棉花姑娘語(yǔ)文教學(xué)設計

　　【課前透視】

　　這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。

　�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。

　�。�、查找資料認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、想象、角色體驗

　�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。

　�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　�。�、出示第一幅插圖：

　�、� 自己試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。

　�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習讀、教師指名讀、齊讀。

　�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。

　�。�、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生共同評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。

　�。�、出示第四幅圖：

　�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的'話(huà)。

　�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。

　�。�、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行表演：

　　律動(dòng)：伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：

　�、� 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 學(xué)生描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。

　�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。

　�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？

　�。�、教師相機拓展自己收集的資料。

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