卜算子·詠梅的教學(xué)設計教案
教師思考：
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質(zhì)美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕� 詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè )觀(guān)向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強。六年級學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學(xué)生構成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng )作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設計提供了契機。另外《語(yǔ)文課程標準》總目標提出：培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！背鲇谝陨系目紤]，我認為：將兩詞對照起來(lái)，引導學(xué)生自讀研討，將會(huì )收到較好的效果。
教學(xué)設計及說(shuō)明
信息資料：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內社會(huì )背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng )造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，豐富認知
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè )曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎上，引導學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據學(xué)生的.搜集的資料，引出課題，并結合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據預習，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評價(jià)。
2、結合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習收獲。
3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。
四、鞏固練習，豐富積累。
1、在括號里填上合適的詞語(yǔ)，并試著(zhù)說(shuō)出這樣填的理由。
�。� ）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。
1、引導學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
2、出示陸游的《卜算子 詠梅》，故設疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
1、教師介紹毛主席寫(xiě)“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內容描寫(xiě)及思想感情表達上有什么不同？
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發(fā)現，深入體會(huì )兩詞的內容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達。
1、學(xué)生結合本組的學(xué)習，交流理解與收獲，教師相機引導點(diǎn)撥。引導學(xué)生互相補充、評價(jià)。
2、學(xué)習小結。
四、深悟情感、創(chuàng )意表達。
1、鼓勵學(xué)生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（.寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
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