《棉花姑娘》教學(xué)設計9篇
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編為你整理的《棉花姑娘》教學(xué)設計，希望對你有幫助！
《棉花姑娘》教學(xué)設計1
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標：
�。�1）認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2）分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�3）認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�4）培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
三、設計理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
四、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖�(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）
2、板書(shū)課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話(huà)故事，整體感知。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會(huì )認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會(huì )讀的地方作個(gè)記號。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
�。ㄉ值膶W(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的`自主性、合作性、探究性）
�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
1．體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重。）
�。�2）哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情，用“”劃出，反復讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
�。�3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎�，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）
�。�4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導探究：
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２－４自然段。
�。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話(huà)。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報交流學(xué)習情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
b.匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話(huà)故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節，師生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、配樂(lè )分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節課匯報交流。
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
《棉花姑娘》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個(gè)字,強調“娘”是輕聲音節。
3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來(lái)；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
3.詞語(yǔ)闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng),出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木湓�(huà)寫(xiě)出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病��！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學(xué)習2——4自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習。
自學(xué)提示：
A、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
B、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這些話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學(xué)習收獲。
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰(shuí)幫她治好了��？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？（指名說(shuō)）
7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
四、小結。
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 葉子上
《棉花姑娘》教學(xué)設計3
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊一篇充滿(mǎn)童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲(chóng)咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲(chóng)把蚜蟲(chóng)吃光，棉花姑娘才得以快樂(lè )地生長(cháng)。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內容，知道燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙消滅田里的害蟲(chóng)等等。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認知能力有限，需要引導他們注意人物對話(huà)中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應該怎么作出合適的回應。因此，我把自主學(xué)習與合作學(xué)習的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話(huà)的精妙之處。
【教學(xué)目標】
1、隨文分散識記7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì )動(dòng)物心情，認識生活中的益蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引學(xué)：圖片導入，激趣揭題：
、今天老師請了一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂，你們瞧，她是誰(shuí)呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對，棉花姑娘�。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車(chē)齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因為姑娘是年輕的女子）你還能說(shuō)一說(shuō)帶有女字旁的稱(chēng)呼嗎？比如媽媽?zhuān)褐干卮稹?/p>
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習《棉花姑娘》的'故事。
�。ㄔO計意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀(guān)高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會(huì )貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專(zhuān)家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(cháng)周期、蚜蟲(chóng)的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預習檢查，學(xué)習生字新詞：
出示帶拼音的詞語(yǔ)（①姑娘、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn)②治病、蚜蟲(chóng)、盼望），開(kāi)火車(chē)認讀；
出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，指生認讀，其他同學(xué)跟讀；
根據學(xué)生認讀情況，隨機提示，重點(diǎn)學(xué)習：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B(niǎo)身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對！你看啄木鳥(niǎo)抬著(zhù)頭用它長(cháng)長(cháng)的嘴巴啄蟲(chóng)子（指著(zhù)圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
�、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
�。�2）識記“治、蚜、盼”：誰(shuí)有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO計意圖：給予學(xué)生充分的預學(xué)展示的時(shí)間，以達到全面了解學(xué)情的目的。根據反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節約時(shí)間，教師的引導提升也得以體現。）
�。ǚ此迹簩�(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現自己對于學(xué)情掌握并不十分精準，還是按照自己預設的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問(wèn)號。課后經(jīng)過(guò)測試，有孩子的確還不認識其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評后，我對預習有了不一樣的認識，預習是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現文中的困惑所在，在小組內進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì )學(xué)習，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習：
�。ㄒ唬�、小組合作學(xué)習：
