感。
閱讀“科學(xué)技術(shù)社會(huì )”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術(shù)，進(jìn)一步增強學(xué)生關(guān)愛(ài)盲人的情感。
三、整合提升：
師生共同完成小結，教師強調重點(diǎn)難點(diǎn)，以情感教育為主，進(jìn)一步增強學(xué)生熱愛(ài)生命，樂(lè )于助人的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
板書(shū)設計：
第一節人體對外界環(huán)境的感知（二）
一、耳的結構和功能
二、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞
�。ㄊ占暡ǎǚ糯舐暡ǎㄐ纬陕�(tīng)覺(jué)）
三、耳的保護
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
本課是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第一節《人體對外界環(huán)境的感知》第一課時(shí)。由于教材在編寫(xiě)過(guò)程中先從人們對外界信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)，以及耳和聽(tīng)覺(jué)，繼而才介紹神經(jīng)系統的組成和神經(jīng)調節的基本方式。旨在強調了人體通過(guò)自身的神經(jīng)調節和激素調節來(lái)適應周?chē)h(huán)境的變化，強調培養學(xué)生的探究能力，強調關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系。本節的教學(xué)是全章教學(xué)的基礎，完成好本節教學(xué)任務(wù)，可為后面的教學(xué)做一良好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
有關(guān)人體對外界感知的方式、器官，根據已有的生活經(jīng)驗學(xué)生并不陌生。但涉及到這些器官的結構名稱(chēng)、各部分的功能，以及如何利用它們感覺(jué)外界環(huán)境變化，學(xué)生又不十分清楚。那么如何從學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)發(fā)現的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習是本節的關(guān)鍵所在。
三、本課對教材的處理
1、從學(xué)生的親身經(jīng)歷，親身體驗出發(fā)章、節、引言中的設問(wèn)
2、把時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生以小組合作的方式自主地學(xué)習了解眼球的結構、功能。
3、給每個(gè)學(xué)生以同樣的探究學(xué)習和表現的機會(huì )，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題引導學(xué)生分組探究來(lái)了解視覺(jué)的形成過(guò)程。
4、讓學(xué)生的情感得到自然迸發(fā)，形成愛(ài)眼意識。
5、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址，給學(xué)生以更廣闊的探索空間。
四、教學(xué)目標
知識與能力：
1、概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況；
2、描述眼球結構及各主要組成部分的功能；
3、提高學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng )新能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、主動(dòng)探究的方法構建“眼與視覺(jué)”的生物學(xué)基本核心概念。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認同視覺(jué)衛生；關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人群。
五、教學(xué)重點(diǎn)
描述眼球結構以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習、主動(dòng)探究的方式來(lái)獲取生物學(xué)知識，構建生物學(xué)基本核心概念。
六、課前準備
教師準備：
1、閱讀理解教材，挖掘教材的興趣點(diǎn)、能力點(diǎn)、知識點(diǎn)及與社會(huì )實(shí)踐的結合點(diǎn)，制作能充分說(shuō)明問(wèn)題的多媒體課件；
2、眼球的結構模型；
3、能充分發(fā)揮學(xué)生各種感知能力的小道具；剪貼圖。
學(xué)生準備：收集有關(guān)愛(ài)護眼、耳的資料。
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
引言
眼和視覺(jué)
�。ㄒ唬┭矍�
�。ǘ┮曈X(jué)形成
�。ㄈ┰鲞M(jìn)愛(ài)眼意識針對夏天降雨量大這一實(shí)際，展示課前制作的“狂風(fēng)大作，電閃雷鳴”的音像課件，給學(xué)生創(chuàng )設身臨其境的氛圍，并適時(shí)提問(wèn)：“如果這一情境發(fā)生在你上學(xué)的路上，你會(huì )怎樣做？為什么會(huì )這樣做？”
將學(xué)生眼睛蒙上，把課前準備好的各種小道具（報時(shí)器、香水、玩具熊等）一一拿出，讓學(xué)生充分利用各種感覺(jué)器官來(lái)分辨。
提問(wèn)：“有關(guān)眼和視覺(jué)，你想弄清楚哪些問(wèn)題？”
引導學(xué)生提問(wèn)后，及時(shí)歸納總結，進(jìn)而明確：所有問(wèn)題的答案都基于對眼球結構的了解。
適時(shí)指導、啟發(fā)并參與學(xué)生的交流。
小結：“剛才老師看到同學(xué)們學(xué)習的都很認
真，下面讓我們以小組為單位，來(lái)一個(gè)競賽活動(dòng)，比比看，哪組同學(xué)的學(xué)習效果最好！”
出示有針對性的題目，組織競賽：
a、動(dòng)動(dòng)手：組裝眼球
b、考記憶：說(shuō)出眼球各部分名稱(chēng)、功能
c、猜猜看：下列變化是由哪部分引起的
d、對對號：用鼠標將名稱(chēng)移動(dòng)到相應位置
將眼球和照相機結構對比圖呈現出來(lái)引導學(xué)生對比、分析二者的相似之處，
