- 相關(guān)推薦
節奏與旋律教學(xué)設計范文（精選13篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的節奏與旋律教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇1
教學(xué)分析
【教學(xué)目標】
知識與能力 知道人在多個(gè)集體中承擔多重責任，知道怎樣處理個(gè)人節奏與集體節奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。
過(guò)程與方法 結合生活實(shí)際，通過(guò)分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 初步樹(shù)立面對集體時(shí)的主人翁意識與責任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責任。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認識集體中的小群體與集體的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w出示活動(dòng)內容）
列出你在不同集體中扮演的角色，數數有多少種。
提示：社會(huì )、家庭、學(xué)校、班級......
教師總結：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節奏在不同的音樂(lè )中都有應用，但是在節奏與音樂(lè )的旋律協(xié)調時(shí)，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節奏，那么怎樣讓個(gè)人的節奏與集體的節奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過(guò)這節課：節奏與旋律，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、新課講授
目標導學(xué)一：我在多個(gè)集體中
活動(dòng)一：情景探究
�。ǘ嗝襟w鏈接展示材料、配上相應的'圖片）
情景一：小倩兩周前給校長(cháng)寫(xiě)了封信，在信中，她結合自己班存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(cháng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認為她出賣(mài)了班集體。
想一想：
�。�1）小倩這是出賣(mài)班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？
提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì )帶動(dòng)班級的發(fā)展，所以不是出賣(mài)班集體。
情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著(zhù)，她“靈機一動(dòng)”，故意報錯自己的班級，沒(méi)有扣她們班的積分，有同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽(yù)！”
�。�2）小鑫的做法是維護班級榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？
提示：不是，班級榮譽(yù)應該通過(guò)正當方式贏(yíng)得，小鑫的將自己的過(guò)錯推給了別的班，是道德錯誤，雖然沒(méi)有扣自己班級的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
特別強調：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì )等集體，我們在不同的集體中都有自己的責任。
活動(dòng)二：我來(lái)幫幫他
�。ǘ嗝襟w出示課本68頁(yè)材料）
想一想：
�。�1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？
提示：集體：足球隊、班級
角色：足球隊員、學(xué)生
�。�2）面對這樣的沖突，“我”該怎么做？
提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著(zhù)眼。
教師講述：如何認識自己的節奏與集體的旋律之間的沖突？
個(gè)人節奏有時(shí)會(huì )與集體節奏有沖突，這時(shí)應樹(shù)立大局意識，從大局著(zhù)眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì )怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系。
目標導學(xué)二：集體中的小群體
活動(dòng)三：探究分享
在集體中，尤其是班級體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì )形成一個(gè)小群體.
