課文《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課，揭示目標。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過(guò)昨天的學(xué)習，你們知道些什么？今天這堂語(yǔ)文課，你們還想學(xué)些什么呢？
�。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽(tīng)；我還先把課文背下來(lái)……）
教師相機揭示本課時(shí)教學(xué)目標 。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽(tīng)。
2、指名讀句子，讀中感悟。
�。�1）“羽毛美”部分。
A、指名讀，品讀。
B、你覺(jué)得這一段話(huà)寫(xiě)出了丹頂鶴的什么美麗？板書(shū)：羽毛美
C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺來(lái)指著(zhù)圖把丹頂鶴美麗的羽毛說(shuō)一說(shuō)？（丹頂鶴穿著(zhù)一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著(zhù)一道道黑邊，頭上戴著(zhù)一頂小紅帽，真美呀�。�
多媒體顯示比喻句，齊讀。
D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
�。�2）“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(cháng)”，齊讀。板書(shū)：體形美
�。�3）“姿態(tài)美”部分。
A、指名讀、品讀、齊讀。板書(shū)：姿態(tài)美
B、請學(xué)生上臺，看圖說(shuō)說(shuō)哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
指圖引說(shuō)：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
C、想象說(shuō)話(huà)練習：丹頂鶴會(huì )飛向哪里？會(huì )唱些什么呢？
D、學(xué)生練習動(dòng)作朗讀。
�。�4）“傳說(shuō)美”部分。
師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
A、齊讀，板書(shū)：傳說(shuō)美
B、學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周?chē)运钟幸粋�(gè)好聽(tīng)的'名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導背誦
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀(guān)看錄像，練習說(shuō)話(huà)。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說(shuō)美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說(shuō)話(huà)。
六、故事激情，總結延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
�。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說(shuō)給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)？這就是老師留給你們的作業(yè) 。
[自我評價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開(kāi)始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對課文內容和思想感情的理解表達出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng )造了自我表現的機會(huì )，使他們在主動(dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個(gè)別讀后再引導齊讀，并注意調動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì )，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標，學(xué)生主題、教師主導作用在訓練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
【課文《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文美麗的丹頂鶴教學(xué)設計03-21
課文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設計12-30
課文《美麗的丹頂鶴》優(yōu)秀教學(xué)設計11-20
課文《美麗的丹頂鶴》教案設計11-30
美麗的丹頂鶴教學(xué)設計10-30
《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)設計03-21
《美麗的丹頂鶴教學(xué)設計04-14
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設計08-25
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設計06-01