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天上街市教學(xué)設計（通用25篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的天上街市教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天上街市教學(xué)設計 1
教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)反映圖片、及其它音樂(lè )資料，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。
教學(xué)內容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區鄉情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節奏貫穿全曲，表現了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個(gè)音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實(shí)感人，表現了舊社會(huì )窮苦人遇到下雨天沒(méi)有雨傘遮雨的可憐情景，同時(shí)又具有風(fēng)趣的內涵。
教學(xué)目標：
1、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱《落水天》，聽(tīng)賞廣東音樂(lè )《旱天雷》，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述樂(lè )曲的基本情緒。
2、知識目標：①學(xué)會(huì )用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現不同時(shí)代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：①學(xué)生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過(guò)改編歌曲節奏、速度等形式，豐富歌曲的表現力，感受不同時(shí)代的“落水天”，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感受客家民歌的旋律特點(diǎn)，把握歌曲情緒
教學(xué)方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法
教學(xué)準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫(huà)畫(huà)工具、愛(ài)心小卡片等
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學(xué)們“粵”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)；“桂”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂(lè )也有不同的特色與文化，今天我們一起來(lái)學(xué)習廣東、廣西音樂(lè )。
2、聽(tīng)賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂(lè )
《旱天雷》是廣東音樂(lè )傳統曲目之一。
什么是廣東音樂(lè )：廣東音樂(lè )是民間絲竹樂(lè )的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區的民族樂(lè )合奏樂(lè )種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。
廣東音樂(lè )有濃厚的地方特色，又富有時(shí)代的氣息。音樂(lè )綺麗精致，華美光彩，性格樂(lè )觀(guān)向上。早期的樂(lè )器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂(lè )并輔以揚琴、秦琴稱(chēng)為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂(lè )隊音色更加明亮。后來(lái)又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。
廣東音樂(lè )大多篇幅短小，傳統曲目無(wú)復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，并初聽(tīng)全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。
學(xué)生交流對音樂(lè )的初步印象：音樂(lè )的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）、節奏（活潑明快）、演奏樂(lè )器（揚琴主奏）
學(xué)生完成書(shū)上練習
3、聽(tīng)賞第一樂(lè )段，認真傾聽(tīng)并嘗試記住它的旋律。交流音樂(lè )的表現的情緒活潑歡快的音樂(lè )大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽(tīng)賞第二樂(lè )段，注意與第一樂(lè )段的異同：音樂(lè )表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束
5、最后完整聽(tīng)賞，學(xué)生可隨樂(lè )哼唱，參與表演
二、學(xué)唱歌曲《落水天》
1、聆聽(tīng)：播放課件《落水天》，引導學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的.風(fēng)格，情調。
指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點(diǎn)？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
�。�2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問(wèn)題（2）復聽(tīng)歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個(gè)音組成？生聽(tīng)后回答：
2、3四個(gè)音組成。
�。�2）邊聽(tīng)邊拍擊歌曲節奏，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)與規律。生：歌譜的節奏X X︱X X、︱這種節奏有一種悲與嘆息的感覺(jué)。
4、學(xué)生自主學(xué)習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。
�。�2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著(zhù)急、悲傷。
�。�3）悲傷時(shí)，語(yǔ)氣如何？哪句最能體現出來(lái)？生：較弱；最后一句。
6、活動(dòng)：
由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風(fēng)格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現的特別好�？墒俏覀儸F在生活如此美好，下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學(xué)們的創(chuàng )作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來(lái)演唱，可是我覺(jué)得不能完全表達我們在玩水時(shí)的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長(cháng)音變成跳音。讓歌曲變歡快起來(lái)。
四、教學(xué)延伸，制作愛(ài)心卡片
1、觀(guān)看視頻。
師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情�？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來(lái)看看他們的生活。
師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？
2、制作愛(ài)心卡片
師：今天，借此機會(huì )把想要說(shuō)的話(huà)、祝福的語(yǔ)言，寫(xiě)在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結：
師：今天，我們不僅學(xué)會(huì )廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開(kāi)課室吧！
天上街市教學(xué)設計 2
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說(shuō),詩(shī)人通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節奏舒緩,有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.了解現代詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格,學(xué)習賞析現代詩(shī)歌的方法。
2.理解并學(xué)習詩(shī)歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)反復的朗讀,品味詩(shī)歌的韻味。
2.通過(guò)對詩(shī)歌內容的賞析,掌握寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感悟詩(shī)人對理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點(diǎn):運用聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)人的情思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好,彼此深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被天河隔開(kāi),只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會(huì )一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來(lái)往吧!我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己的詩(shī)篇中,本節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的這篇《天上的街市》。
二、自主學(xué)習成果展示
1.作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè )山人,我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩(shī)集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921至1923年期間,五四運動(dòng)高潮已過(guò),中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫(xiě)下了《天上的街市》一詩(shī)。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無(wú)。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來(lái)供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫(xiě)作知識
聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無(wú)中生有”的思維,可以和上文事物無(wú)關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營(yíng)造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會(huì )出現在現實(shí)世界。如果不會(huì ),那肯定是想象;如果會(huì ),且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。
四、開(kāi)始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽(tīng)讀課文,注意詩(shī)歌的節奏、重音、韻腳。
明確:下面詩(shī)句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
提示:這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據朗讀節奏自由朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。
(1)天上的街市描寫(xiě)了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿(mǎn)。
(3)詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)?
明確:①當時(shí)的中國社會(huì )極為黑暗,人民苦難深重,詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活,他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說(shuō)的改寫(xiě),反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈不滿(mǎn),表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時(shí)體現了詩(shī)人改造現實(shí)生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內容理解】
(1)作者寫(xiě)的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美:那隔著(zhù)河的牛郎織女,定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
(2)作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”?