�。�1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）
�。�2）你覺(jué)得為什么會(huì )出現這種小群體現象？
提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開(kāi)心
活動(dòng)四：情景劇
�。�1）分組討論兩分鐘
�。�2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。（兩分鐘）
教師預想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體
�。�1）請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價(jià)。
�。�2）你怎樣看待集體中的小群體現象？
提示：小群體的出現是正�，F象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(cháng)，也能融入班集體節奏中，有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團體主義，對自身成長(cháng)和班級建設都有很大危害。
活動(dòng)五：探究分享
�。ǘ嗝襟w出示課本70頁(yè)探究與分享）
�。�1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì )怎樣想，又會(huì )怎樣做？
提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅持正確的做法，反對小團體主義。
活動(dòng)六：（多媒體出示以下圖片）
思考：你怎樣理解這句話(huà)？
提示：君子可以與他周?chē)娜吮３趾椭C融洽的關(guān)系，但他對待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒(méi)有自己獨立的見(jiàn)解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。
�。ǘ嗝襟w出示課本71頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料）
教師總結：面對小團體與集體的沖突，我們心中應有明確的是非觀(guān)念，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道個(gè)人節奏與集體節奏會(huì )有不一致的時(shí)候，在面對不同集體的多重責任時(shí)，會(huì )出現角色沖突現象，我們應有大局觀(guān)念，懂得如何取舍；同時(shí)也認識到集體中存在的小群體現象有其合理性，但也常常會(huì )發(fā)展成極端利己的小團體主義，對此，我們心中應時(shí)刻有自己的是非觀(guān)念，在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。從宏觀(guān)上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達成的“和諧”，對于弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有重大意義，與國家與社會(huì )的和諧也有著(zhù)密切關(guān)系。
板書(shū)設計
節奏與旋律
一、個(gè)人節奏與集體節奏
�。ㄒ唬┙巧珱_突
�。ǘ┐缶钟^(guān)念
二、集體中的小群體
�。ㄒ唬┖侠硇耘c問(wèn)題
�。ǘ﹫猿终_的判斷與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)反思
本節內容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對于集體的認知不夠全面，對于說(shuō)教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的方式，循循善誘，引導其自己分析出個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設計創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生認識和理解；同時(shí)多留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論、交流。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
﹙1﹚、初步了解波蘭著(zhù)名作曲家、鋼琴家肖邦音樂(lè )作品的魅力和風(fēng)格，學(xué)習他高尚的愛(ài)國主義情操。
﹙2﹚、通過(guò)欣賞肖邦的鋼琴曲《小狗圓舞曲》，使學(xué)生感受樂(lè )曲的生動(dòng)情趣，學(xué)會(huì )根據選旋律與節奏的對比區分樂(lè )曲段落。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
﹙1﹚、啟發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)熱情地歌唱《我們多么幸�！�，以表達他們對幸福生活的熱愛(ài)和對美好未來(lái)的憧憬。