出示：學(xué)習要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
�。ǎ┍幌x(chóng)咬，盼望醫生來(lái)幫忙。
�。ǎ�、（）、（），他們都說(shuō)治不了，
�。ǎ┟s到，吃光（），姑娘笑。
3、小組交流，組長(cháng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
�。ǘ┭袑W(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰(shuí)能找到課文中的原話(huà)？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲(chóng)到底是什么樣的蟲(chóng)呢？（出示介紹）讀出蚜蟲(chóng)的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
�。ㄈ┮龑W(xué)習2、3、4自然段，指導朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：（研學(xué)三位醫生的話(huà)）
�。�2）根據情景，理解內容：
現在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲(chóng)吧！你愿意幫我捉害蟲(chóng)嗎？哦，原來(lái)你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲(chóng)②啄木鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)（女），你有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲(chóng)吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你�、坂�，是青蛙大哥�。校┪衣�(tīng)說(shuō)你可會(huì )捉害蟲(chóng)了，請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎上連線(xiàn)整理內容）
句式訓練：出示
對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì )有禮貌地拒絕。
看來(lái)三位醫生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
�。�3）三次讀：研究棉花姑娘的話(huà)：讀出語(yǔ)感，一次比一次著(zhù)急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來(lái)幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來(lái)請求請求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣��？（著(zhù)急難過(guò)）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲(chóng)能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì )怎么樣？（更加著(zhù)急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！
�。�4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
�。ㄔO計意圖：初讀全文，填寫(xiě)兒歌并在小組內討論，使得課文內容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習的機會(huì )。接著(zhù)直奔重點(diǎn)，讓對話(huà)迅速進(jìn)入學(xué)生視線(xiàn)。通過(guò)師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內的分角色朗讀來(lái)發(fā)現文本語(yǔ)言秘妙所在，從文本中來(lái)，回到文本中去。）
�。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習。孩子沒(méi)能夠從朗讀中挖掘更多的生成內容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開(kāi)膽成為角色本身來(lái)合作朗讀。對于孩子創(chuàng )造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒(méi)有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會(huì )傷害孩子的學(xué)習積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內說(shuō)話(huà)訓練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著(zhù)向小伙伴去借尾巴。
�。ǎ﹣�(lái)了，小壁虎說(shuō)：“請您借我一條尾巴吧！”
�。ǎ┱f(shuō)：（）。
分組展示，點(diǎn)評。
過(guò)渡：棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重了，找了三個(gè)醫生都沒(méi)治好，最后到底是誰(shuí)幫了她呢？下節課我們再一起來(lái)討論。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì )有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�(gè)環(huán)節（小組合作朗讀）過(guò)于拖沓，導致說(shuō)話(huà)訓練匆匆帶過(guò)，沒(méi)有達成預期目標。學(xué)生也沒(méi)能夠學(xué)以致用，只是翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，將學(xué)過(guò)的內容復述一遍而已。專(zhuān)家的意見(jiàn)讓我意識到這樣的環(huán)節設計背后應該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識，更應該教文化、教語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)訓練的情景設置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過(guò)的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒(méi)有生活化情景來(lái)的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開(kāi)火車(chē)：輪讀
2、書(shū)寫(xiě)指導：
過(guò)渡：認識了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰(shuí)能把生字寫(xiě)漂亮那才是老師心中的小能手！接下來(lái)我們要寫(xiě)好兩個(gè)字：（出示：只、星）
�。�1）要寫(xiě)好，先觀(guān)察：誰(shuí)來(lái)告訴我這兩個(gè)字都是什么結構？
�。�2）教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
�。�3）描寫(xiě)，提醒雙姿
�。�4）展示評議，再次書(shū)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復習生字枯燥性的反感。書(shū)寫(xiě)指導作為本節課的最后環(huán)節，是學(xué)生的基本功訓練。所以在環(huán)節設計上并沒(méi)有過(guò)多鋪陳，直截了當）
《棉花姑娘》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習１～４小節。
�。�、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
�。�、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
�。�、認識“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字
�。�、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
�。�、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
�。�、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
�。�、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文
�。�、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
�。�、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
�。�、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文
�。�、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的.棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
�。�、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子──只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
�。�、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
�。�、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)──只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙──只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
�。�、感情朗讀１～４自然段。
五、復生字，承上啟下
�。�、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
�。�、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、認識姑、娘等七個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)準備：精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著(zhù)讀出她傷心、難過(guò)的'樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話(huà)，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)
棉花姑娘們，燕子的話(huà)，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話(huà)嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì )請誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習。
(3)小組匯報，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會(huì )做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè )，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì )捉害蟲(chóng)?