明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的`明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說(shuō)中的牛郎織女,想象到他們提著(zhù)燈籠、騎著(zhù)牛涉過(guò)天河,在天街上自由地行走。
2.【寫(xiě)作技巧】
這首詩(shī)的語(yǔ)言很妙,請同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。
明確:(1)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫(xiě)出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語(yǔ)氣表現詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì )到來(lái)。
(5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠遠的街燈明了,好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”。
五、課堂小結
詩(shī)人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言為我們構建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿(mǎn)了詩(shī)人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現實(shí)的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
【板書(shū)設計】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯(lián)想) (想象)美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,加深體驗與領(lǐng)悟。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價(jià)。
天上街市教學(xué)設計 3
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會(huì )一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導
1、請給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
三、自學(xué)指導
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗誦
聽(tīng)讀課文，注意詩(shī)歌的節奏、重音、韻腳。
下面詩(shī)句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
【交流點(diǎn)撥】
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ┱w感知
根據朗讀節奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
【交流點(diǎn)撥】
一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿(mǎn)的世界。
2、詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)？
【交流點(diǎn)撥】
牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時(shí)的中國社會(huì )極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。這種生活在當時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈不滿(mǎn)，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、作者寫(xiě)的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
【交流點(diǎn)撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美：那隔著(zhù)河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
2、作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”？
【交流點(diǎn)撥】
運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說(shuō)中的牛郎織女，想象到他們提著(zhù)燈籠、騎著(zhù)牛涉過(guò)天河，在街上自由地行走。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好，請同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
�。�2）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的.量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
�。�3）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語(yǔ)氣表現詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì )到來(lái)。
�。�5）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)歌
激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂(lè )；第四節，誦出一種甜美。
四、板書(shū)設計
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
�。�(lián)想）（想象）天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來(lái)往、閑游
五、拓展延伸
深秋時(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
【交流】
示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著(zhù)，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿(mǎn)載著(zhù)幸福、滿(mǎn)足。在如血殘陽(yáng)的照耀下，老樹(shù)，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。
天上街市教學(xué)設計 4
一、導入
請同學(xué)觀(guān)看關(guān)于星空的圖片，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見(jiàn)一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒(méi)有想過(guò)要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著(zhù)名的詩(shī)人郭沫若就已經(jīng)運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892--1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，著(zhù)名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期（1921年10月），此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的'中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì )詩(shī)歌。（伴奏《星空》）
2、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
3、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據錄音的印象伴著(zhù)音樂(lè )試讀，老師再明確這首詩(shī)的節奏。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、深入分析全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、講解第一節詩(shī)。
1、詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
2、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ǘ�、講解二、三、四節詩(shī)。
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？
�。利惖模┙质校ㄕ淦娴模┪锲罚\淺的）天河
牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
2、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節詩(shī)運用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩(shī)。
觀(guān)察圖片，回答問(wèn)題，聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的區別
看書(shū)下注釋①
聽(tīng)老師范讀，給不認識的字注音
自己試著(zhù)朗讀，體會(huì )詩(shī)文的感情基調。
經(jīng)過(guò)指導，再試著(zhù)讀一讀
聽(tīng)錄音，跟隨錄音試讀，為詩(shī)文劃分節奏。
分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論
理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運用。
品味詞語(yǔ)，進(jìn)行比較
在原文中找答案，進(jìn)行總結概括。
理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運用
結合時(shí)代背景，理解詩(shī)人的思想感情。
引導學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者，了解寫(xiě)作背景。
老師范讀，使學(xué)生對詩(shī)文整體上有所感知。
自己試著(zhù)把握全詩(shī)的感情基調。
使學(xué)生在朗讀詩(shī)文方面更加有節奏，能體會(huì )到詩(shī)歌的音樂(lè )美。
帶著(zhù)任務(wù)讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌中的節奏美，訓練學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感。
鍛煉學(xué)生的獨自思考能力和合作探究能力。
對詩(shī)文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì )詩(shī)人語(yǔ)言的精妙
培養學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。
再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語(yǔ)言表達能力。
天上街市教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；
(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；
�、墙榻B銅奔馬制作的科學(xué)原理；
�、瓤偨Y贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。教學(xué)目標：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”等詞語(yǔ)的意思。
(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
(3)學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。
(4)理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì )"天馬"所體現的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準備：
掛圖、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品“天馬”。
�。ò鍟�(shū)：天馬）齊讀課題
二、檢查預習
1.出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）
[2]你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學(xué)習課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現，還在第六節。
這節寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）
討論結合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì )到什么？
小結：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的'速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì )句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。�3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。
自讀體會(huì )，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
朗讀指導：怎樣表現出對古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結
五、學(xué)習第七節，總結全文。
1、齊讀
2、體會(huì )中心
本節寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會(huì )像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習第3——6自然段。
1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。
2．出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
�、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”。
�、铺釂�(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼備”的意思。
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？
二、讀寫(xiě)結合，強化訓練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當的關(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱(chēng)為"藝術(shù)珍品"。
3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
天馬
構思奇妙后蹄踏飛燕
卓越的創(chuàng )造才能
飛燕安然無(wú)恙
平衡
天上街市教學(xué)設計 6
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
學(xué)情分析