﹙2﹚、引導學(xué)生根據《我們多么幸�！穭�(chuàng )設情境，并用吹奏樂(lè )器、打擊樂(lè )器進(jìn)行歌表演。
方法與拓展：
通過(guò)學(xué)習，鼓勵學(xué)生憧憬自己美好的未來(lái)，樹(shù)立遠大的理想，并用自己積極的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的理想。
二：教學(xué)突破：
在欣賞的過(guò)程中把握、表現圓舞曲。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)準備：口風(fēng)琴 課件
第1課時(shí)
教學(xué)內容：欣賞 唱一唱 《阿瓦日古麗》
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)音樂(lè ) 阿瓦日古麗》走進(jìn)課堂，學(xué)生討論聽(tīng)后感。
二、范唱，節奏練習引導學(xué)生體驗三拍子的強弱規律；
(1)聲勢與舞步的結合：X - X |X - XX |X X. X |X - - |
(2)打擊樂(lè )的配合：手鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等
三、聽(tīng)音樂(lè )，輕聲跟唱歌詞至基本熟練。
四、學(xué)生根據歌詞旋律分組創(chuàng )編立體節奏，配上舞蹈表演歌曲；
五、將各組的創(chuàng )編分別展示給全班同學(xué)，參與點(diǎn)評。
六、表演唱結束新課。
第2課時(shí)
教學(xué)內容：欣賞《小狗圓舞曲》《花之圓舞曲》《溜冰圓舞曲》
教學(xué)流程：
一、介紹圓舞曲；
圓舞曲（Walzer）又稱(chēng)華爾茲，是奧地利的民間舞曲，18世紀后半葉用于社交舞會(huì )，19世紀開(kāi)始流行于西歐各國，它采用3/4拍，強調第一拍上的重音，旋律流暢，節奏明顯，伴奏中每小節僅用一個(gè)和弦，由于舞蹈時(shí)需由兩人成對旋轉，因而被稱(chēng)為圓舞曲。它通常由五首情緒和調性相仿的舞曲連貫組成，注重內容的標題性，既能在舞廳里伴舞，也能在音樂(lè )廳里演奏，是一種雅俗共賞的音樂(lè )形式。圓舞曲是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在城市中特別是在維也納發(fā)展起來(lái)的。在“蘭得勒舞曲”基礎上發(fā)展而來(lái)的一種三拍子舞蹈，跳舞時(shí)一對對男女舞伴，按照舞曲的節奏旋轉打圈，動(dòng)作輕快、優(yōu)美，情緒熱烈、歡快。這些特點(diǎn)決定了圓舞曲的體裁特征：速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節奏常是“X — X |或X．X X |或X | X — X | X”，從第一拍或第三拍開(kāi)始。這些特點(diǎn)，配合上環(huán)繞支點(diǎn)音旋轉的音調，便生動(dòng)地產(chǎn)生旋轉打圈的動(dòng)作感。圓舞曲的出現，它的熱情奔放、感情充沛的音樂(lè )給城市中的舞曲帶來(lái)了嶄新的面貌和活躍的氣氛。所以很快在十九世紀四十年代便傳遍全歐洲，代替其它舞曲，成為一百多年來(lái)最流行的舞曲體裁。
二、初聽(tīng)三首圓舞曲。靜聽(tīng)，想一想，你分別從音樂(lè )中看到了什么樣的情景。
三、生描述自己聽(tīng)這三段音樂(lè )的感受，你仿佛看到了什么。
四、再聽(tīng)：老師談自己聽(tīng)這首舞曲時(shí)的體會(huì )和感想，引導孩子們掌握聽(tīng)音樂(lè )的方法。
五、復聽(tīng)：把自己想像成那只調皮的小狗、一朵最美的花、一個(gè)自由酣暢的冰上舞者，跟著(zhù)音樂(lè )在和煦的春風(fēng)中盡情舞蹈。
六、請幾位有天賦和興趣的同學(xué)在音樂(lè )中表演，進(jìn)一步體會(huì )和表現圓舞曲的特征。
七、音樂(lè )中結束新課。
有時(shí)間可以另外介紹一下維也納作曲家約翰、施特勞斯他是一位主要從事圓舞曲創(chuàng )作的作曲家，具有“圓舞曲之王”的美稱(chēng)。他一生寫(xiě)了447首圓舞曲。他創(chuàng )作的大量圓舞曲中，最膾炙人口的可算是《藍色多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌唱多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱(chēng)《在美麗的藍色多瑙河上》，后來(lái)作者又親自改編為樂(lè )隊演奏的圓舞曲，很快流傳于全世界。隨后，這首樂(lè )曲又被很多作曲家改編成獨唱曲和各種樂(lè )器的獨奏曲。
與此同時(shí)，圓舞曲在俄羅斯也得到了廣泛的流行，在格卡林的'《幻想圓舞曲》中第一次使圓舞曲這樣的生活舞曲得到了交響性的展開(kāi)，尤其是柴可夫斯基在他的創(chuàng )作中圓舞曲具有獨特的重要位置，他不但在《天鵝湖》等舞劇中寫(xiě)了許多著(zhù)名的圓舞曲，并且把圓舞曲納入了交響套曲的統一構思中，成為交交響樂(lè )中的一個(gè)獨立樂(lè )章。他根據俄羅斯節拍的特點(diǎn)，創(chuàng )作了絕無(wú)僅有的5/4拍圓舞曲（如第六交響樂(lè )第二樂(lè )章），并在許多深刻的、沉思的、抒情的主題中運用圓舞曲的體裁，使圓舞曲成為深入刻劃心理體驗的手段。他的《憂(yōu)郁圓舞曲》中，在輕快的圓舞曲的面紗后面，表現了沙俄時(shí)代知識分子對命運的深深的憂(yōu)慮。