深入設疑：“照相機能利用這些結構拍出美麗的相片，而眼睛又是怎樣利用這些結構看到色彩斑斕的世界的呢？”
針對視覺(jué)的形成過(guò)程，創(chuàng )設兩個(gè)問(wèn)題，引導探究：
1、外界光線(xiàn)依次通過(guò)眼睛的哪些結構并最終在什么結構上成像的？
2、眼睛是通過(guò)哪一結構的調節來(lái)看清遠近不同的物體的？
參與到學(xué)生中去，與他們一同討論、交流。
學(xué)生探究學(xué)習后，對于第二個(gè)問(wèn)題的答案回答可能有一定難度，通過(guò)展示：眼球視近物、遠物的動(dòng)態(tài)課件，解決這一難點(diǎn)。
引導學(xué)生歸納，同時(shí)利用剪貼畫(huà)將視覺(jué)形成過(guò)程呈現于黑板上，并設疑：“真實(shí)物體與所成物像有什么差別？”
“那為什么通常我們看到的物體是正立的？”進(jìn)而學(xué)生明確：“視覺(jué)形成于大腦”。
出示相關(guān)資料并設疑引導討論：我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70﹪，兒童約占15﹪，這些人只要患上健康的角膜就會(huì )立刻復明，但我國每年只能給約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？
觀(guān)看大屏幕中的情境，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)，在身臨其境的氛圍中，對探索“人體如何感知外界環(huán)境的變化”產(chǎn)生了極大的興趣。
由一名學(xué)生到講臺前來(lái)做游戲：“猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)愉快的親身體驗證實(shí)：視覺(jué)獲取信息最多。
學(xué)生說(shuō)出自己想弄清的相關(guān)問(wèn)題：
近視是怎么回事？
眼睛是怎么看清物體的？
眼睛的構造是怎樣的？
……
利用眼球模型，書(shū)中插圖，分組合作學(xué)習了解眼球的各部分結構及功能。
每組任選一題派兩名選手參加競賽。
通過(guò)分組競賽，加深對眼球結構和功能的了解。
觀(guān)看大屏幕對比出眼球和照相機結構、功能上的相似之處：
“鏡頭——晶狀體
光圈——瞳孔
膠卷——視網(wǎng)膜”
分組探究
觀(guān)看動(dòng)態(tài)課件，最終找出問(wèn)題的答案：
1、外界物體反射的光線(xiàn)依次通過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體最終成像于視網(wǎng)膜，
2、眼睛是通過(guò)晶狀體的調節來(lái)看清遠近不同的物體的。
總結、歸納視覺(jué)形成。
分析“角膜移植、角膜捐獻”資料，并討論：“樂(lè )于從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助盲人朋友；
樂(lè )于在身后捐獻角膜；
樂(lè )于……興趣是最好的老師，而創(chuàng )設親身經(jīng)歷的情境，無(wú)疑是激發(fā)興趣的最好方法。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生興奮起來(lái)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入本課主題：人體對外界環(huán)境的感知。
好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，為了配合教學(xué)內容，同時(shí)抓住學(xué)生心理，將能充分發(fā)揮各種感知能力的生活用品做道具的小游戲帶入課堂，寓教于樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對了解“眼和視覺(jué)”的渴望。
有關(guān)眼球和視覺(jué)，學(xué)生已有一定的知識基礎，不妨先來(lái)了解一下他們還想弄清哪些問(wèn)題，然后，既不急于一一作答，也不讓學(xué)生漫無(wú)邊際地討論、探究，而是適時(shí)引導、啟發(fā)：所有問(wèn)題的答案都基于對眼球結構的了解。
給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中既將自己的知識儲備得以最有效的開(kāi)發(fā)，并與他人共享，同時(shí)也獲取了新知識。
沒(méi)有基礎知識作基礎的能力，好比無(wú)本之木，無(wú)源之水，因此，自主學(xué)習的小組競賽尤為重要。在競賽中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗，又加深了對知識的了解。
在學(xué)生有了解眼球結構的基礎上，趁熱打鐵地將照相機與眼球的結構進(jìn)行對比，并進(jìn)一步設疑，激發(fā)學(xué)生對了解眼球成像的渴望，順利引入“視覺(jué)的形成”。
主動(dòng)的學(xué)習者是成功的學(xué)習者。而探究學(xué)習是主動(dòng)學(xué)習的方式之一。學(xué)生在探究的過(guò)程中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對于同樣的問(wèn)題常常會(huì )展現出不同的思維方式，而思維的碰撞最終會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造的火花。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設有針對性的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，發(fā)散思維和創(chuàng )新能力得到培養，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，更有利于學(xué)生構建生物學(xué)基本核心概念。
將較為抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、形象化，動(dòng)態(tài)課件在這里發(fā)揮了最有效的作用。
適時(shí)的歸納、總結，將探究活動(dòng)進(jìn)一步深化。
此時(shí)，學(xué)生對“眼與視覺(jué)”已有了較詳細的了解，也充分意識到了眼睛對視覺(jué)形成的重要性。進(jìn)一步借助“角膜移植、角膜捐獻”資料引導分析討論，讓學(xué)生的情感在此得到自然升華。
小結引導學(xué)生整合本節知識、內容。學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，談?wù)勛约旱氖斋@。加深學(xué)生對生物學(xué)基本核心概念的構建。