1、本班為平行班，學(xué)生基礎較差，且語(yǔ)文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習習慣。但初一學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，可塑性強，在近一個(gè)學(xué)期的努力培養下，學(xué)生逐步提高了語(yǔ)文學(xué)習興趣，部分學(xué)生養成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個(gè)別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng )新，勇于表達自己的主觀(guān)感受。
2、詩(shī)歌是文學(xué)的精華，語(yǔ)言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩(shī)，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習中已有一定的學(xué)習體驗，本課宜在已有基礎上進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習新詩(shī)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新知
�。ǘ┳灾骱献�，感受新知
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無(wú)數的優(yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。同學(xué)們，在你們的記憶的長(cháng)河中，你們都知道有哪些呢？
同學(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話(huà)仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過(guò)著(zhù)自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì )作者如此改編的用意。（接著(zhù)明確本節學(xué)習目標）
A．初讀小詩(shī)，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個(gè)方面留下你閱讀和思考的印跡：
B．詩(shī)歌是藝術(shù)，朗讀詩(shī)歌同樣也是一門(mén)藝術(shù)，我們在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要注意體會(huì )這首詩(shī)呈現出來(lái)的恬靜、明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是這首詩(shī)的感情基調。我們朗誦時(shí)應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
C．這首詩(shī)中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他是如何使你深受感動(dòng)的嗎？
A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒(méi)有。這是詩(shī)人從現實(shí)街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩(shī)人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂(lè )園。聯(lián)想與想像是詩(shī)歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩(shī)歌是沒(méi)有生命的。同學(xué)們能把詩(shī)歌當中的聯(lián)想的詩(shī)句找出來(lái)嗎？（板書(shū)：聯(lián)想與想像）
師：從這一段詩(shī)句中，我們能發(fā)現聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？
師：總結的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
學(xué)生各自準備，教師巡視
B．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂(lè )趣，那么豐富的想像則會(huì )讓我們展開(kāi)飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來(lái)看看詩(shī)人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì )做些什么呢？
C．是啊，在詩(shī)人的美好想像中，牛郎織女過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應該注意到了，詩(shī)人這里對天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。詩(shī)人為什么會(huì )作這樣的想像呢？
簡(jiǎn)要結合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解
�。ㄋ模┥罨毩�，鞏固新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
�、盼倚轮淖髡�
�、莆倚轮脑~語(yǔ)
�、俏依首x的感受
生：
�、盼衣�(tīng)老師讀
�、莆襾�(lái)練習讀
�、谴蠹衣�(tīng)我讀
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個(gè)詞寫(xiě)出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺(jué)到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無(wú)。
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星；天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的`街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫(xiě)出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，“世上沒(méi)有的珍奇”給人以無(wú)邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著(zhù)燈籠在走”，好像是在和我們對話(huà)，感覺(jué)特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩(shī)人巧妙地把天上的流星比喻成是提著(zhù)燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星；天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。
生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的花兒開(kāi)了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會(huì )帶著(zhù)他們的孩子游戲，孩子們歡樂(lè )的笑聲，會(huì )蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會(huì )到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來(lái)自牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時(shí)候的詩(shī)人希望大家都能夠過(guò)上這樣的幸福生活。
生做《資源與學(xué)案》
師生齊讀
1、結構、層次
主要設計為六個(gè)環(huán)節（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。
2、思路、理念
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學(xué)生通過(guò)訓練，使本節課學(xué)習目標得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
3、手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單手段輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考。
板書(shū)設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學(xué)反思
這節課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想象力，提高語(yǔ)言運用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學(xué)中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點(diǎn)評和指導導致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來(lái)使用時(shí)間。
2、時(shí)間把握不靈活，導致當堂訓練沒(méi)做好
一堂課只有四十分鐘時(shí)間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節具體預定了時(shí)間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時(shí)間太多，時(shí)間沒(méi)有把握好導致了課堂訓練沒(méi)有足夠的時(shí)間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學(xué)中會(huì )利用時(shí)間，體會(huì )詳略結合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩(shī)的誦讀，
2、對詩(shī)的理解。
這一課我同樣也把這當作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時(shí)間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的內涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂(lè )朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，音樂(lè )的哀怨婉轉為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂(lè )把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結尾的時(shí)候，因為這堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)幾句話(huà)，最好能用詩(shī)的形式表達出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯，大多數學(xué)生展開(kāi)了聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感。
從這次上課，我更加體會(huì )到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時(shí)間安排比較緊，有些內容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì )不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
天上街市教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、 有感情的朗誦詩(shī)歌；
2、 理解詩(shī)歌的思想感情；
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習目標
1、有感情地朗誦全詩(shī)；
2、理解詩(shī)歌的思想感情；
3、體會(huì )詩(shī)歌聯(lián)想和想像的表現作用,初步培養聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習詩(shī)歌的方法
1、了解作者以及時(shí)代背景；
2、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌情感；
3、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境；
4、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，品味語(yǔ)言。
四、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著(zhù)作很多，有詩(shī)集《女神》，話(huà)劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼�(xiě)于1921年，收入他的第二部詩(shī)集《星空》。
2、寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著(zhù)一片黑暗的社會(huì )現實(shí)，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著(zhù)追求光明和理想。
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由朗讀（放開(kāi)聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
�。▎�(wèn)：用一個(gè)詞來(lái)概括一下整首詩(shī)歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語(yǔ)調和節奏來(lái)讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節奏、輕重音，全班配樂(lè )齊讀。
六、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境
1、問(wèn)題一：詩(shī)歌給我們寫(xiě)了哪些意象？換句話(huà)說(shuō)，詩(shī)歌給我們寫(xiě)了哪些內容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢(mèng)幻，美好。
2、問(wèn)題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著(zhù)這種情感再讀一遍詩(shī)歌。
七、掌握詩(shī)歌寫(xiě)作技巧：聯(lián)想和想象
1、問(wèn)題一：詩(shī)歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開(kāi)始就從天上的街市開(kāi)始寫(xiě)起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫(xiě)到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩(shī)歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
2、過(guò)渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過(guò)對客觀(guān)事物的再加工而創(chuàng )造出來(lái)的。用四個(gè)字來(lái)概括，就是無(wú)中生有。比如你想像未來(lái)的自己；或者長(cháng)大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會(huì )對她說(shuō)什么……