《棉花姑娘》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟�(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(cháng)的時(shí)候，長(cháng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì )生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
�。�1）、出示第一節課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節
�。ǘ⿲W(xué)習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的.？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學(xué)生讀第七小節。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習25節
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習25小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對話(huà)
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
3、匯報學(xué)習收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請同學(xué)們會(huì )家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
《棉花姑娘》教學(xué)設計7
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標分析】
說(shuō)明：第一課時(shí)目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò )；學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬┲R和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它們會(huì )捉不同的害蟲(chóng)。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、以合作學(xué)習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。
2、針對學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，養成喜愛(ài)思考和表達的良好學(xué)習習慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．了解一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，保護益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫(xiě)，培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的`接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近于生活實(shí)際的知識。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習的能力和習慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進(jìn)，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰(shuí)幫她治好了��？
二、倒序學(xué)習第5自然段。
1．哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（讀）
3．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1．是��！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報，相機指導朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（）的（）
四、探究學(xué)習２－４自然段
1．燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話(huà)。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報——評議
4．指導朗讀
棉花姑娘（）地說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
5．句式練習：
燕子只會(huì )（），青蛙只會(huì )()，啄木鳥(niǎo)只會(huì )(),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥(niǎo)》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫(xiě)小童話(huà)：
1．（小游戲）同學(xué)們，通過(guò)閱讀資料，我們認識了許多人類(lèi)的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類(lèi)的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
《棉花姑娘》教學(xué)設計8
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
一、與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)，更是學(xué)生與文本之間的對話(huà)，我們更應把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話(huà)’的渠道上�！痹谡n堂上我運用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng )設一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂(yōu)角色之憂(yōu)、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節棉花姑娘請動(dòng)物醫生給她治病的段落十分相似，角色對話(huà)能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無(wú)數的小蟲(chóng)在咬，你多盼望有醫生來(lái)給你治病��！心情多著(zhù)急啊，燕子醫生來(lái)了，你著(zhù)急地說(shuō)……燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼的不得了，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了，你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的`病，你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì )棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話(huà)的形式出現，我在課堂上創(chuàng )設各種情境，讓童話(huà)情境貫穿教學(xué)始終，并引導學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當當棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話(huà)。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本，以學(xué)定教。
要打破傳統教學(xué)教師主導的地位，真正構建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應真正轉變自己的角色，如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰線(xiàn)上”，成為孩子們的學(xué)習伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神，同時(shí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習，會(huì )感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，真正成為學(xué)習的主體，使他們的個(gè)性得以張揚。
四、有待改進(jìn)之處：
�。保n文教學(xué)內容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復習。
2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
《棉花姑娘》教學(xué)設計9
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據課文的結構特征，我認為指導小組合作學(xué)習第2—5自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當然，在課堂上，注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養也是必不可少的。
【教學(xué)設計】
一、體驗揭題，導入新課
�。�、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認識棉花。
�。▽τ谏L(cháng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認識棉花，從而提高興趣。）
�。�、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？
�。抟�、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
�。�、板書(shū)課題：棉花姑娘。（齊讀）
認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的生活體驗，了解棉花對人類(lèi)的貢獻，也為學(xué)生學(xué)習課文，培養感情打下鋪墊�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。�、看懂畫(huà)，聽(tīng)錄音，思考著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、讀感悟，理解課文
�。�、體會(huì )感情，學(xué)習第１自然段。
�、旁敢庾x的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）
�、瞥鍪菊n件學(xué)習生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）
�、菍W(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得�？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節指導不夠。)
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２～５自然段。
�、判〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)任務(wù)單：
�、俜纸巧首x對話(huà)，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
�、谛�(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、蹖W(xué)習生字：啄、幫、稻、害。
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，分配角色出現問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強小組合作學(xué)習的方法指導。）
�、茀R報交流學(xué)習情況。
�、俦缺饶膫�(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
�、趨R報小組學(xué)習收獲。
(在這一環(huán)節中，出現一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據課文內容朗讀，重點(diǎn)指導了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５～６自然段。
�、琶藁ü媚锏牟∵@么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�、普n文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衛士）