我國在解放后，由于社會(huì )主義制度的優(yōu)越、人民生活的改善而提供了良好的土壤，使圓舞曲這朵外來(lái)的鮮花，得到了很好的移植和培育。我國的作曲家將外來(lái)的體裁和民族的音調相結合，創(chuàng )作了許多民族風(fēng)格的圓舞曲，如《青年圓舞曲》、《春天圓舞曲》、《青年友誼圓舞曲》等，這些樂(lè )曲既有鮮明的圓舞曲的體裁特征，又有中國人民特有的熱情和含蓄，歡樂(lè )而沉著(zhù)的性格特點(diǎn)，反映了我國人民生活幸福的圓舞曲。
課后反思：本課選用三拍子的音樂(lè )作品，設計了“浪漫的旋律”這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，體會(huì )三拍子和圓舞曲的韻律美。在演唱和欣賞中讓學(xué)生反復感受體驗和表現，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是能讓即將進(jìn)入初中階段的六年級學(xué)生難忘的樂(lè )曲風(fēng)格。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
浙教版七年級音樂(lè )第二冊歌曲《游擊隊歌》
欣賞《保衛黃河》鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生對革命歷史題材音樂(lè )的情趣，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，以積極的姿態(tài)參與課堂教學(xué)。
2、通過(guò)欣賞和教唱，感受、體驗音樂(lè )不同表現形式的不同效果，理解其所起到的特殊作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生情趣，使其有效參與。
2、難點(diǎn)：探究不同音樂(lè )表現形式對刻畫(huà)音樂(lè )形象的不同效果。
教學(xué)方法：采用誘導式，激發(fā)式和自主探究、合作學(xué)習進(jìn)行授課。
教學(xué)理念：抗日戰爭在中國革命史上是最濃最重的一筆，是中華民族的恥辱史，但隨著(zhù)歲月流逝，人們已經(jīng)淡忘，尤其是現在的中小學(xué)生，故在本課開(kāi)始之前先讓學(xué)生聽(tīng)唱《歌唱祖國》作為引子。感受新中國的偉大和富強。繼而用回顧歷史和圖片展示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的民族自尊信和學(xué)習興趣，為下面的欣賞樂(lè )曲和學(xué)唱歌曲做鋪墊，水到渠成之后再欣賞樂(lè )曲和學(xué)唱歌曲，欣賞中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)行賞析樂(lè )曲，并根據學(xué)生的回答問(wèn)題和表現適時(shí)合理的.運用激勵性評價(jià)手段，學(xué)唱歌曲中以自主學(xué)習為前提，小組合作學(xué)習為主，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使其參與到學(xué)習中來(lái)。結束時(shí)讓學(xué)生齊唱校歌《春風(fēng)化雨盡芬芳》以此作為誓言，抒發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國之情，表達建設美好家園的決心，情感得以升華。
教學(xué)準備：手風(fēng)琴、磁帶、多媒體、課件等
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)、醞釀情感
�。�、聽(tīng)唱歌曲《歌唱祖國》進(jìn)教室，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。誘發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、分組就坐――學(xué)生自由搭配，每15人為小組。
二、復習鞏固，誘發(fā)情感
1、復習歌曲《歌唱祖國》――一組吹豎笛，一組唱旋律，另兩組唱歌詞；
2、回顧歷史、展示圖片（南京大屠殺）觸發(fā)民族自尊心和自強心，調動(dòng)學(xué)生積極性。
三、欣賞體驗，激發(fā)情感
1、面對敵人的兇殘，中華兒女沒(méi)有屈服，他們拿起武器，保家衛國……不信請聽(tīng)：
2、欣賞樂(lè )曲、回答問(wèn)題：
�、俑枨杏袔追N演唱形式？
欣賞歌曲《保衛黃河》
�、诜磸脱莩惺裁醋饔�？
�、僦黝}音樂(lè )變化重復出現了幾次？
鋼琴協(xié)奏曲《黃河》選曲
�、趦墒讟�(lè )曲對刻畫(huà)音樂(lè )形象有什么不同？
四、自主探究，引深情感
抗戰的浪潮此起彼伏，抗戰必勝的信念決不動(dòng)搖，請聽(tīng)。