第二、三、四節中，詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿(mǎn)幸福地生活在一起。這三節作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語(yǔ)言（說(shuō)一說(shuō)）
1、問(wèn)題：默讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)歌當中哪個(gè)詞用得比較好？
明確：“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的`賞析。
明、現、閃、點(diǎn)：寫(xiě)街燈用“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫(xiě)出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫(xiě)天河用“淺淺的”，很符合人們觀(guān)察所見(jiàn)。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫(xiě)得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”了。
走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩(shī)
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結
有人把我們人類(lèi)的生活分為兩種，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說(shuō)精神的生活就是要在大地上詩(shī)意地棲居。同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩(shī)歌就會(huì )慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩(shī)意盎然。這樣，我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好，下課。
天上街市教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的.詩(shī)有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
天上街市教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）、學(xué)會(huì )有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌。
�。�2）、初步學(xué)會(huì )審美與鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作方法并予以創(chuàng )新。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)多種朗讀方式的訓練，學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
�。�2）、通過(guò)自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩(shī)歌的技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、初步學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長(cháng)河中，流傳下來(lái)很多膾炙人口的神話(huà)故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱(chēng)經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話(huà)故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來(lái)學(xué)習與牛郎織女這篇神話(huà)故事有關(guān)的詩(shī)歌--《天上的街市》。（板書(shū)課題）
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。
2、牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類(lèi)神話(huà)傳說(shuō)不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現了語(yǔ)文核心素養的文化傳承與理解）。
3、師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
三、范讀詩(shī)歌，感知“街市”
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生初步詩(shī)歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節奏，語(yǔ)調語(yǔ)速以及重音，同時(shí)用斜線(xiàn)劃出節奏）。
2、自由讀詩(shī)：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩(shī)歌。
要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價(jià)。
4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。
5、齊讀詩(shī)歌。
四、誦讀詩(shī)歌，走近“街市”
1、誦讀詩(shī)歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界�！保ń處熞龑ё杂勺栽�，無(wú)拘無(wú)束，自由幸福。）
2、的確，詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的美好世界，那么詩(shī)人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？
�。ń處熞龑W(xué)生理解第一節的聯(lián)想和第二節的想象：第一節中，詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無(wú)數的街燈，這種由一事物想到另一事物的.心理過(guò)程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩(shī)人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程就是想象。）
3、指名讀詩(shī)歌1、2節，思考：詩(shī)人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著(zhù)怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩(shī)人是懷著(zhù)無(wú)比向往的神情）
4、指名讀詩(shī)歌3、4節，思考：這兩節寫(xiě)了什么內容，詩(shī)人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的生活有何不同？為什么會(huì )有這么大的不同？這表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（此問(wèn)題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感--追求光明，向往自由的生活。）
五、品讀詩(shī)歌，感悟“街市”
品讀詩(shī)歌，發(fā)現美點(diǎn)：用“學(xué)習了這首詩(shī)，我認為這首詩(shī)美在”的句式說(shuō)一句話(huà)。（教師逐步引導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，發(fā)現其美點(diǎn)。）
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩(shī)人的想象豐富，他借助想象的翅膀來(lái)寄托自己難以實(shí)現的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫(xiě)一節詩(shī)。（此題設置目的，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言構建與運用的能力，又訓練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力，體現了語(yǔ)文核心素養在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。）
2、背誦這首詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)中內容。
天上街市教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容】
現代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：多媒體課件。
�。�、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，了解詩(shī)人
�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì )想到什么呢？
艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運用想象。
�。�、（出示郭沫若照片）這就是著(zhù)名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著(zhù)名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：
準確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì )情感。
�。�、按要求自讀詩(shī)歌。
�。�、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準確、通順。
�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容。
三、借助背景，體會(huì )情感
�。�、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表現的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更為準確地體會(huì )詩(shī)人的情感。
《天上的街市》寫(xiě)作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學(xué)習賞析詩(shī)歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì )詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的`自然流露。
可以對重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫(huà)批，寫(xiě)寫(xiě)自己頭腦中的畫(huà)面，可以通過(guò)朗讀再現詩(shī)人的情感，表達自己的體會(huì )。
�。�、學(xué)生自我賞析。
�。�、小組交流感受。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)交流第一小節：
�、� 引導體會(huì )語(yǔ)言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。
“現”，星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�(gè)字，撚斷數莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
�、� 引導想象畫(huà)面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、� 引導體會(huì )音樂(lè )美：
借助音樂(lè )與五線(xiàn)譜，幫助學(xué)生把音樂(lè )的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。
�、� 引導學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書(shū)，小結如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。
�。�、依據自己提出的賞析側重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩(shī)
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續練習有感情地朗讀詩(shī)歌，試著(zhù)背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、選作：
�、� 我能體會(huì )──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )煉字的妙處：
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現音樂(lè )美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復得我的清明喲！”
�、� 我能想象──再現詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫(huà)美：
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來(lái)圖
牛郎織女樂(lè )游圖
美好 自由 幸福
【板書(shū)設計】
詩(shī)歌欣賞
音樂(lè )美 凝練生動(dòng)的語(yǔ)言
聲情并茂地朗讀
繪畫(huà)美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
天上街市教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌,要分清節奏,念準重音,讀出感情。
2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用,培養聯(lián)想和想象的能力。
重難點(diǎn)：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用,培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
《天上的街市》
導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗。那么,我國大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進(jìn)《天上的街市》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.理清文章的大意。
明確:
1.隔著(zhù)(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)
2.這首詩(shī)通過(guò)對“天街”美好生活的描繪,表現了對黑暗社會(huì )的痛恨,對理想生活的向往。
二、梳理思路——探究文意
1.放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后讓學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩(shī)。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現作者的感情,使詩(shī)句的朗誦協(xié)調、上口。)
節奏和重讀示例:
(1)好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星
(2)定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往
2.學(xué)生朗讀(配樂(lè ))。
請同學(xué)們坦率地、熱誠地為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
3.全詩(shī)共四節,每節寫(xiě)的是什么?