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
�、俑攀鋈梭w通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界信息的過(guò)程；描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能；說(shuō)出近視的成因及預防的方法；說(shuō)出導致耳聾的各種原因及預防措施。
�、谡J同視覺(jué)衛生和聽(tīng)覺(jué)衛生；關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)障礙的人群。
�、蹏L試利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )獲取信息，學(xué)習知識；認同互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )也是學(xué)習的一條重要途徑。
教學(xué)重點(diǎn)
�、倭私馊说难矍�、耳的基本結構。
�、诹私庖曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成。
�、哿私饨暤某梢蚣邦A防。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)發(fā)適合的教學(xué)軟件（傳統的教學(xué)資源，如眼球和耳的模型，數量有限，難以保證每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，對重點(diǎn)問(wèn)題的解決不理想，必須有更好的、有針對性的教學(xué)資源，如教學(xué)軟件）。
教學(xué)準備
教師：制作關(guān)于眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)軟件（軟件的設計應該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習習慣，有條件的地區可以安排學(xué)生人手一機，條件較差的地區可安排電腦和教具模型配合使用）。搜集整理有關(guān)眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的網(wǎng)絡(luò )資料。
學(xué)生：預習教材，了解教材大致的知識結構；搜集與本節課有關(guān)的圖文資料。
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第一課時(shí)
引言
資料分析
照相機和人眼結構對比在教師的指導下，完成軟件提供的學(xué)習任務(wù)，同時(shí)思考在這個(gè)小游戲中，他們主要利用了哪一種器官來(lái)收集信息，從而明確本節課的學(xué)習內容。
利用教學(xué)軟件提供的動(dòng)畫(huà)，思考教材提供的三個(gè)討論問(wèn)題，然后進(jìn)行小范圍的討論，將問(wèn)題的答案公布出來(lái)，由其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并說(shuō)出下一步將要學(xué)習的內容。通過(guò)剛剛結束的世界杯賽，引導學(xué)生思考人對外界環(huán)境復雜信息的感知過(guò)程，然后利用教學(xué)軟件提供的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。集中學(xué)生的注意力，同時(shí)自然地導出本節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
指導學(xué)生操作電腦，使用教學(xué)軟件，學(xué)習資料分析的方法。提示學(xué)生要從軟件的演示過(guò)程中，分析出討論題的答案。
針對學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行階段性小結，根據學(xué)生的回答情況引入新內容學(xué)習。
眼球的結構和功能在教學(xué)軟件的使用中，根據計算機的提示來(lái)學(xué)習眼球的結構，同時(shí)對照教材對各部分的說(shuō)明，結合軟件的演示來(lái)了解各部分的功能，并記錄下在學(xué)習過(guò)程中不能解決的問(wèn)題。
學(xué)生之間交流各自未能解決的問(wèn)題，并且將不能解決的'共同性問(wèn)題提出來(lái)。
對照教材和教學(xué)軟件來(lái)理解、記憶教師的講解，將當時(shí)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后自行尋找答案。指導學(xué)生操作計算機，利用軟件來(lái)學(xué)習，提示學(xué)生在使用軟件的過(guò)程中注意軟件對各部分功能的提示和說(shuō)明。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互解決問(wèn)題，教師負責調控課堂的秩序和控制時(shí)間，并對學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。
視覺(jué)的形成過(guò)程操作教學(xué)軟件，觀(guān)看軟件提供的動(dòng)畫(huà)演示，參考教材提供的文字說(shuō)明，同時(shí)思考教師提出的問(wèn)題，小范圍討論之后，回答教師的問(wèn)題。
思考并說(shuō)出自己的想法。提出問(wèn)題：失明有多少種可能的原因？提示學(xué)生在觀(guān)看視覺(jué)的形成動(dòng)畫(huà)演示時(shí)要尋找答案。
對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和簡(jiǎn)要小結，引出情感話(huà)題：“假如我是一個(gè)盲人，我會(huì )怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，鼓勵學(xué)生說(shuō)出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
瞳孔的作用和變化過(guò)程觀(guān)察教材提供的貓眼睛瞳孔變化的圖片，結合自己的生活實(shí)際（白天進(jìn)出黑暗的場(chǎng)所時(shí)的感覺(jué)），說(shuō)出瞳孔的功能。指導學(xué)生觀(guān)察教材中的圖片，提示學(xué)生回憶自己在進(jìn)出黑暗場(chǎng)所的感受，說(shuō)出瞳孔的功能。
