課文《識字3》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教材說(shuō)明】
識字３是本冊教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，能使學(xué)生體會(huì )大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。
對對子是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應該在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識字。
【學(xué)習目標】
�。�、認識霧、霜等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)和、語(yǔ)等６個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
【重點(diǎn)】
讀準字音，識記字形，學(xué)會(huì )對對子。
【信息資料】
生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【設計理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。當今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式。然而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
�。�、當所學(xué)知識和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì )極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、朗讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識對子，學(xué)習對子，最后達到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對子。
【教學(xué)環(huán)節的設計與說(shuō)明】
一、導入新課
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀(guān)、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習的這篇課文識字３就是描寫(xiě)一些自然景觀(guān)的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
二、初讀課文，感知生字
�。�、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
�。�、指名（多人）試著(zhù)讀課文。
�。�、齊讀課文。
�。�、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流討論。
設計意圖：學(xué)習是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習的'主人，一定從低年級開(kāi)始培養他們的主體意識，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習。在自學(xué)的基礎上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
三、理解詞語(yǔ)，學(xué)習生字
按小節學(xué)習課文，學(xué)會(huì )生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節：
�。�、指名讀第一小節。
�。ù笃聊徽故镜谝还澋奈淖趾蛨D片內容）
�。�、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識字？
�、� 霧、霜、霞三個(gè)字都是雨字頭。
�、� 教師引導學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀(guān)察圖片，聯(lián)系實(shí)際識字：
什么時(shí)候分別會(huì )出現這些自然現象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？
練習用這些生字說(shuō)話(huà)。
設計意圖：低年級的學(xué)生雖然年齡還小，但他們在成長(cháng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識的營(yíng)養，包括對語(yǔ)言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂董欣梅生活的經(jīng)驗用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們全方位的的發(fā)展。
�、� 穿插朗讀、學(xué)習詞語(yǔ)朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜：
能找到與這些詞語(yǔ)相對應的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)：
朝陽(yáng)──夕陽(yáng)
朝霞──晚霞
�。ㄓ袟l件的話(huà)欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）
設計意圖：以計算機網(wǎng)絡(luò )為核心的現代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機遇和極大的發(fā)展潛力，更為課堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級適時(shí)適度地運用更能取得較好的效果。
�。�、練習朗讀這一小節：
云對霧和和風(fēng)對細雨，去掉對字讀一讀。
云霧是一個(gè)詞語(yǔ)，和風(fēng)細雨是一個(gè)成語(yǔ)。
再讀。
�。�、第二小節：
�、� 齊讀一下第二小節。
�。ǘ嗝襟w展示）
�、� 出示其中的五個(gè)生字：
用多種形式練習朗讀，及時(shí)正音。
�、� 說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話(huà)；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──碧）
設計意圖：再次體現放手讓學(xué)生自主學(xué)習的意識。當學(xué)習的責任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì )出現很多奇跡。
�。�、多種形式朗讀這一小節：
萬(wàn)紫對千紅去掉中間的對字再讀一讀──萬(wàn)紫千紅。
讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片──萬(wàn)紫千紅的景象
當你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么？
設計意圖：當學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì )興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì )出現一個(gè)小高潮。
�。�、第三小節：
�、� 齊讀第三節。
�、� 說(shuō)說(shuō)怎么認識并記住其中的三個(gè)生字──李、楊、秀。
�、� 在這一節中也隱藏著(zhù)成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？
�。ㄉ角逅�、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
設計意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習的基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
�、� 看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象──多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。
四、鞏固練習，掌握生字
�。�、多種形式抽讀生字卡片，如：
打亂順序讀。
去掉拼音讀。
搶讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
讀字組詞。
�。�、讀多種形式讀課文，如：
分男女生對讀。
去掉對字讀等。
背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
比較禾在不同位置的不同寫(xiě)法。
注意秀的第六筆。
六、課外延伸
�。�、補充學(xué)習幾則對字歌，例如：
長(cháng)對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋(píng)果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
�。�、試著(zhù)編編這樣的對字歌。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強，要求無(wú)須太高。
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