明確:第一節,從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星,再由天上的明星引到無(wú)數的街燈。
第二節,聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。
第三、四節,由天上的街市想象到天上的生活。
三、研讀課文——深入理解
1.講解第一節詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩(shī)人遠望,街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
(2)這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確:由街燈聯(lián)想到明星。
由明星聯(lián)想到街燈。
2.講解二、三、四節詩(shī)。
(1)第二節描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:繁榮、光明、富�，F實(shí):荒涼、黑暗、貧窮
形成對比,反映了作者對現實(shí)的不滿(mǎn),對美好生活的向往。
(2)第三節描寫(xiě)的街市是怎樣的?現實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:自由現實(shí):不自由
形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。
(3)第四節寫(xiě)牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
明確:深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù),只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請結合時(shí)代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿(mǎn)目。
4.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的“牛郎織女”的生活有何不同?
明確:在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
5.全詩(shī)共四小節,哪些是寫(xiě)實(shí)的?哪些是寫(xiě)想象的'?請你概括出詩(shī)人想象的內容及想象過(guò)程。
明確:第一節是寫(xiě)實(shí)的,第二至四節是寫(xiě)想象的。
詩(shī)人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福、美滿(mǎn)的生活。
想象過(guò)程:
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.第一節中“閃著(zhù)無(wú)數的明星”和“點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字能否互換?為什么?
賞析:不能互換�！伴W”字形象生動(dòng)而又準確地寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”字很有表現力,既是“點(diǎn)”著(zhù)燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節描寫(xiě)做好了鋪墊。
2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇�！狈治鼍渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺列很得當;用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
3.第四節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換?
賞析:不能互換�！皝�(lái)往”是指牛郎騎著(zhù)牛兒渡過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強調“悠閑”。
4.結合加點(diǎn)詞語(yǔ),賞析詩(shī)句:不信,請看那朵流星。
賞析:“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、拓展延伸
盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文,如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽�？椗恰�)等,但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往,展開(kāi)大膽而奇特的想象,創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”,會(huì )怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片段,其他地方可概括簡(jiǎn)略地帶過(guò)去。
思考一會(huì )兒,“講”最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
六、本課小結
同學(xué)們,這首詩(shī)歌詩(shī)人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
《太陽(yáng)船》
導入新課
我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩(shī)人所追求的那份美麗,那份新奇。美麗的天街,牛郎織女的幸福的生活讓我們憧憬。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩(shī)歌——《太陽(yáng)船》。
一、初讀詩(shī)歌,把握節奏
(一)有感情地朗讀詩(shī)歌,注意節奏及重音,教師指導。
太陽(yáng)船
白晝/有一條/神秘的/航線(xiàn),
劃來(lái)只/鍍金/的巨船,
當它駛過(guò)/頂空的/子午線(xiàn),
便緩緩地/扯下了帆。
沿途/它穿越/緊密的/光波,
或�？坑�/云的海岸,
當它/卸下批/閃爍的/白銀,
又馳向/另一個(gè)港灣。
但/在它駛近/黑暗的/時(shí)候,
船上/卻焚起了大火,
使它沉沒(méi)于/灰色的/浪濤,
卻濺起了/銀星/千顆。
(二)自由朗讀,小組讀,教師指導。
二、品讀詩(shī)歌,理解內容
1.這首詩(shī)選取了哪些意象?
明確:
白晝、航線(xiàn)、巨船、子午線(xiàn)、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了太陽(yáng)哪兩個(gè)時(shí)間段的景象?過(guò)渡句是哪一句?
明確:
白晝、夜晚。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。
3.簡(jiǎn)要概括每小節的主要內容。
明確:
第一小節:白晝,太陽(yáng)船在空中行駛。
第二小節:太陽(yáng)船穿過(guò)光波和海岸,馳向另一個(gè)港灣。
第三小節:太陽(yáng)船沉沒(méi)大海,濺起銀星。
4.欣賞下面詩(shī)句的表達效果。
(1)白晝有一條神秘的航線(xiàn),劃來(lái)只鍍金的巨船。
賞析:想象奇特,白晝,太陽(yáng)船在天空中行駛,它給白晝帶來(lái)光明�！板兘稹弊屛覀兿氲教�(yáng)金光閃閃。
(2)當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。
賞析:“卸下”一詞運用擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)船慢慢變暗的過(guò)程,預示著(zhù)它將駛向黑暗。
(3)使它沉沒(méi)于灰色的浪濤,卻濺起了銀星千顆。
賞析:太陽(yáng)船雖然沉沒(méi)于浪濤,卻仍然帶來(lái)銀星千顆,贊美它給黑暗帶來(lái)光明的精神品質(zhì)。
三、再讀詩(shī)歌,理解寫(xiě)法
1.這首詩(shī)運用了哪些寫(xiě)作手法?
明確:想象、聯(lián)想、象征。
2.這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
明確:表達了作者對太陽(yáng)的贊美,對光明的追求。
四、拓展延伸
你認為這首詩(shī)想象、聯(lián)想合理嗎?為什么?
明確:合理。太陽(yáng)每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽(yáng)船在大海上航行,于是就有了航線(xiàn)、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星點(diǎn)點(diǎn),作者又想象成太陽(yáng)船焚起大火,帶來(lái)銀星千顆,也在情理之中。
五、本課小結
這首詩(shī)短小精悍,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫(huà),表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。
天上街市教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法，培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說(shuō)
朗讀自行編輯的《現代詩(shī)歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的'聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語(yǔ)調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個(gè)人讀，小組讀，集體讀，通過(guò)各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問(wèn)題為抓手，引導學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個(gè)怎樣的人？這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)代背景是怎樣的？
2、最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩(shī)歌與當時(shí)的時(shí)代背景有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩(shī)歌的主題意義。
四、寫(xiě)
由老師的這些攝影作品你會(huì )聯(lián)想想像到什么？請試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)表達自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng )作。
3、學(xué)生現場(chǎng)創(chuàng )作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩(shī)友會(huì )同題詩(shī)《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
板書(shū)設計
天上街市教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》
請問(wèn)：⑴這首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現出來(lái)的?
�、圃�(shī)中的牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現出來(lái)的.?