學(xué)生未能解決的問(wèn)題談?wù)劚竟澱n的學(xué)習收獲，指出本節課未解決的問(wèn)題。
查閱自己準備的資料或者在教師的指導下上網(wǎng)查詢(xún)，通過(guò)互相交流，解決課堂遺留下的問(wèn)題，并且將查找結果記錄在筆記本上�？偨Y學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，同學(xué)生的記錄進(jìn)行對比。指導學(xué)生利用手邊的資料和網(wǎng)上的信息解決其他沒(méi)有解決的問(wèn)題。（學(xué)生已有一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，教師主要指導學(xué)生如何快速查找到需要的內容。）
第二課時(shí)
近視的形成、近視的矯正通過(guò)聽(tīng)教師講笑話(huà)，進(jìn)入新知識的學(xué)習情境。聽(tīng)其他學(xué)生講述近視的原因和生活中因為戴眼鏡而增添的煩惱，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。
使用電腦教學(xué)軟件,反復觀(guān)看軟件中有關(guān)近視形成的交互式動(dòng)畫(huà),結合教材的文字說(shuō)明，思考教師提出的若干問(wèn)題，然后小組進(jìn)行討論、交流，得出結論。
提出自己的結論，由全體同學(xué)評價(jià)。在評價(jià)的基礎上，學(xué)生之間相互補充，進(jìn)一步完善對問(wèn)題的解答。
講述自己在視力保護方面的心得，學(xué)生互相補充，認同預防的必須注意措施。講笑話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習氛圍，調節課堂氣氛。鼓勵戴近視眼鏡的學(xué)生說(shuō)出戴眼鏡引起的不便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，明確學(xué)習目標，指導學(xué)生使用教學(xué)軟件，提示在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)應該注意的問(wèn)題，控制學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。
組織學(xué)生對問(wèn)題作答，對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生解答不完善的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
引導學(xué)生講述自己在視力保護方面的經(jīng)驗和知識，對學(xué)生的新鮮有趣的說(shuō)法給予肯定，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
引言
耳的結構和功能
聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
耳的保護
反饋及作業(yè)在規定的時(shí)間內，通過(guò)操作電腦，欣賞一段音樂(lè )作品，然后搶答說(shuō)出演奏這段音樂(lè )作品的樂(lè )器名稱(chēng)和音樂(lè )作品的名稱(chēng)。
自由選擇學(xué)習內容的先后順序，通過(guò)操作教師已準備好的教學(xué)軟件學(xué)習，遇到自己不能解決的問(wèn)題，先記錄下來(lái)。
組成愛(ài)心小組，選擇幫助對象，討論制定“愛(ài)心行動(dòng)”計劃，盡自己所能去關(guān)心和幫助這些殘疾人。指導學(xué)生收聽(tīng)電腦中存放的音樂(lè )，引出新的教學(xué)內容──耳也是人類(lèi)獲取信息的重要器官。（樂(lè )曲要簡(jiǎn)單。）
提出本節課需要解決的問(wèn)題，指導學(xué)生使用教學(xué)軟件和教材，自主探究這部分知識。
分發(fā)資料給學(xué)生（本校所處社區中生活非常困難的盲人和聾啞人的事例，并附有住址和聯(lián)系電話(huà)）。組織同學(xué)們展開(kāi)討論：我們應該如何幫助他們。
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
2、描述眼球和耳的結構及其主要功能。
3、說(shuō)出近視的成因及預防的方法。
4、說(shuō)出導致耳聾的各種因素及預防的措施。
5、觀(guān)察瞳孔的變化并做出解釋。
二、教材分析
1、教材內容分析
本節內容具有較強的知識性和應用性，對于幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習行為習慣有重大意義。教材在編寫(xiě)中注重了前后呼應，因此，我們在運用教材的過(guò)程中要充分體現它的優(yōu)越性，讓學(xué)生分析老人為什么會(huì )出現耳聾等問(wèn)題，把知識應用于實(shí)際生活中。例如，對于外界光線(xiàn)如何調節瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照射對方眼睛（時(shí)間不要過(guò)長(cháng)）觀(guān)察其變化，這樣就把抽象的問(wèn)題具體化了。
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、偃梭w通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
�、谘矍蚝投慕Y構及其主要功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、俳暤某梢�。
�、谕饨绻饩�(xiàn)如何影響瞳孔的變化，并做出解釋。
3、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)準備
掛圖、模型等教具，flash動(dòng)畫(huà)
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)策略和方法建議
注重理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中實(shí)際問(wèn)題與知識結合起來(lái)。對于成像問(wèn)題可以結合flash動(dòng)畫(huà)或者物理知識進(jìn)行解釋?zhuān)瑢τ诮暤男纬煽梢越Y合課本中的演示實(shí)驗進(jìn)行解釋?zhuān)@樣有利于學(xué)生的理解。
2、案例設計思路
�。�1）眼球的結構和瞳孔的變化