學(xué)習生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，基礎好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話(huà)，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的`有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個(gè)問(wèn)題的設計，就是這一用意了。）
�。�、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節：不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄖ匾晫W(xué)生的語(yǔ)言訓練，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺合作表演童話(huà)故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
�。藁ü媚�、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識。）
�。�、拓展。
棉花姑娘還會(huì )找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？
根據課文內容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
四、納總結，拓展延伸
�。�、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對一年級家長(cháng)的展示課，就是我對學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(cháng)面前的一個(gè)匯報。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
在這節課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習：
�。�、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應占每節課的三分之二，才能體現學(xué)生的主體性。這節課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。
�。�、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應該體現在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現自主學(xué)習的標志之一。在這節課中，我注意創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，如獨立學(xué)習、同桌學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習等。特別是在學(xué)習課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了很好的效果。
�。�、重視學(xué)習方法的遷移。
掌握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)�！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結構相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段，然后小結學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著(zhù)，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學(xué)習時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認識課文結構的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數學(xué)生能根據課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�、學(xué)習積極性高。
這節課，通過(guò)各種情境的創(chuàng )設，激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地有效地學(xué)習�！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話(huà)故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入，在學(xué)習課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。
二、體驗教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗能全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生的可持續發(fā)展。
�。�、在這節課的設計上，我非常注重學(xué)生的體驗，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習生字“許”，引導學(xué)生聯(lián)系１７課中“言午許”，知道知識還要融會(huì )貫通；學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，根據生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據自我體驗，勇于創(chuàng )新；結課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、體驗教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學(xué)習經(jīng)驗的等。
�。�、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )體驗。
一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行對話(huà)交流和表現，充分利用課內外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時(shí)間和空間。
在這一節課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
《棉花姑娘》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。
用游戲法進(jìn)行復習：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的`字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統計，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
板書(shū)設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 葉子上的害蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計11
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、查找資料認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗
�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、� 自己試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生共同評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。
�。�、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。
�。�、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。
�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
�。�、教師相機拓展自己收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗。
一、立足文本，直接對話(huà)
新課程提出了對話(huà)的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的`對話(huà)質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內化程度。
�。�、移情假想：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內容的理解感悟。
�。�、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話(huà)較多，低年級又非常愛(ài)表現，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話(huà)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教學(xué)設計12
1、揭題導入。
板書(shū)課題，（有條件的可以用課件或實(shí)物引入）學(xué)習生字“姑、娘”；學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、指導正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的意思，接著(zhù)教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，隨時(shí)糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢。
3、讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)可以隨課文重點(diǎn)理解�！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向學(xué)生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導學(xué)生感悟�！鞍唿c(diǎn)、碧綠”可以用實(shí)物并結合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進(jìn)行：
�、艑W(xué)生讀過(guò)最后一段后，提問(wèn)：棉花姑娘長(cháng)出了什么樣的`葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）
�、瞥鍪揪G葉、枯葉等實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察比較。
�、恰氨叹G”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等）
�、认鄼C完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
4、指導有感情地朗讀。
本課以對話(huà)為主，對話(huà)中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣上。指導時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導。
5、分角色有感情地朗讀。
6、指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.掌握“病醫爬房”四個(gè)半包圍結構的字，“干七羊”三個(gè)獨體字。
3.執筆方法正確，寫(xiě)字姿勢端正，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )寫(xiě) “病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶(hù)字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，半包圍結構的書(shū)寫(xiě)筆順規則
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
學(xué)生書(shū)法作品對比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀(guān)性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節課我們就來(lái)上一節寫(xiě)字指導課。
二、學(xué)習寫(xiě)字
1．（課件）呈現要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生認讀一遍。
