語(yǔ)文課文《棉花姑娘》的教學(xué)設計

　　【教材分析】

　　這是一篇生動(dòng)形象的童話(huà)故事，采用擬人手法，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文內容淺顯，各段句式相似，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對話(huà)為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“姑、娘”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。

　�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。

　�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認字寫(xiě)字，讀好請求的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)

　　【教學(xué)建議】

　　本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：

　　一、認字、寫(xiě)字

　�。�、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )。

　�。�、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。

　�。�、本課要求寫(xiě)的字有6個(gè)，其中4個(gè)上下結構，2個(gè)左右結構，首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、�！鄙洗笙滦�，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書(shū)寫(xiě)變化。

　　二、朗讀感悟

　　學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，喜歡故事中的'小動(dòng)物，往往能與這些小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂(yōu)，讀好課文是件易事。

　�。�、轉換角色，細讀課文。

　�、� “你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，教師在評價(jià)時(shí)，不應局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。

　�、� 找到喜歡的角色，劃出他們的對話(huà)，轉換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉換角色，融入童話(huà)世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，當學(xué)生朗讀這些對話(huà)時(shí)，教師要利用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來(lái)讀課文。

　�、� 討論什么是益蟲(chóng)、什么是益鳥(niǎo)，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲(chóng)的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問(wèn)：你是怎么知道的？

　�。�、共同表演，走進(jìn)童話(huà)世界。

　�、� 你想表演誰(shuí)，怎樣表演，交流交流，演一演。

　�、� 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

　�。�、復述或創(chuàng )編故事。

　　本課情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達以對話(huà)為主，很適合學(xué)生復述，如果知道了更多的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng )編故事。

　　【教學(xué)理念】

　�。�、重視閱讀感受和體驗�！墩n標》積極倡導人文性，強調語(yǔ)文課不能過(guò)分地進(jìn)行理性分析，必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng )的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　�。�、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習�！墩n標》倡導綜合性學(xué)習，提倡學(xué)科間的溝通，課內課外緊密結合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著(zhù)資料走進(jìn)教室，帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀(guān)察、討論。

【語(yǔ)文課文《棉花姑娘》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：

課文棉花姑娘教學(xué)設計范文02-14

課文《棉花姑娘》教學(xué)設計范文03-18

《棉花姑娘》課文教學(xué)設計范文03-17

棉花姑娘語(yǔ)文教學(xué)設計06-05

小學(xué)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)設計01-24

課文《棉花姑娘》的教學(xué)反思12-04

課文《棉花姑娘》教學(xué)反思07-22

棉花姑娘教學(xué)設計01-13

《棉花姑娘》教學(xué)設計05-01