�、僬垖W(xué)生觀(guān)看一段精彩足球比賽的視頻，從中感受觀(guān)眾的興奮與激動(dòng)。然后，教師提問(wèn)：觀(guān)眾席中的盲人會(huì )有如此興奮與激動(dòng)嗎？這說(shuō)明我們的哪種感官在發(fā)揮作用？引出課題：眼和視覺(jué)
�、谌擞�80%的信息來(lái)自眼睛，因此，我們說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺(jué)是怎樣形成的呢？要想解決此問(wèn)題，我們就必須先了解眼球的結構。
�、蹖W(xué)生對照課本圖討論，了解眼球的結構及其功能。同時(shí)教師板書(shū)演示人眼球的結構示意圖和照相機的結構示意圖。
�、軐W(xué)生匯報討論結果，對照示意圖總結出眼球的基本結構和功能。
�、萁處煼职l(fā)眼球的結構模型，學(xué)生對照模型再次認識眼球的結構，學(xué)會(huì )卸和組裝模型，說(shuō)出眼球的基本結構和功能。
a.由于討論題涉及到物理中的一些知識，學(xué)生可能比較難以接受，所以，可以共同總結，也可以在研究完眼球的結構之后，給出一定的比喻，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而理解這方面的知識。
b.在學(xué)習眼球結構的同時(shí)，可以加上瞳孔的變化，以小組為單位用手電筒做實(shí)驗，體會(huì )瞳孔大小的變化�？梢钥凑n本中的圖即貓瞳孔的變化來(lái)理解，或者讓學(xué)生舉出生活中的例子。讓學(xué)生思考解釋?zhuān)簽槭裁次覀儼滋爝M(jìn)電影院的時(shí)，眼睛看不清，過(guò)一會(huì )兒又慢慢看清楚了？這一過(guò)程中瞳孔發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）視覺(jué)的形成
a.學(xué)生對照眼球的結構模型，思考光線(xiàn)進(jìn)入眼球的路徑。提出問(wèn)題：我們的視覺(jué)最終是在哪里形成的？是在視網(wǎng)膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來(lái)解釋視覺(jué)的形成是在大腦皮層的視覺(jué)中樞。
b、總結視覺(jué)的形成，有條件可以用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解其過(guò)程。
演示實(shí)驗
從中探究出近視和遠視的形成。
根據這個(gè)原理，我們來(lái)分析如何糾正近視和遠視，做到“三要”“四不要”。
耳和聽(tīng)覺(jué)
說(shuō)明：本部分內容比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和簡(jiǎn)單的點(diǎn)評完成教學(xué)任務(wù)。
1、四人為一組完成課本93頁(yè)的討論題。
2、學(xué)生舉出生活中的其他實(shí)例（2～3個(gè)），從中認識到聽(tīng)覺(jué)的重要性，引出耳的結構。
3、出示耳的結構模型或掛圖，對照課本完成對耳的結構和功能的認識�？梢月�(lián)系生活中的“暈車(chē)”等現象來(lái)理解半規管的功能等。
4、根據模型或掛圖了解耳的結構，這樣學(xué)生便可以輕松地理解了聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，因為學(xué)生有了視覺(jué)形成的過(guò)程基礎，對聽(tīng)覺(jué)的形成應該比較容易�？偨Y聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
5、思考：聽(tīng)覺(jué)最終的形成部位在哪里？
6、噪音的危害
在學(xué)完了聽(tīng)覺(jué)形成后，我們認識到了聽(tīng)覺(jué)的重要性。我們該如何保護耳？噪音有哪些危害？
學(xué)生討論此問(wèn)題，從中總結出生活中應該注意問(wèn)題。讓學(xué)生理解保護耳朵的重要性。
7、生思考：人的感覺(jué)器官還有哪些？你能舉出例子嗎？
8、技能訓練
人的視覺(jué)是存在誤差的，我們在生活中應該認識到此問(wèn)題。
討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們該如何對待盲人？又該如何對待聾人？生活中你是否向盲人獻過(guò)愛(ài)心？
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
教材分析
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)七年級下冊》，在第六章《人體生命活動(dòng)的調節》里，一改過(guò)去老教材先介紹神經(jīng)系統結構，再介紹感覺(jué)器官的排序，而是先從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強調人體通過(guò)自身的神經(jīng)調節和激素調節來(lái)適應周?chē)h(huán)境的變化；強調培養學(xué)生的探究能力；強調關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；強調要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習。于是，我在設置課堂教學(xué)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜歡的競賽機制，根據情景編故事和分析多媒體資料的方式引導學(xué)生求知，汲取知識。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內容包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jì)刹糠帧，F將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內容講授，分情境導入、眼與視覺(jué)、走進(jìn)生活、近視及預防、課外拓展、我的收獲六個(gè)版塊�！奥�(tīng)覺(jué)”作為第二課時(shí)內容講授，分情景導入、耳與聽(tīng)覺(jué)、課外拓展、其他感官、我的收獲五個(gè)版塊。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生對眼、耳等感覺(jué)器官較為熟悉，但對視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的還知之甚少。所以教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜歡的競賽機制，根據情景編故事和分析多媒體資料的方式引導他們汲取知識。在課堂教學(xué)中應設置三維動(dòng)畫(huà)及配音，這樣可以清晰直觀(guān)的將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的神經(jīng)傳遞等信息表達清楚，易于學(xué)生掌握，對近視的成因制作模擬動(dòng)畫(huà)的應用，使抽象的東西更加形象直觀(guān)，也使得記憶不再枯燥。