2.觀(guān)察這些生字的結構特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì )讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規范寫(xiě)美觀(guān)呢？首先讓我們觀(guān)察：這些字在結構上有什么特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察，病房爬醫是半包圍結構，干七羊是獨體字。
3.規范書(shū)寫(xiě)。我們中國的漢字，結構與筆畫(huà)完美結合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì )更美觀(guān)。首先教授半包圍結構的字，強調半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則。
�。�1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強調“病”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長(cháng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫(xiě)“醫”：師范寫(xiě)“醫”，同時(shí)強調“醫”字的筆順并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
醫：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(cháng)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強調“爬”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的'一捺，在捺的中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強調“房”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內部飽滿(mǎn)，第六筆橫伸出戶(hù)字頭，收筆在橫中線(xiàn)上。
�。�5）三個(gè)獨體字“干七羊”強調一下注意事項，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機指導。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線(xiàn)，第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線(xiàn)下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線(xiàn)，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線(xiàn)兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
三、作品展示：
你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對出現的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書(shū)設計】
《棉花姑娘》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�
二、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、
三、學(xué)習第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著(zhù)頭，一副有氣無(wú)力的樣子，原來(lái)她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。）請你自己讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你知道了什么？
4、哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲(chóng)。你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？那我們現在就來(lái)看一看。（出示蚜蟲(chóng)圖片）看到這樣的蚜蟲(chóng)你有什么感覺(jué)？
5、現在，這么多可惡的蚜蟲(chóng)就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀第一句話(huà)。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┲该x句子，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑�？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）
8、從這兩句話(huà)中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著(zhù)急��！咱們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著(zhù)急的感覺(jué)。這段話(huà)就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習課文第二至四自然段：
導入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現的幾個(gè)動(dòng)物醫生用“——”畫(huà)出來(lái)，棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫生的下面畫(huà)一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）1、這三位醫生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評議-再演。相機進(jìn)行禮貌教育，并用“請”字說(shuō)話(huà)。
4、喜歡哪位小醫生就同位分角色讀那一段。（同位練習-指三對展示-評價(jià)）
5、這三位小醫生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話(huà)，你發(fā)現了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì )棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習５－６自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了��？（七星瓢蟲(chóng)）
2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？（板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的`？（很快就把蚜蟲(chóng)吃光了）
3、（出示七星瓢蟲(chóng)的圖片）七星瓢蟲(chóng)長(cháng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充：是啊，我捉蚜蟲(chóng)的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲(chóng)呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲(chóng)挺厲害吧！可棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)這種蟲(chóng)子嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話(huà)好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲(chóng)又是怎么回答的？
7、出示第5小節，對話(huà)練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲(chóng)��！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì )對七星瓢蟲(chóng)說(shuō)些什么？（看著(zhù)圖想象說(shuō)話(huà)）（棉花姑娘穿著(zhù)小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲(chóng)與學(xué)生對話(huà)。
10、說(shuō)得多好啊，咱們再來(lái)讀讀這一段話(huà)好嗎？（出示第6小節）
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲(chóng)的幫助下戰勝了蚜蟲(chóng)，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教學(xué)設計15
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。 教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書(shū)：棉）棉花的.“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復習第7課學(xué)過(guò)的內容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎。）
2.想看看棉花長(cháng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開(kāi)花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“棉花姑娘”。（板書(shū)：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《30 棉花姑娘》，板書(shū)，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細聽(tīng)老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱(chēng)的5個(gè)圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱(chēng)。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥(niǎo)的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法） 火車(chē)讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥(niǎo)， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開(kāi)書(shū)P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè )學(xué)習，掌握方法
1.小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無(wú)意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會(huì )同時(shí)給老師“潤物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲(chóng)（復習形聲字的學(xué)習方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì )瞎編故事，再難聽(tīng)的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(cháng)滿(mǎn)了——，這些蚜蟲(chóng)像蚊子一樣吸著(zhù)它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲(chóng)圖片，形象認識并感受長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲(chóng)，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書(shū)）師述，你的眼睛看著(zhù)分數，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用 “︶︶”畫(huà)出A燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫(huà)的話(huà)在哪里，出示段落并畫(huà)好，讓學(xué)生掌握“讀書(shū)要動(dòng)筆墨”的方法。（一讀內容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話(huà)變黑，燕子的話(huà)變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認，新的CAI學(xué)生不會(huì )視覺(jué)疲勞。）
