《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設計范文
第一課時(shí)目標及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內容，解決字詞障礙，學(xué)習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、 雙基目標：復習掌握本課9個(gè)生字，提高觀(guān)察能力，根據上下文理解詞語(yǔ)。
2、 能力目標：利用小組合作學(xué)習的方式解決問(wèn)題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、 情感態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹(shù)立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)小組學(xué)習的方式，解決問(wèn)題，賞析課文。
【教學(xué)準備】
實(shí)物投影資料、補充學(xué)習的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類(lèi)似的好人好事
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習檢查，導入新課
1、 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，相機強調“癥”是后鼻音；“禿”tu 與方言tuo有區別；“妨”聲調是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（ 教師及時(shí)表?yè)P或糾正。）
2、 實(shí)物投影出示一組詞語(yǔ)
蘇珊 腫瘤 蓬勃 信念
足以 光禿禿 無(wú)疑 殘酷
�。�1） 指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
�。�2） 引導學(xué)生用其中兩個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內容有關(guān)的話(huà)。
預設及采取的措施：學(xué)生回答時(shí)可能會(huì )避開(kāi)難點(diǎn)，也可能言語(yǔ)不通順，教師要細心聽(tīng)，并及時(shí)糾正，而且要對復述詳細的同學(xué)加以表?yè)P，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)通順的話(huà)，說(shuō)完整的話(huà)。
3、 齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、 教師小結并過(guò)渡：愛(ài)美是一個(gè)人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著(zhù)一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對那些有著(zhù)漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內心會(huì )怎樣呢？（留下空白，不需回答）
二、 合作學(xué)習，深入理解
1、 初讀質(zhì)疑：
�。�1） 自由朗讀3—5自然段，提出問(wèn)題。
�。�2） 匯報，歸納整理問(wèn)題：
重點(diǎn)問(wèn)題：A、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？
B、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
C、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
預設及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以及時(shí)解決。對于句子和詞語(yǔ)的餓理解問(wèn)題可以先在書(shū)上做記號，大問(wèn)題解決后即會(huì )迎刃而解。提完問(wèn)題可以按課文內容的先后順序給問(wèn)題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、 合作解疑
�。�1） 以四人學(xué)習小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問(wèn)題的方式：
實(shí)物投影出示：
A、 要解決問(wèn)題必須對課文有相當的了解，因此一定要多讀，對讀的`安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
B、 討論時(shí)，一種是以一人說(shuō)為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時(shí)補充。
C、 討論完畢后，要確定某個(gè)問(wèn)題由某人回答，每個(gè)人在準備交流時(shí)要盡可能匯總組上同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�2） 、小組合作學(xué)習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑
小組匯報學(xué)習成果，其他小組補充、評價(jià)，目的是解決所提出的問(wèn)題。
預設及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：
第一個(gè)問(wèn)題：（1）結合文中對蘇珊外貌描寫(xiě)的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會(huì )怕丑，會(huì )自卑。
第二個(gè)問(wèn)題：（1）平時(shí)學(xué)生上課人人戴帽子嗎？如果大家都不戴，只有蘇珊一人戴，其他同學(xué)會(huì )怎么猜測？（2）蘇珊戴帽子，目的就是不想讓同學(xué)們知道她光禿禿的腦袋，如果只有她一人戴，那不是此地無(wú)銀三百兩了嗎？
第三個(gè)問(wèn)題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉變過(guò)程。
4設計情境：如果這時(shí)剛好有一位新同學(xué)轉進(jìn)這個(gè)班級，他不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆髅弊�，你�?huì )怎么告訴他？怎么要求他？
預設及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表?yè)P他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛(ài)心的人。
5賞讀感悟：
�。�1） 個(gè)體朗讀文中對自己有所觸動(dòng)或認為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
�。�2） 個(gè)別朗讀。
三、 結合生活，感悟真諦。
1、預設及采取措施：學(xué)生對文中中心應該基本把握，但真正用語(yǔ)言說(shuō)還有一定難度，因此，相機出示一個(gè)“考考你”：社會(huì )上有很多殘疾人，我們每個(gè)人都懂得要關(guān)心愛(ài)護他們，可有個(gè)別人把這種關(guān)心愛(ài)護喊在嘴上，再一次讓他們感受到了他們與正常人之間的區別。今天，我們學(xué)了《蘇珊的帽子》這篇課文，老師想問(wèn)問(wèn)你們，當你們看到殘疾人有困難時(shí)會(huì )怎么做？
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時(shí)表?yè)P）
3、總結：“潤物細無(wú)聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒(méi)有發(fā)生，一個(gè)小女還的自尊心在無(wú)人知曉的情況下被保護得毫發(fā)無(wú)損。
四、 齊讀課文，升華感情。
五、 補充閱讀，學(xué)會(huì )做人。
你給孩子什么樣的環(huán)境
在指責中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；
在敵意中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易逞強好斗；
在恐懼中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易畏首畏尾；
在憐憫中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易自怨自艾；
在嘲諷中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮；
在嫉妒中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易勾心斗角；
在羞辱中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內疚。
在容忍中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性；
在鼓勵中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能充滿(mǎn)自信；
在贊美中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩；
在嘉許中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)己；
在接納中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣大；
在認同中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標；
在分享中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方；
在公平中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能維護正義；
在友善中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能關(guān)心他人。
【板書(shū)設計】
蘇珊的帽子（潤物細無(wú)聲）
光禿禿的腦袋 擔心 猶豫
五花八門(mén)的帽子 自如 笑
【《蘇珊的帽子》課文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文蘇珊的帽子教學(xué)設計范文11-16
對課文《蘇珊的帽子》的教學(xué)反思07-25
《蘇珊的帽子》教學(xué)設計03-17
《蘇珊的帽子》教學(xué)設計04-20
《蘇珊的帽子》教學(xué)設計10-22
蘇珊的帽子課文講解12-12
《蘇珊的帽子》教學(xué)設計介紹01-23
《蘇珊的帽子》課文教案05-06