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪(fǎng)牛郎織女，看看他們現在過(guò)得怎樣?
2.揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
《天上的街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現出具有童話(huà)色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習
�、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實(shí)踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫(huà)面)
3.配樂(lè )朗讀。(背景音樂(lè )：《沉思曲》)
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿(mǎn)浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。
�、嫘蕾p美。
1.想象畫(huà)面美。
�、湃�(shī)共4節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的?
明確：第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈�(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
明確：①詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
�、谙胂筮^(guò)程
2.領(lǐng)悟情感美。
�、旁�(shī)中想象的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨�(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。
�、七@種想象表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：這首詩(shī)取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語(yǔ)言美。
這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、旁�(shī)句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z(yǔ)氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書(shū)設計：
天上街市教學(xué)設計 14
知識與能力：
掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過(guò)程與方法
結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“天路”的含義。
2、培養學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準備多媒體資料。
課時(shí)設計：
一課時(shí)教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，通過(guò)不同形式的“讀”來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動(dòng)聽(tīng)的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè )的歌唱把這首詩(shī)歌表現得淋漓盡致。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、孩子們觀(guān)看多媒體資料
2、觀(guān)看后談感受
二、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全詩(shī)
三、悟課文：
1、師問(wèn)：你知道當時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀
2、3小節談感想
1）生勾畫(huà)出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來(lái)的變化
2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì )帶來(lái)的變化
3）從重點(diǎn)詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的`資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會(huì )人們實(shí)現愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學(xué)生體會(huì )鐵路修到我家鄉，人們的激動(dòng)與開(kāi)心。
四、觀(guān)看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：
由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂(lè )成長(cháng)！板書(shū)設計：
盼望
天路
看——歡聚一堂
團結路、發(fā)展路、幸福路
天上街市教學(xué)設計 15
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)目標
1、知識和能力目標
�。�1）通過(guò)反復朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫(huà)美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。掌握美詩(shī)美讀的技巧，培養美讀現代詩(shī)歌的能力。
�。�2）引導學(xué)生認識詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、情感態(tài)度目標
�。�1）體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
�。�2）堅信理想的世界定會(huì )來(lái)臨，在任何情況下都要保持一種樂(lè )觀(guān)積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來(lái)的向往。
3、過(guò)程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)掌握詩(shī)歌的韻律、節奏，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的情感，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的技巧，掌握詩(shī)歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力
導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)，放飛你的思緒，展開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。
2、介紹寫(xiě)作背景（出示幻燈片）
設計意圖：文史不分家。在觀(guān)看圖片之后，適時(shí)地介紹寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)的感想以及通過(guò)詩(shī)歌表現出來(lái)的思想感情。
簡(jiǎn)介作者、作品（幻燈片）
設計意圖：知人論世。通過(guò)簡(jiǎn)介，了解作者的寫(xiě)作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習作者、作品。
�。�1）了解寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。
�。�2）掌握詩(shī)的朗讀技巧，朗讀并培養語(yǔ)感。
�。�3）認識聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物：
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的'明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈
�。�2）這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
�。ǘ�、詩(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合，創(chuàng )造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸�(shī)中是如何運用聯(lián)想和想象的？
第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
解決問(wèn)題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問(wèn)題的關(guān)鍵字，即板書(shū)。
設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問(wèn)題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫(xiě)的意境之中。通過(guò)想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng )造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰�(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心
板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂(lè )）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著(zhù)牛兒自由地過(guò)天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì )做些什么呢？
小組各抒己見(jiàn)
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì )帶著(zhù)他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì )用桂花來(lái)款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區別在哪里？
小結：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì )）
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）
2、進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？
播放背景音樂(lè )（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時(shí)的創(chuàng )作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國當時(shí)軍閥混戰，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實(shí)的不滿(mǎn)和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯�(wèn)）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
天上街市教學(xué)設計 16
教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì )的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對如何學(xué)習詩(shī)歌的個(gè)性認知。
2、借讀之機用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對問(wèn)題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的.追求精神。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞
2、請學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評。
問(wèn)題：我們應該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽(tīng)錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學(xué)生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學(xué)生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。
4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀（所選音樂(lè )為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話(huà)，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語(yǔ)文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì )的理念，圍繞以問(wèn)題為話(huà)題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì )，本設計提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì )效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對話(huà)特色顯現較為明顯，互動(dòng)效果好。
天上街市教學(xué)設計 17
【教學(xué)目的】
�。�、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
�。�、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。
�。�、練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心。
【教學(xué)方法】
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。