C（圖片+話(huà)）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話(huà)換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì )太差。） F師生對讀，男女生讀對話(huà)。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì )捉（板書(shū)：空中飛的）害蟲(chóng)。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫生啄木鳥(niǎo)和莊家衛士青蛙又會(huì )怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習方法四人小組合作學(xué)習3 ，4自然段�！居谩� ”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用“∽∽∽”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報畫(huà)的話(huà)。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。 C.請三生讀對話(huà)。
2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次著(zhù)急，病情也越來(lái)越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復現鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)給她捉蟲(chóng)，都幫不上忙，是因為他們都只會(huì )捉屬于自己的害蟲(chóng)，看，（FLASH連線(xiàn)）燕子吃------空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃---------樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙吃--------田里的害蟲(chóng)。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥(niǎo)還有很多，如圖片麻雀（樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結構說(shuō)一段話(huà)。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥(niǎo)都幫不上忙，七星瓢蟲(chóng)行不行呢？下節課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導書(shū)寫(xiě)：
雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話(huà)故事 ：家長(cháng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙），下節課我們要演一演。
板書(shū)設計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥(niǎo)圖 樹(shù)上的 青蛙圖 只會(huì )捉 田里的 七星瓢蟲(chóng)圖 蚜蟲(chóng)
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計劃完成教學(xué)內容，那是因為為了我下面一個(gè)成功的環(huán)節：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話(huà)教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對話(huà)讀，看圖人物表情表現的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學(xué)的目標。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì )美，才會(huì )有思考這朵美麗的結晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì )舍去才會(huì )得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節課的失敗應該還要在哪些地方學(xué)會(huì )放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應該給他們一個(gè)獨立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設計16
【說(shuō)明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）認讀本課的生字，會(huì )寫(xiě)“只、星、雪”等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣，并能表演童話(huà)故事。
�。�3）認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)朗讀，表演童話(huà)故事等方式理解課文內容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生保護益蟲(chóng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認識6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養成積極動(dòng)腦的良好習慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的.病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習第30課《棉花姑娘》（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書(shū)那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評價(jià)）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫(huà)，指生讀生字）
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì )把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因為有6個(gè)自然段。）
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）
哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲(chóng)，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲(chóng)。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長(cháng)滿(mǎn)了這么多可惡的蚜蟲(chóng)。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì )想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著(zhù)急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）
�。ǘ⿲W(xué)習五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了��？哪段告訴我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲(chóng)真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲(chóng)。（指名扮演七星瓢蟲(chóng)）
3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？
4、影音結合，朗讀第六段。
�。ǔ鍪菊n件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(cháng)出了（），吐出了（ ），它咧開(kāi)嘴（）。
5、指導說(shuō)一說(shuō)。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲(chóng)治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì )怎樣謝謝七星瓢蟲(chóng)呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲(chóng)來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治病，結果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫(huà)）
2、生答，請過(guò)誰(shuí)，結果怎樣？（板書(shū)）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書(shū)）
4、原來(lái)醫生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請求的語(yǔ)氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話(huà)故事
1、今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。（師生拿出準備好的頭飾進(jìn)行表演。）
五、激情總結，拓展練習
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲(chóng)，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開(kāi)一次表彰大會(huì )，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè )，字幕：大自然醫生表彰大會(huì )）
2、現在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì )的現場(chǎng)，那么獅子大王應表?yè)P哪些醫生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)，因為．．．．．．）
3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲(chóng)，下節課，我們再交流。
【板書(shū)設計】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲(chóng)
然啄木鳥(niǎo) ——樹(shù)干里的害蟲(chóng)
的青蛙 ——田里的害蟲(chóng)
醫 七星瓢蟲(chóng) ——蚜蟲(chóng)
生
《棉花姑娘》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)；
2、通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出祈使句請求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對話(huà)；初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)流程：
一、復習導入
師：小朋友們，上節課我們學(xué)習了一篇童話(huà)，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語(yǔ)，齊讀；出示生字，開(kāi)火車(chē)讀）
師：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動(dòng)物來(lái)幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）是的，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒(méi)有）
二、整體交付，提出問(wèn)題
師：這節課，就讓我們再次走進(jìn)課文，一探究竟吧！請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第102頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)有治好棉花姑娘的��？聯(lián)系文中詞句，結合插圖，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，再和組內小伙伴討論一下。
�。�1）預設學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì )捉空中的害蟲(chóng)
師引導交流：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，其他同學(xué)，你們覺(jué)得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲(chóng)）
引導朗讀表示請求的祈使句：
師：你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著(zhù)急）誰(shuí)想讀一讀？（指名1—2名說(shuō)）（出示“請你幫我捉害蟲(chóng)”一句）
