《丁香結》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《丁香結》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細致地刻畫(huà)了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛(ài)芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生反復誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內容，體會(huì )作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語(yǔ)。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹(shù)木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細觀(guān)看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習。
導語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些圖片，你是否會(huì )浮想聯(lián)翩？古往今來(lái)的文學(xué)作品中，許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來(lái)學(xué)習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書(shū)：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問(wèn)題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學(xué)養深厚，氣韻獨特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。主要作品有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語(yǔ)。
宅院 綴滿(mǎn) 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫(xiě)成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
�。�2）理解詞義。
學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
預設：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成對生字、新詞的學(xué)習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
�。�1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫(xiě)了什么。
�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫(xiě)了丁香。（主體寫(xiě)丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩(shī)中的丁香結、作者提出的疑問(wèn)、作者的感悟三個(gè)方面描寫(xiě)了丁香結。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫(xiě)作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。
�。�1）提出問(wèn)題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫(xiě)了城外校園里的丁香；第三自然段描寫(xiě)了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度具體描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內容。如結合“雪白”“半樹(shù)銀妝”“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來(lái)。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。
�。�2）教師指導朗讀。
過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個(gè)自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，留下懸念。
過(guò)渡：今天這節課，我們主要學(xué)習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2.深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學(xué)會(huì )豁達、勇敢地面對人生中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
預設：通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫(xiě)的是“賞丁香花”，作者分別寫(xiě)了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香，從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛(ài)之情。后半部分主要寫(xiě)“悟丁香結”，作者從有關(guān)丁香結的古詩(shī)開(kāi)始，寫(xiě)到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。教師可在此基礎上引導學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來(lái)概括文章的主要內容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言，被指名的學(xué)生說(shuō)完后，如果沒(méi)有說(shuō)完整或說(shuō)得不太準確，其他學(xué)生可補充。通過(guò)自主思考、互相交流的方式，引導學(xué)生對課文的主要內容進(jìn)行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的.以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問(wèn)題的感悟。）
2.教師過(guò)渡，導入新課。
過(guò)渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來(lái)的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節課，讓我們繼續學(xué)習。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內容和難以理解的語(yǔ)句。
2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)。（重點(diǎn)句課件出示。）
�。�1）學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫(xiě)丁香的幾幅畫(huà)面，用小標題的形式列出來(lái)。
�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫(huà)面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學(xué)生也可有其他概括，言之有理即可。）
�。�3）師生共同欣賞這四幅畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。
畫(huà)面一：城里的丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面；然后教師出示丁香花開(kāi)滿(mǎn)枝頭的圖片，讓學(xué)生對比自己想象的畫(huà)面來(lái)感受丁香花綴滿(mǎn)枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學(xué)生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
�。ㄟ@句話(huà)運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著(zhù)”都是人的神態(tài)和動(dòng)作，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。）
畫(huà)面二：城外校園里的丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話(huà)中，作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點(diǎn)？）
預設：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現與文本的充分對話(huà)；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫(huà)面非常具有詩(shī)意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子，一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的�！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥�，給人清新淡雅的感覺(jué)。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無(wú)窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。
畫(huà)面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。
從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。（這兩句話(huà)中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來(lái)的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來(lái)看，“積雪”是借喻（使用喻體來(lái)代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀(guān)地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺(jué)。
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫(xiě)出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫(xiě)出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴(lài)巧妙地表現出來(lái)。窗前的丁香見(jiàn)證了作者的寫(xiě)作生活，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫(huà)面四：雨中丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點(diǎn)？作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn)；接著(zhù)結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫(huà)作，引導學(xué)生欣賞畫(huà)作，感受畫(huà)面風(fēng)格；再引導學(xué)生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學(xué)生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線(xiàn)條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫(huà)作。著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫(xiě)法。）
�。�4）師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫(huà)面的描寫(xiě)角度，總結寫(xiě)出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫(huà)來(lái)說(shuō)，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）等角度寫(xiě)出了丁香花純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫(huà)，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學(xué)生思考、交流。
�、購恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì )到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用？
�、谑裁词嵌∠憬Y？為什么稱(chēng)為丁香結？丁香結有什么象征意義？
�、圩髡哂啥∠憬Y生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問(wèn)題一預設：教師先引導學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩(shī)文中丁香結的形象的確與“愁”分不開(kāi)；同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開(kāi)闊的胸襟開(kāi)拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問(wèn)題二預設：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話(huà)；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤(pán)花扣的圖片，引導學(xué)生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱(chēng)為丁香結的原因。
�。ǘ∠憬Y的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱(chēng)為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；情感原因——丁香負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。）
問(wèn)題三預設：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”然后引導學(xué)生結合課文內容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見(jiàn)解。學(xué)生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著(zhù)各種各樣的煩惱、憂(yōu)愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒(méi)有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無(wú)味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂(yōu)愁無(wú)懼無(wú)畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對丁香花的特點(diǎn)、丁香結的來(lái)歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
�。�1）教師總結。
小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來(lái)的歡愉。多少年來(lái)，作者的心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。
�。ㄈ松豢赡芸偸且环L(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問(wèn)題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中解不開(kāi)的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲。
過(guò)渡：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會(huì )到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們在寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)習作者的寫(xiě)法，用心觀(guān)察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。
1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。
小練筆：作者通過(guò)“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì )有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧！
提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫(xiě)出自己獨特的感受。
2.小組交流，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。
3.完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)實(shí)錄：
◆體味丁香的特點(diǎn)，感受作者的喜愛(ài)之情
師：世界上的花千種萬(wàn)種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
生：丁香花純潔無(wú)瑕，令作者喜愛(ài)。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來(lái)。
生：丁香花可愛(ài)芬芳，令作者喜愛(ài)。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺(jué)輕靈得多。
生：丁香花嬌俏靈動(dòng)，令作者喜愛(ài)。那“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？
生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛(ài)。我是從“著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚”這句話(huà)中體會(huì )到的。
師：哪位同學(xué)還有不同的見(jiàn)解？
生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)，而且是因為迷人的丁香花照耀著(zhù)作者的文思和夢(mèng)想。
師：概括得很好。請同學(xué)們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再次感受丁香的迷人之處。
�。ㄉ首x課文。）
師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿(mǎn)腔的熱情，同學(xué)們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？
生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”，我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。
生：我喜歡桃花，都說(shuō)面如桃花，桃花那么美，所以我愛(ài)它。（眾生笑。）
生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開(kāi)時(shí)那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。
生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。
師：老師相信你也會(huì )像梅花一樣頑強的。
生：我喜歡曇花，雖然它一開(kāi)就謝，但它盛開(kāi)時(shí)的芳香永遠留在了我的記憶中。
師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過(guò)天際，那瞬間的美便是永恒。
生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說(shuō)法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。
師：這是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，確實(shí)，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。
……
賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點(diǎn)，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開(kāi)放式問(wèn)題的設計，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了全員參與的積極性，有利于培養學(xué)生的求異思維與創(chuàng )新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。
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