教學(xué)目標
一、知識目標
1、理解眼球和耳的結構與功能。
2、掌握視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
3、闡述近視眼的成因和耳聾的原因及預防措施。
二、能力目標
觀(guān)察比較分析眼球與裝有膠卷的照相機在結構上相似的點(diǎn)，嘗試觀(guān)察瞳孔大小的變化情況，并做出解釋?zhuān)毩曈^(guān)察和測量的技能，及參與競爭的技能。
三、情感目標
愛(ài)眼護耳、關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)：
眼與視覺(jué)、眼球的結構是理解視覺(jué)形成的基礎和關(guān)鍵，耳的結構是理解聽(tīng)覺(jué)形成的基礎和關(guān)鍵，對于聽(tīng)覺(jué)的形成要充分聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習。
難點(diǎn)：
眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。晶狀體的變化是影響視力的主要因素。近視的成因及預防是關(guān)鍵。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設情景→分析討論→教師點(diǎn)撥→相互交流→得出結論。
學(xué)習方法：
體驗式學(xué)習法、歸納總結法。
課型：
新授課。
教學(xué)用具：
眼球和耳的模型、多媒體課件，鏡子等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǚ侄n時(shí)授完）
第一節人體對外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）
�。ㄒ�、眼與視覺(jué)）
教學(xué)環(huán)節設計方案（師生活動(dòng)）設計依據
導入新課
�。�2~3分鐘）人性化的情景導入：以學(xué)生熟悉的現代化青島都市風(fēng)貌引入視聽(tīng)情景，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，為學(xué)習科學(xué)知識作鋪墊。由“人是怎樣感知外界環(huán)境的？”引發(fā)本節課課題，明確教學(xué)目標。學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)氛圍中，調動(dòng)感官欣賞、聆聽(tīng)，感受教師創(chuàng )設的動(dòng)感課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)習情緒積極而又放松。
新授內容
知識一
眼與視覺(jué)
�。�15分鐘）
�。ㄒ唬�
觀(guān)察與思考
�。�5分鐘）
�。ǘ�
眼球的結構
�。�5分鐘）
�。ㄈ�
視覺(jué)的形成
�。�5分鐘）
走進(jìn)生活
�。�5分鐘）
知識二
近視及預防
�。�10分鐘）
�。ㄒ唬�
近視的成因
�。�5分鐘）
�。ǘ�
近視的矯正
�。�3分鐘）
�。ㄈ�
近視的預防
�。�2分鐘）
課外拓展
�。�2~3分鐘）知識一：
眼與視覺(jué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察與思考
教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型，自學(xué)討論眼球各部分結構及其功能。學(xué)生分組觀(guān)察眼球的模型。教師利用課件，引導學(xué)生分組參與競賽（看看誰(shuí)最棒）。
�。ǘ┭矍虻慕Y構
多媒體課件展示眼球的結構：
1）眼球壁：外膜、中膜、內膜。
2）內容物：房水、晶狀體和玻璃體。
學(xué)生觀(guān)察媒體展示，加深對眼球結構的認識。
�。ㄈ┮曈X(jué)的形成
“想一想”眼球成像與傳統的照相機成像有什么相似之處？歸納分析并回答，聯(lián)想視覺(jué)是怎樣形成的？
學(xué)生回答可能不夠完整。
教師點(diǎn)評并展示課件、圖、表。學(xué)生比較記憶，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示展示視覺(jué)的形成過(guò)程：
外界物體反射來(lái)的光線(xiàn)，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像，視網(wǎng)膜上有對光線(xiàn)敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
走進(jìn)生活：生活場(chǎng)景
1、進(jìn)出影院。
2、貓的瞳孔的變化。
瞳孔的調節：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素決定眼睛的顏色。
探究實(shí)驗：觀(guān)察瞳孔在亮處─暗處─亮處的變化。
師：想一想為什么會(huì )有這樣的變化？
生：瞳孔的這種變化使進(jìn)入眼球內部的光線(xiàn)要適量，否則就可能引起視物不清。
知識二：近視及預防
�。ㄒ唬┙暤某梢�
“看一看”柱狀圖使數據分析更有說(shuō)服力。
“查一查”調查呈現本班學(xué)生的近視率。
“試一試”試著(zhù)分析近視的成因。
教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)演示近視的成因：用眼過(guò)度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過(guò)長(cháng)，使外界反射來(lái)的光線(xiàn)經(jīng)晶狀體的折射后物像落在視網(wǎng)膜的前面，因而看不清遠處的物體，形成近視。
�。ǘ┙暤某C正
教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)，演示近視的矯正：佩戴凹透鏡使物像落在視網(wǎng)膜上。
�。ㄈ┙暤念A防
引導戴眼鏡的學(xué)生思考生活中因近視而帶來(lái)的不便，從而很自然地過(guò)度到用眼衛生，強調用眼衛生的意義，認同“三要”“四不看”。
教師提供多媒體畫(huà)面。
課外拓展