師評價(jià)：老師聽(tīng)出了你很著(zhù)急，看到你皺著(zhù)眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號里。所以我們讀對話(huà)，要注意“標點(diǎn)符號”哦！
師：我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因為燕子只會(huì )___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
�。�2）預設學(xué)生回答：我找到了啄木鳥(niǎo)，她只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
師：你聯(lián)系了文中的語(yǔ)句，還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？（生：因為啄木鳥(niǎo)的嘴是尖尖的.，所以她不能給棉花姑娘治�。�
師：你觀(guān)察的真仔細（出示啄木鳥(niǎo)的圖片）這就是啄木鳥(niǎo)，它尖尖的嘴是專(zhuān)門(mén)用來(lái)啄出樹(shù)干里的蟲(chóng)子的，如果來(lái)啄棉花，會(huì )把棉花啄壞的。
引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的禮貌用語(yǔ)和“心有余而力不足”
師：啄木鳥(niǎo)不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說(shuō)了什么呢？請你來(lái)讀一讀。（出示句子：對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧�。┳哪绝B(niǎo)在拒接時(shí)用了一些禮貌用語(yǔ)，你能找到嗎？（對不起，只會(huì )，還是）你找的真準確。啄木鳥(niǎo)在說(shuō)話(huà)時(shí)用到了“對不起”和“請”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請你來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)，讀出他的禮貌。
師：你讀出了啄木鳥(niǎo)的禮貌。啄木鳥(niǎo)想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無(wú)奈了。你能讀出啄木鳥(niǎo)的心情嗎？
評價(jià)：你讀出了啄木鳥(niǎo)的無(wú)奈，真棒！
師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出啄木鳥(niǎo)的心情感受（出示句子：對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧�。�
�。�3）預設學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲(chóng)子��？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會(huì )碎掉，所以青蛙也不能來(lái)治病。
師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。
師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點(diǎn)符號里藏著(zhù)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
師：棉花姑娘問(wèn)了一圈，都沒(méi)能找到治病的人，啄木鳥(niǎo)只會(huì )______。
青蛙只會(huì )________。
�。�4）學(xué)習第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識
師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
師：棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來(lái)驚奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？（指名1—2名朗讀）
師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫生叫（七星瓢蟲(chóng)）（出示圖片）他可是捉蚜蟲(chóng)的高手，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）
�。�5）學(xué)習第六自然段
師：七星瓢蟲(chóng)真能干��！它們不一會(huì )兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了（），吐出了（），她咧開(kāi)嘴（）！
師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦�。ū叹G碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1。出示本課生字：奇、星，指導學(xué)生觀(guān)察
2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結構的字，
奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(cháng)橫要壓線(xiàn)，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4。生在習字冊上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫(xiě)法
5。師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
《棉花姑娘》教學(xué)設計18
作為一名教材編輯，上課的機會(huì )不多，因此，得到這次上公開(kāi)課的機會(huì )，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來(lái)，雖然不如真正的教師那樣專(zhuān)業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結合起來(lái)，使我對語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。
首先，語(yǔ)文課堂應該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開(kāi)課，上課也不應該成為表演、成為作秀，它應該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當然，對教學(xué)目標和重點(diǎn)的準確把握，對教學(xué)流程的精心設計，對教學(xué)手段的適當使用是大前提，在此基礎上，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家，才能夠對更多教師的教學(xué)具有示范意義。說(shuō)到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識，提升語(yǔ)文能力；教師們希望看到的是達成學(xué)習目標的真實(shí)過(guò)程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
第二，培養良好的學(xué)習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，學(xué)習習慣的培養應該滲透在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫(xiě)姿勢和讀寫(xiě)習慣，如，讀書(shū)不指讀，寫(xiě)字防止倒差筆等；識字過(guò)程中，要溫故知新，鼓勵學(xué)生在說(shuō)一個(gè)字時(shí)連著(zhù)詞語(yǔ)一起說(shuō)，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識；對于學(xué)生容易讀錯或寫(xiě)錯的字，反復提示，不要第一次認寫(xiě)過(guò)后就擱置一旁。
第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒(méi)有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的`設計，都是有意為之，是有助于學(xué)生理解課文內容、學(xué)到語(yǔ)文知識的。因此，教師與其花費大量時(shí)間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預設是很有必要的，如果學(xué)生的提問(wèn)或回答與預設一致，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預設之外的問(wèn)題，也不能不加理睬，因為那是學(xué)生真實(shí)程度的體現，是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識為目的，就不能對他們存在的問(wèn)題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來(lái)說(shuō)，學(xué)習盼字時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生還認識哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹(shù)林，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過(guò)，要把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說(shuō)到曉字，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問(wèn)學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí)，有學(xué)生回答心臟病，這時(shí)教師與其躲閃，不如就勢告訴學(xué)生：蚜蟲(chóng)之于棉花，正如心臟病之于人類(lèi)。把這些課堂生成的資源利用好，往往會(huì )有事半功倍的效果。
這幾點(diǎn)，是我上完這節課后最大的感受。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂，無(wú)論對于教師的成長(cháng)，還是學(xué)生的成長(cháng)，都將會(huì )是大有裨益的。
《棉花姑娘》教學(xué)設計19
一、教材簡(jiǎn)介
課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣很有幫助。
二、教學(xué)目標
1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認識她嗎？（板書(shū)：棉花）她的`身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛(ài)的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書(shū)：姑娘）現在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開(kāi)課本137頁(yè)，自己來(lái)讀一讀，找一找。
課件出示朗讀要求：第一遍坐著(zhù)讀，要求邊讀邊圈出不認識的生字，標好自然段序號；第二遍站著(zhù)讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2.檢測朗讀效果
師：請問(wèn)課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識記生字
�。�1）出示課文第一句話(huà)，這句話(huà)不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰(shuí)害棉花姑娘生病的？（出示詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)”）
�。�2）長(cháng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現在會(huì )想些什么呢？第一自然段有一句話(huà)告訴我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。�3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導學(xué)生讀出本句話(huà)中棉花姑娘的著(zhù)急，期盼。
�。�4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙”）
�。�5）我們知道這些朋友都沒(méi)能幫到棉花姑娘，最后誰(shuí)幫她治好了��？（出示“七星瓢蟲(chóng)”）
�。�6）讀讀七星瓢蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲(chóng)？（出示“斑點(diǎn)”）
