課文《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)設計范文
教材分析
本單元的主題是“多給予別人關(guān)心與愛(ài)，世界會(huì )變得更美好”�！墩l(shuí)住頂樓》主要講新樓房蓋好后，動(dòng)物們圍繞“誰(shuí)住頂樓”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，從它們的對話(huà)中感受鄰里間的和睦相處。教學(xué)中以生動(dòng)有趣的情節為憑借，使識字寫(xiě)字這一教學(xué)重點(diǎn)變得輕松有趣。
教學(xué)目標
一節好課有了明確的目標才能為教學(xué)指明方向。結合教材特點(diǎn)、新課標精神和學(xué)生實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1.認識“蓋”“睦”等11個(gè)生字，借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習并掌握“房”“蹦”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，學(xué)會(huì )與人相處。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據本單元的訓練重點(diǎn)及本課教學(xué)目標，確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：借助“漢之星”教學(xué)平臺學(xué)習“房”“蹦”等8個(gè)生字；教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內容，體會(huì )團結友愛(ài)、學(xué)會(huì )與人相處。
教具準備
多媒體課件和“漢之星”教學(xué)平臺。
教法、學(xué)法
教法：
演示法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法。
學(xué)法：
自主探究法、合作競賽法、朗讀品悟法。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課低年級的孩子對故事有濃厚的興趣，針對這一特點(diǎn)，我運用生動(dòng)有趣的故事引入新課。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，加強理解
師生交流，體悟主旨“孩子們，你們知道什么是頂樓嗎？你愿意住頂樓嗎？為什么？”學(xué)生憑自己的經(jīng)驗暢談感受，為后面更好地體悟主旨——鄰里之間相互謙讓做好鋪墊。教師范讀，整體感知播音主持出身的我，利用自身優(yōu)勢，為孩子們范讀，讓他們感受語(yǔ)言的魅力.自主識字，游戲激趣本節課讓學(xué)生在游戲中識字，使識字教學(xué)變枯燥為新奇、變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識字效率。為確保教學(xué)目標的有效達成，我將引導學(xué)生經(jīng)歷以下識字寫(xiě)字過(guò)程：自主識字，合作交流在學(xué)生讀文圈字后，用他們喜歡的方法（加一加、換一換等）識記生字，合作交流。由于“繩、睦”兩字的右半邊對學(xué)生來(lái)說(shuō)較陌生，于是引導學(xué)生借助“漢之星”輸入狀態(tài)條中“查”的功能讓學(xué)生識記它們。最后檢測學(xué)生的自學(xué)成果，若有不會(huì )，請“漢之星”教學(xué)平臺來(lái)幫忙。韻律互動(dòng)，輕松一刻此處師生共同表演我創(chuàng )編的《“漢之星”常用字編碼韻律歌》，使學(xué)生輕松愉悅記憶拆分規律，為運用“漢之星”拆分法分析掌握字形、編碼做鋪墊�！啊疂h之星’常用字編碼韻律歌”：“漢之星”，本領(lǐng)大，識記漢字就找它。左右結構旁加邊，上下結構頭加底，包圍結構框加心，獨體結構首加尾，整字音碼再加上，三碼相加成編碼。讀音字形記準確，識記漢字頂呱呱。讀完兒歌，學(xué)以致用，引導學(xué)生用“漢之星”拆分法分析字形并說(shuō)出生字編碼。例：羊皿蓋，編碼是ymg。這樣的口令讀起來(lái)朗朗上口，方便記憶。游戲識字，鞏固新知識字教學(xué)遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，單一的識字教學(xué)很難讓低年級學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習。此環(huán)節我設置“智勇大闖關(guān)”，使學(xué)生輕松鞏固新知。
第一關(guān)，摘蘋(píng)果。規則：用開(kāi)火車(chē)的方式把第一棵蘋(píng)果樹(shù)里的生字讀準確并組詞，把第二棵蘋(píng)果樹(shù)里的生詞讀準確。
第二關(guān)，小猴過(guò)河。規則：用石頭上的.詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)，愛(ài)心護送。
1.讀——把生字娃娃護送到課文里。這一規則讓學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句反復識記生字。
2.寫(xiě)——把生字娃娃安全送到田字格中。為提高學(xué)生的識字興趣、規范書(shū)寫(xiě)的能力，我利用“漢之星”教學(xué)平臺來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)教學(xué)平臺，我們不僅可以掌握生字的音、形、義，拓展詞匯，還能感受漢字的結構美、形體美。
板書(shū)
“漢之星” 真好記
先記形 后音序
不同字 看仔細
多讀書(shū) 常練習
教學(xué)反思
《誰(shuí)住頂樓》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。寫(xiě)的是新樓房蓋好后，小動(dòng)物們互相謙讓、把方便留給別人、爭著(zhù)住頂樓的事情。
本節課是以識字為主的第一課時(shí)，我們從識記、運用、書(shū)寫(xiě)等方面組織教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，新課堂教學(xué)模式倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以初識生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習識記生字。先學(xué)后教、順勢而導，在學(xué)生自主識記生字后，運用“漢之星”拆分法對口令、說(shuō)編碼，音形結合加強記憶，鞏固生字。因為興趣是激發(fā)兒童內在學(xué)習的動(dòng)力，為了更好地識記并運用生字詞，我利用“闖關(guān)游戲”調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的運用能力，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習的快樂(lè )。
在“書(shū)寫(xiě)生字”的教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)了逐字傳授的方法，讓學(xué)生自主運用喜歡的方法識記生字，并挑選難寫(xiě)生字，通過(guò)“漢之星”教學(xué)平臺來(lái)分析生字的音、形、義、字源、筆畫(huà)、結構、組詞、書(shū)寫(xiě)等。讓學(xué)生根據自己的需求有的放矢地自主選擇學(xué)習，不僅讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上掌握了難記字，也使學(xué)生在討論交流中提升了觀(guān)察力、協(xié)作力和口語(yǔ)交際能力，同時(shí)依托運用“漢之星”平臺提高了學(xué)習效率。
在本節課教學(xué)中，多元評價(jià)運用還不夠自如。對學(xué)情分析不夠深入，高估了學(xué)生運用“漢之星”拆分法的熟練程度，以致此環(huán)節用時(shí)較多。
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