隱型眼鏡及準分子技術(shù)的鏈接，為學(xué)生窺視現代醫學(xué)提供了媒介，也為教師進(jìn)一步引導學(xué)生在課外探究現代生物科技奠定了基礎�！拔业膼�(ài)心奉獻”在給予學(xué)生知識的同時(shí)，更凈化了學(xué)生的心靈。該知識點(diǎn)，記憶性較強，通過(guò)閱讀、觀(guān)察、交流、競賽等形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，完成自主學(xué)習的過(guò)程，使課堂氣氛達到第一個(gè)高潮。多媒體的應用幫助學(xué)生加強記憶，有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
通過(guò)競賽，學(xué)生暴露出來(lái)的知識薄弱環(huán)節，教師再運用多媒體重點(diǎn)分析，詳細講解。利用閃爍的畫(huà)面充分刺激學(xué)生的感官，有利于實(shí)現歸層記憶，提高課堂效率。
多媒體展示，引導學(xué)生掌握眼球成像的原理，小循環(huán)多反饋的方式，讓課堂貼近生活，實(shí)現知識由掌握到應用的轉變。
圖片、文字、三維動(dòng)畫(huà)及聲音等的有機結合，使學(xué)生對眼球結構的感知實(shí)現平面到立體的清晰的轉變，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂氣氛達到第二個(gè)高潮。
這是過(guò)渡環(huán)節，在設計上充分重視其教育性和感染性，實(shí)現了科學(xué)與人文的結合，使學(xué)生在動(dòng)與靜的交替中認知體驗，并通過(guò)思考交流，自然過(guò)渡。
衛生班長(cháng)展示課前調查數據，引導學(xué)生從近視率的數據比較中，試分析近視的成因。
該環(huán)節的設計從學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)，貼近學(xué)生的生活，多媒體動(dòng)畫(huà)的應用使抽象的教學(xué)內容更具體、直觀(guān)，容易引起學(xué)生的共鳴，課堂氣氛達到第三個(gè)高潮。
由具體的生活情景，引導學(xué)生設計具有針對性和實(shí)效性的解決措施，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現了課堂為學(xué)生發(fā)展的原則。
在課外拓展板塊，融合現代生活場(chǎng)景，體現時(shí)代氣息。
我的收獲（5分鐘）從學(xué)生的視角出發(fā)，回顧本節課學(xué)習的內容，教師引導全班總結歸納，鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，學(xué)會(huì )歸納總結。我知道了，我學(xué)會(huì )了，我懂得了，由淺入深的引導學(xué)生回顧本節課的重難點(diǎn)，實(shí)現從知識到能力，到情感的升華。
視聽(tīng)集錦
�。�2~3分鐘）教師利用多媒體展示“千手觀(guān)音”畫(huà)面引導思考，為下節課做好準備。學(xué)生身臨其境，感知、體驗周?chē)沫h(huán)境，回應主題。篇尾的音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)，與導入部分前后呼應，有機地體現了課堂的完整性與序列性。
《人體對外界環(huán)境的感知》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
2.描述眼球的結構、主要功能和視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
3.說(shuō)出近視的成因及預防的方法。
4.養成良好的用眼衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.眼球的結構
2.視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
近視的成因及預防的方法
課前準備：眼球模型
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程二次備課
情景導入：
設想你走在放學(xué)回家的路上，突然間狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，這時(shí)你會(huì )做出什么樣的反應？
學(xué)生回答：跑回家、找地方躲起來(lái)等。
你是怎樣做出天要下雨的判斷的？
學(xué)生回答：狂風(fēng)大作，電閃雷鳴；生活經(jīng)驗等。
你感覺(jué)到天氣驟變以及做出的相應反應是通過(guò)身體的哪些器官和系統完成的？
學(xué)生回答：眼睛、耳朵、大腦、神經(jīng)系統、運動(dòng)系統等。
我們生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏地感知環(huán)境的變化并對自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調節，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環(huán)境的呢？這節課我們來(lái)學(xué)習第一節《人體對外界環(huán)境的感知》。
合作探究，展示交流：
互動(dòng)一：人體對外界環(huán)境感知的器官
1.剛才我們對“狂風(fēng)大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？
學(xué)生分析回答：眼睛、耳朵、大腦等。
2.我們對外界環(huán)境的感知還有哪些感覺(jué)和器官參與？請舉例說(shuō)明。（可參考課本P88第一節第一段，進(jìn)行分析）
學(xué)生分析回答：嗅覺(jué)、味覺(jué)、熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)等，鼻子、舌、皮膚等器官
教師小結：是的人對外界環(huán)境的感知是多方面的，不同的感覺(jué)器官在我們的生活中發(fā)揮著(zhù)不同的作用，其中大腦對各種信息進(jìn)行分析我們才產(chǎn)生了各種感覺(jué)。而據科學(xué)家統計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來(lái)自視覺(jué)。
視覺(jué)的形成當然離不開(kāi)眼睛，眼睛的結構是怎樣的呢？
互動(dòng)二：眼球的結構
1.觀(guān)察課本P89人眼球結構和照相機結構示意圖，完成討論1、2。
學(xué)生討論，回答：
