課文《爬天都峰》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
�。�、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解我爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：你們這一老一小真有意思。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。�、想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。
�。�、會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程
教學(xué)預設設計意圖
一、介紹黃山 請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
�。�、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
�。�、考一考字形：
魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
�。�、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）
�。�、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
�。�、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
�。�、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話(huà) 你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
說(shuō)說(shuō)：你們指的是誰(shuí)？一老一小各指誰(shuí)？汲取什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的.身上？學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
�。�、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習第一段至最后一段
�。�、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
�。�、探究天都峰的高陡。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的險。
�。�、探究我與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會(huì )兒一會(huì )兒使勁竭盡全力像似的說(shuō)話(huà)。
�。�、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白�?/p>
一是他們個(gè)人努力奮斗；
二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
�。�、對話(huà)描寫(xiě)精彩；從對話(huà)中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
�。�、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
您也來(lái)爬？ 你也來(lái)爬？
我看您才 要不是你，我還
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
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