部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《蜜蜂》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《蜜蜂》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《蜜蜂》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
�、僬J識“試、驗、證”等生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。
學(xué)習重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點(diǎn)：能理解和運用生字詞，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大概內容。
課前準備
�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗到底是怎樣的？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習生字詞
師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車(chē)組詞。
�。�3）對常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內容
師：同學(xué)們，我們現在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）
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【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著(zhù)名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標】
一、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“試驗、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語(yǔ)。
二、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認讀：
試驗證阻測括誤途陌超
二、鼓勵學(xué)生參與板書(shū)，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？指名上臺書(shū)寫(xiě)課題。
三、交流信息，導入
把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀
第二自然段。
b、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c、寫(xiě)一寫(xiě)。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e、猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌顚W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
c、教師激勵：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
�、诟兄饕獌热�。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說(shuō)）
c、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著(zhù)很強的辯認方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì )。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
七、創(chuàng )新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設計一張手抄報。
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【學(xué)習目標】
�。�、讀課文，抓住課文的主要內容。
�。�、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語(yǔ)。
�。�、從作者對昆蟲(chóng)的觀(guān)察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準備】
�。�、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。�、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設計教學(xué)的`環(huán)節提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
�。�、因為有一年四季，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
�。�、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的了解。
�。�、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求與方法
�。�、課文的遼里行間充滿(mǎn)對蜜蜂的愛(ài)。
�。�、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗的，結果怎樣？
�。�、你從法布爾對昆蟲(chóng)的觀(guān)察，受到了什么啟發(fā)？
�。�、在學(xué)習課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì )課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報
�。�、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
�。�、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護昆蟲(chóng)，勤于觀(guān)察，善于思考，對待客觀(guān)事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習設計】
�。�、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。
�。�、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
�。�、學(xué)習了課文，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )，寫(xiě)下自己的感想與打算。
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教學(xué)分析
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會(huì )寫(xiě)“論、試、驗”等14個(gè)字。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
�、劾斫庹n文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話(huà)導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問(wèn)題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問(wèn)題。
3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節朗讀逐節學(xué)習。
學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗的內容、過(guò)程、結果。
學(xué)生匯報交流學(xué)習課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習。
自由讀文，整體感知課文內容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習，填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，培養他們發(fā)現問(wèn)題、探索新知的能力。培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達能力，又能靈活運用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話(huà)練習。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結課文大家學(xué)習了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀(guān)察身邊的事物，發(fā)現自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《蜜蜂》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內容，體會(huì )作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字，學(xué)習課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習2—6自然段，體會(huì )法布爾嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
�。�、復習生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節課的學(xué)習中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第二自然段
引入：在上節課的學(xué)習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個(gè)試驗，具體的實(shí)驗步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。
�。�2）交流試驗的具體步驟
�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會(huì )作者用詞的準確。
2、學(xué)習第三、四自然段
教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì )這樣推測？
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�。�3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著(zhù)自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。�、學(xué)習第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì )讀。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話(huà)
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶�。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習什么？
三、拓展訓練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著(zhù)愛(ài)思考、細心觀(guān)察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂(lè )園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
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