�。�7）字詞學(xué)習。請學(xué)生當小老師，教大家讀生字�？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結構，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
�。�1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？
�。�2）朗讀指導第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。指導學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語(yǔ)氣；燕子滿(mǎn)懷抱歉的語(yǔ)氣。
�。�3）帶著(zhù)指導朗讀3、4自然段。
5.書(shū)寫(xiě)指導
�。�1）出示要寫(xiě)的生字“星”。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線(xiàn)上。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲(chóng)
治燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
�。ò唿c(diǎn)）
《棉花姑娘》教學(xué)設計20
一、教學(xué)目標：
1、 認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”2個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣，能分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，讓學(xué)生懂得要保護對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”2個(gè)字，在有感情朗讀課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊的生活，增強了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友都很喜歡猜謎語(yǔ)吧，那老師給你們來(lái)猜一個(gè)吧！
出示謎面：青青小樹(shù)掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書(shū)：棉花）
2、師：棉花是一種植物，可今天要學(xué)的課文卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（補全課題）
3、誰(shuí)愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼？（指名讀2人—齊讀）
提醒：“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：棉花姑娘聽(tīng)到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見(jiàn)面。自己快讀讀課文吧！
要求：
�。�1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
�。�2） 不認識的字，難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞：
�。�1）（出示帶拼音的詞語(yǔ)）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見(jiàn)面呢，自己先試著(zhù)讀一讀
�。╝）自由讀 師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。╞）指名讀３個(gè)師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
�。╟）小老師領(lǐng)讀
師：棉花姑娘們聽(tīng)到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧�。c(diǎn)擊出示棉花地）看誰(shuí)能摘到這些棉花？
�。ǎ玻┱藁�
出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲，“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師：現在讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去棉花姑娘家作客吧�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀）
三、指導朗讀，感悟文本內容
精讀第一自然段
1、當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí)，他們卻不能來(lái)迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文。
出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)試讀這一句，請兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重？知道是什么意思嗎？
是誰(shuí)讓棉花姑娘變成這樣的？指生說(shuō)。（蚜蟲(chóng)）
3、出示蚜蟲(chóng)，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲(chóng)，它是一種昆蟲(chóng)，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專(zhuān)門(mén)吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。
4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲(chóng)，你心情會(huì )怎樣？
那請你帶著(zhù)這種難過(guò)的語(yǔ)氣同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽(tīng)。
5、是啊，身上長(cháng)了那么多蚜蟲(chóng)多難受��！這時(shí)的棉花姑娘心里會(huì )想些是呢？（指名說(shuō)）
6、①出示：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！
�、谀悄阌X(jué)得該怎么來(lái)讀這句話(huà)？（急切的心情）
�、勰钦埬銕е�(zhù)這種急切的心情同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽(tīng)。齊讀
師：通過(guò)你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來(lái)幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著(zhù)讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？用方框標出有哪些動(dòng)物醫生（根據學(xué)生回答板書(shū)）
�。�、扶放結合，讀議理解第２、３、４自然段
�。ǎ保┚x第２段
�、賻煟鹤杂勺x第二段，用“——”畫(huà)出棉花姑娘對燕子說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出燕子是怎么回答的。
燕子來(lái)了后棉花姑娘說(shuō)了什么？出示：請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
�、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚�，你見(jiàn)了燕子會(huì )怎么說(shuō)？那么該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)呢？指生說(shuō)，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣試著(zhù)讀一讀。（指名讀，齊讀）
�、奂偃缒闶茄嘧�，你聽(tīng)了棉花姑娘的話(huà)會(huì )怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）
師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無(wú)能為力，那么你該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？指名說(shuō)（出示：對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧�。�
�、荦R讀這句話(huà) 師：那就讓我們應該帶著(zhù)抱歉一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、莠F在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會(huì )我們來(lái)分角色朗讀。
學(xué)生自由準備——分角色朗讀（兩組）
�、摭R讀第二自然段 師：讓我們一起來(lái)讀讀第二自然段
過(guò)度：師：雖然燕子無(wú)法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向（啄木鳥(niǎo)和青蛙）請求了幫助。
�。�2）自學(xué)3、4自然段
師：現在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問(wèn)題：
a、用“——”畫(huà)出棉花姑娘對啄木鳥(niǎo)和青蛙，用“~~~”畫(huà)出啄木鳥(niǎo)和青蛙的回答。
b、該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀，三個(gè)人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么
�。�3）匯報討論結果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書(shū)）
b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評
過(guò)渡：師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當棉花姑娘著(zhù)急的`時(shí)候，到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、朗讀全文，總結回味
今天，認識了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著(zhù)，所以我們一定要愛(ài)護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表示對他們的感謝吧！
齊讀全文
五、觀(guān)察描紅，指導書(shū)寫(xiě)
師：今天，小朋友學(xué)習得這么快樂(lè )，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫(xiě)得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請小朋友認真觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)“只”的時(shí)候要注意什么？（出示“只”）
�。� “口”要寫(xiě)在上半格 “八”的第二筆變成了點(diǎn)
師：你們真細心！老師想和你們一起來(lái)寫(xiě)，好嗎？拿起你的手，我們一起來(lái)寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）
師：請小朋友認真的觀(guān)察這個(gè)字（出示“星”）誰(shuí)來(lái)當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？
�。ā叭铡笔潜馊�，不能寫(xiě)得太大，“生”的豎在豎中線(xiàn)上，三橫中間那橫最短。）
師：請你們在書(shū)上先描紅，再寫(xiě)一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂(lè )）
板書(shū)設計： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥(niǎo)———— 樹(shù)干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲(chóng)——— 專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)
【《棉花姑娘》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《棉花姑娘》的教學(xué)設計07-22
《棉花姑娘》教學(xué)設計06-14
棉花姑娘教學(xué)設計02-11
《棉花姑娘》教學(xué)設計03-03
《棉花姑娘》教學(xué)設計06-17
《棉花姑娘》教學(xué)設計(15篇)07-23
棉花姑娘教學(xué)設計范文通用01-14