講：學(xué)生用自身的語(yǔ)言講述“天上的街市”。
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。
析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
練：練習運用聯(lián)想和想象。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。�、（出示課件）：幾張圖片。
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
�。�、（出示課件：課題）引入課題。
�。�、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像和介紹。
二、讀詩(shī)歌
�。�、（出示課件：Flash 動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀。
�。�、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀競賽。
�。�、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
�。�、學(xué)生齊讀。（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
�。�、學(xué)生用自身的話(huà)描述“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。�、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
�。�、考慮問(wèn)題：
�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。
�、� 作者為什么寫(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的`集市”？
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實(shí)際的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
五、析語(yǔ)言
�。�、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
�。�、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。
六、練手法
�。�、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
�。�、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
�。�、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑。
七、小結
�。�、本課內容：
�、� 激情朗誦。
�、� 領(lǐng)悟主旨。
�、� 賞析語(yǔ)言。
�、� 聯(lián)想和想象。
�。�、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美好生活。
天上街市教學(xué)設計 18
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的`節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
天上街市教學(xué)設計 19
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì )它們在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
2、練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達的中心
教學(xué)方法：
讀：反復朗讀詩(shī)歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟：根據詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的主題
析：賞析詩(shī)歌的.語(yǔ)言
練：練習運用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡(jiǎn)介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、（出示課件：Flash動(dòng)畫(huà)、錄音朗讀）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂(lè )，現場(chǎng)配樂(lè )朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節奏、重音劃分）
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話(huà)描述
“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿(mǎn)目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題：
�、僮髡邽槭裁匆淖儭芭＠煽椗钡墓适�。
�、谧髡邽槭裁磳�(xiě)“天上的街市”而不寫(xiě)“人間的集市”
學(xué)生結合寫(xiě)作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達對現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問(wèn)：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑
七、小結
1、本課內容：①激情朗誦
�、陬I(lǐng)悟主旨
�、圪p析語(yǔ)言
�、苈�(lián)想和想象
2、課外練習：寫(xiě)一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們現實(shí)中的美好生活。
天上街市教學(xué)設計 20
[教學(xué)目標]
1.指導朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.了解聯(lián)想和想象的作用并進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的訓練。
3.理解詩(shī)中的主要內容和詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對今天幸福生活的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
2.引導學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。
3.體會(huì )詩(shī)人向往理想世界的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.理解新詩(shī)的特點(diǎn)。
2.區別并運用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)設想]
在教學(xué)設計中，我力求讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養并發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟;通過(guò)聯(lián)想、想象力的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一.導入新課
1.導語(yǔ)
我們在夏夜乘涼的時(shí)候遙望滿(mǎn)天星斗，星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數的遐想，那里流傳過(guò)不少美麗的神話(huà)傳說(shuō)，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著(zhù)現代詩(shī)人郭沫若一起來(lái)遨游天上的街市。
2.板書(shū)課題、作者
3.介紹作者
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。我國現代杰出的詩(shī)人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的`政治活動(dòng)家。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng )作后，成為中國新詩(shī)的奠基人�！短焐系慕质小愤x自他的另一本代表詩(shī)集《星空》。
4，介紹背景
《天上的街市》寫(xiě)于1921年，當時(shí)的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動(dòng)剛剛過(guò)去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個(gè)時(shí)候詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)，想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。
二.指導預習
1.預習生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，采用齊讀、個(gè)人讀的方式。
3.品味本詩(shī)的感情基調。
(在學(xué)生幾次讀詩(shī)的基礎上，經(jīng)過(guò)討論，對這首詩(shī)的感情基調進(jìn)行把握。)
明確：這首詩(shī)的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。
天上街市教學(xué)設計 21
一 教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
二 教學(xué)設想：以讀、感、品、創(chuàng )四環(huán)節，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習。
三 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
四 教學(xué)難點(diǎn)：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
五 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲� （略）
�。ǘ┙Y合課下注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強調）
�。ㄈ┳x 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著(zhù)把握節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等）
�。�1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的？
�。�2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
�。�3）劃出詩(shī)歌的節奏并標出重音 師讀）
天上的街市
郭沫若（郭開(kāi)貞）
遠遠的街燈明了，
好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的/明星/現了，
好像/是亮著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設的/一些/物品，
或許是/世界上/沒(méi)有的'/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女，
或許能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
或許/在/天街/閑游。
不信，/請看/那顆流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
�。ù谁h(huán)節重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導，突出學(xué)生主體。）
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國運動(dòng)在全國鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮壓下去�！拔逅摹边\動(dòng)的高潮過(guò)后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時(shí)作者從日本回到祖國，目睹了社會(huì )的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫(xiě)下了： <<天上的街市>>
主題：表達了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
創(chuàng )：學(xué)生根據詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節若完不成，留于課下作業(yè)）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
天上街市教學(xué)設計 22
一．學(xué)習目標
1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體作文吧會(huì )詩(shī)歌表達的美好愿望。
3、通過(guò)互助學(xué)習，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊含。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，現代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國新詩(shī)的奠基人。他的`著(zhù)作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
�。ㄈ⿴熡鸦ブ鷮W(xué)習
第一步：交流感知
環(huán)節1：師友檢查誦讀，整體感知。
環(huán)節2：教師指導
第二步：研讀共品
環(huán)節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說(shuō)給師傅聽(tīng)→師傅補充講解）
1、“遠遠地街燈明了”告訴了我們什么信息？
2、詩(shī)人面對黑夜聯(lián)想到了什么？
3、詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到街市和物品的？