2.觀(guān)察圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能，說(shuō)一說(shuō)眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構？
學(xué)生回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網(wǎng)膜——膠卷（底片）
3.請同學(xué)們利用一分鐘的時(shí)間熟悉眼球的結構，然后通過(guò)眼球模型，分析眼球的結構，并說(shuō)出每一部分結構的功能。
學(xué)生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學(xué)生解說(shuō)。
教師強調：（板圖）我們俗話(huà)說(shuō)的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。
互動(dòng)三：視覺(jué)的形成過(guò)程
1.請大家根據眼球的結構分析：光線(xiàn)從外界進(jìn)入眼球到達視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？
學(xué)生分組討論整理，各組呈現分析結果，進(jìn)行展示解說(shuō)，其他組進(jìn)行補充。
光線(xiàn)→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜
教師強調：對光線(xiàn)起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網(wǎng)膜，成的像是倒像。
2.視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實(shí)際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？
學(xué)生結合課本P90上面第一段解決這一疑難。
教師講解：視網(wǎng)膜上對光線(xiàn)敏感的細胞還要把圖像信息通過(guò)視神經(jīng)傳到大腦的特定區域——視覺(jué)中樞，產(chǎn)生了視覺(jué)。
3.有一個(gè)人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？
學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥：根據視覺(jué)的形成過(guò)程。
4.觀(guān)察課本圖Ⅳ-48貓的瞳孔大小的調節，你能發(fā)現什么規律？人也會(huì )有這種變化嗎？請你設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)探究一下。
學(xué)生回答：貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測人也會(huì )這么變化。然后設計實(shí)驗方案：
�、爬洗昂�，過(guò)一會(huì )再拉開(kāi)
�、朴檬蛛娡舱丈渫瑢W(xué)的眼睛，觀(guān)察瞳孔變化
�、窍扔^(guān)察一位同學(xué)的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，過(guò)一會(huì )松手，觀(guān)察瞳孔變化
�、扔^(guān)察同學(xué)從教室內走到教室外時(shí)瞳孔的變化
等等，選擇幾樣在教室內能完成的當堂探究。
互動(dòng)四：近視的成因及預防
1.大家看一看我們班有多少位同學(xué)戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？
學(xué)生統計并做出判斷：近視鏡
那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P91內容，結合圖Ⅳ-49，分析近視的成因。
學(xué)生分析，表達交流。
教師強調：晶狀體調節緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(cháng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(cháng)，這時(shí)無(wú)論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來(lái)的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。
對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
學(xué)生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。
學(xué)生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線(xiàn)，然后再經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。
2.請幾位近視眼的同學(xué)談一談近視心得，讓其他同學(xué)引以為鑒。
幾生談自己是如何近視的
教師指出大部分同學(xué)的近視都是由于過(guò)度用眼，長(cháng)時(shí)間近距離看書(shū)，不注意用眼衛生造成的，開(kāi)始階段都是假性近視，進(jìn)行適當的矯正應該是能恢復正常視力的。
3.根據自己的生活經(jīng)驗，結合課本圖Ⅳ50總結預防近視的方法。
學(xué)生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。
整合提升：
師生共同總結本節課內容，教師以實(shí)例引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題。
能力拓展：
分析老年人遠視的視網(wǎng)膜成像特點(diǎn)和結構病變，并提出矯正方法。
板書(shū)設計：
第六章人體生命活動(dòng)的調節
第一節人體對外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）
一、眼球的結構
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二、視覺(jué)的形成過(guò)程
光線(xiàn)→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞
�。ㄍ腹猓ㄕ凵洌ǔ上瘢ㄐ纬梢曈X(jué)）
三、近視的成因
四、近視的預防
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