4、詩(shī)人描寫(xiě)想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？
5、最后兩節詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容？
6、請用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
環(huán)節2：教師指導（學(xué)友回答→師傅補充強調→其他師友完善）
第三步：互助釋疑
環(huán)節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）
環(huán)節2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）
第四歩：鞏固拓展
環(huán)節1：師友展示（自主完成——師友互評）
1、朗讀全詩(shī)。再現詩(shī)人的思想感情。
2、請把自己聯(lián)想或想象到的內容寫(xiě)下來(lái)
�。�1）。深秋時(shí)節。落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�。�2）。月光照在大地上，…………
環(huán)節2：教師點(diǎn)評（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評——教師補充）
第五歩：總結提高
環(huán)節1：師友總結（從知識方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結，師傅盡可能幫助學(xué)友總結全面。）
這節課我學(xué)會(huì )（懂得）了
這節課我想對師傅（學(xué)友）說(shuō)……
這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習……
環(huán)節2：教師提升
教師寄語(yǔ)：
同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(cháng)我們的閱讀體驗；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習和堅持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！
天上街市教學(xué)設計 23
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的音樂(lè )美、品味詩(shī)歌的圖畫(huà)美、感受詩(shī)歌的情感美。
2、理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)人賦予“天上的街市”美麗、自由、甜美卻又渺遠、可望不可即的特征，表達詩(shī)人逃避黑暗現實(shí)和向往自由、美好生活的思緒。
3、理解詩(shī)人運用想像改造牛郎織女故事的用意，學(xué)習這種創(chuàng )新精神。
教學(xué)方法：朗讀體味、質(zhì)疑、探究、拓展
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，品析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的思緒。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想像
教學(xué)過(guò)程：
一，由“聯(lián)想”導入
出示兩張圖片：“滿(mǎn)天星”（花名）和牽�；�，問(wèn)：看到這兩種花，分別會(huì )想到什么？學(xué)生回答后明確：“聯(lián)想”是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當前一事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一事物，都是聯(lián)想。
導入新課：在于20年代初，詩(shī)人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現實(shí)，熱烈憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，面對街市上的明燈，詩(shī)人也產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的啟發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。
出示課題：“天上的街市”
二，指導朗讀：
1，學(xué)生自由讀詩(shī)歌，利用工具書(shū)弄懂不理解的詞語(yǔ)。
2，詩(shī)歌朗讀
A，教讀—————————體味詩(shī)的音樂(lè )美
�。�1）詩(shī)要把握節奏，注意讀好詩(shī)中的停頓。
�。�2）要把重音讀出來(lái)，還要把韻腳讀好。
節奏、重音、韻腳。（學(xué)生自由讀，教師指導讀）
B，討論——————————品析詩(shī)的圖畫(huà)美
《天上的街市》的畫(huà)面是很美的，幾乎每一句詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)面。
畫(huà)面（學(xué)生就詩(shī)的內容說(shuō)一句話(huà)，描述畫(huà)面。）
C，品味———————————感受詩(shī)的.情感美
詩(shī)的情感，顯露于詩(shī)的字里行間，表現出微波蕩漾的感情，低吟淺唱的韻味。該用怎樣的情感朗讀這首詩(shī)歌？（學(xué)生分析回答）。
3，詩(shī)歌整體朗讀
學(xué)生體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美、圖畫(huà)美、情感美
學(xué)生自由朗讀，推薦讀。
三，自主探究詩(shī)歌內容，理解聯(lián)想和想像
自讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題：⑴，詩(shī)人在詩(shī)歌中是怎樣進(jìn)行聯(lián)想的？街燈———星空———天上的街燈（街市）。⑵，詩(shī)中還寫(xiě)了些什么？有什么特點(diǎn)？天河、牛郎織女的故事。（與傳說(shuō)中的故事相比較）。明確：“想像”就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出（未感知過(guò)的或實(shí)際上沒(méi)有的）新形象的過(guò)程。
四，學(xué)生就詩(shī)歌的內容自讀，①質(zhì)疑：（教師巡回指導，根據學(xué)生質(zhì)疑情況歸納出具有普遍性的幾個(gè)問(wèn)題。）②提示學(xué)生結合時(shí)代背景進(jìn)行分析。時(shí)代背景圖片。（學(xué)生討論分析詩(shī)歌的思想內容。）詩(shī)歌的思想內容。（指導學(xué)生歸納思想內容）
五，擴展練習：（自選其一完成）
�、逡浴凹偃魶](méi)有了想像”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。
�、嬗删拔镎归_(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)。
�。▽W(xué)生完成后交流，師生評議。）
鼓勵學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )新。
想像的魅力（感受生活中運用想像的實(shí)例，學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。）
天上街市教學(xué)設計 24
學(xué)習目標：
1、能用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界；
2、根據背景，能在理解詩(shī)歌語(yǔ)句的基礎上說(shuō)出作者所要表達的思想情感。
學(xué)習過(guò)程：
1、初始目標，直接導入。
2、介紹作者郭沫若
3、有感情的誦讀
指導：你能讀準每一個(gè)字音么？你認為讀每一句詩(shī)時(shí)應怎么斷句？那個(gè)字或者此應當特別強調（重音）？全詩(shī)應用何種語(yǔ)調讀最好？
4、再次誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的情景。
然后用自己的話(huà)描述詩(shī)中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個(gè)性添入進(jìn)去。
然后說(shuō)說(shuō)表達了作者什么樣的情感？
5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫(xiě)作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？
6、這首詩(shī)本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個(gè)“定然”一個(gè)“定”加以肯定，為什么呢？
答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
�。ㄕn堂上這個(gè)環(huán)節學(xué)生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）
作業(yè)：根據文中所學(xué)習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。
反思：
這節課我認為比較好的地方是我讓學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)中的情景，學(xué)生說(shuō)到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來(lái)往，在街市里游玩�！�
在這個(gè)時(shí)候，我導入了本詩(shī)的背景知識：
“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的.憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了—————— 《天上的街市》�！�
我這樣問(wèn)：“同學(xué)們，現在請你們再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是想通過(guò)街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的就談到了街市的繁華說(shuō)明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿(mǎn)、快樂(lè )、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。
本來(lái)我想是先在開(kāi)課時(shí)就講背景的，后來(lái)忘了，一思考，放在這個(gè)時(shí)刻吧，沒(méi)想到效果好的多，看來(lái)是要在最需要的時(shí)候給他，那才叫“雪中送炭”。
在下午的六班上課時(shí)，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺(jué)得比在一開(kāi)始就用感情去讀好得多，因為那時(shí)候他們還不知道作者究竟在寫(xiě)什么，只是一個(gè)想象的神話(huà)罷了，當說(shuō)出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。
但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學(xué)舌的讓學(xué)生按著(zhù)自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個(gè)地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。
不過(guò)，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？
天上街市教學(xué)設計 25
教學(xué)目標
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習理解詩(shī)歌的節奏和押韻常識。
四、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
課時(shí)安排
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識和作業(yè)評講。
第一課時(shí)
天上的街市
教學(xué)要點(diǎn)
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。
三、學(xué)習理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)內容和步驟
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導入新的現代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
�。保髡邔�(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
�。玻耖g傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）
�。常髡邽槭裁窗烟焐蠈�(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？
�。ㄒ庠谝龑W(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內心世界，引出對作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的'思想和.寫(xiě)作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。
�。保�，四川樂(lè )山人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當時(shí)是五四運動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當時(shí)中國的現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
�。玻短焐系慕质小穼�(xiě)于1921年10月24日，當時(shí)中國雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運動(dòng)反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著(zhù)名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著(zhù)的屠場(chǎng)呀！
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