1、欣賞《游擊隊歌》體驗樂(lè )曲韻涵。
2、自主學(xué)習，吹唱歌曲旋律（老師進(jìn)行巡回輔導）
3、合作學(xué)習，自由搭配試唱詞曲。
五、演唱實(shí)踐，抒發(fā)情感
1、獎勵評價(jià)：老師請學(xué)生自告奮勇進(jìn)行吹奏和填詞合作表演，視其完成程度予以表?yè)P和肯定。
2、師生互動(dòng)：
�、俳處煱樽鄬W(xué)生唱，反之亦可。
�、诜纸M合作：一組吹奏，一組唱旋律，另兩組唱詞。
�、墼撉寣W(xué)生初步達到會(huì )吹會(huì )唱即可。
六、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們：我們中華民族是優(yōu)秀的，英雄的民族，我們要繼承先烈們的精神，把祖國建設得更加富強。同學(xué)們有信心嗎？好！為了祖國，為了家鄉的明天，讓我們一起立個(gè)誓言吧！齊唱校歌《春風(fēng)化雨盡芬芳》。
七、課后反思：本堂課重點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與到教學(xué)中來(lái)。因此，在課時(shí)流程上著(zhù)重體現“情感”二字，通過(guò)誘導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去探索，尤其在學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們自主學(xué)習和合作學(xué)習的積極性很高，不懂的地方學(xué)生會(huì )主動(dòng)向同學(xué)們和老師請教，師生合作非常融洽，順利完成本課教學(xué)任務(wù)。故我們在今后教學(xué)中應大膽放手讓學(xué)生自己去做，去嘗試，培養合作學(xué)習的能力和精神。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立集體意識，增強責任感。
能力目標：提高處理個(gè)人與集體及集體中的小群體關(guān)系的能力。
知識目標：了解不同集體中的角色；知道處理個(gè)人與集體之間、集體中小群體與集體的關(guān)系的方法。
二、教材分析
�。ㄒ唬﹥热莘治�
本節課是七年級下冊第七課的第二框題。在學(xué)習了“單音與和聲”后，學(xué)生了解了遵守集體規則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節課進(jìn)一步分析學(xué)生在集體生活中中可能會(huì )出現的各種問(wèn)題，引導學(xué)生認識在不同集體中的不同責任，當不同的集體之間發(fā)生矛盾時(shí)，應該從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。通過(guò)“不同集體不同責任——個(gè)人節奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線(xiàn)索幫助學(xué)生找到更好適應集體生活的具體方法和途徑。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：處理不同集體中的多重責任。
教學(xué)難點(diǎn)：認識集體中的小群體與集體的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會(huì )有消極的作用。因此，通過(guò)同齡人的具體案例，可以幫助學(xué)生增強辨別意識，學(xué)會(huì )如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應校園生活。面對集體中的各種問(wèn)題，了解不同集體中的不同責任，正確認識不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
導入：學(xué)生根據“運用你的經(jīng)驗”欄目，進(jìn)行經(jīng)驗分享。
�。�1）梳理一下你在不同集體中的角色，數一數有多少種，都是什么角色。
�。�2）當這些角色之間發(fā)生沖突時(shí)，你是如何處理的？
小結：我們發(fā)現，每個(gè)人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節奏在不同的音樂(lè )中都有應用，但是在節奏與音樂(lè )的旋律協(xié)調時(shí)，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節奏，那么怎樣讓個(gè)人的節奏與集體的節奏和成優(yōu)美悅耳的`旋律呢？
學(xué)生活動(dòng)：我的多重身份
填寫(xiě)身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，在不同的集體中，我們角色不同，責任不同”。
我們生活在不同的集體中，有著(zhù)不同的身份、扮演著(zhù)不同的角色，各種角色之間可能會(huì )出現或大或小的矛盾，我們應該如何面對和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發(fā)展？我們通過(guò)一個(gè)班級中發(fā)生的故事來(lái)展開(kāi)討論。
情境一：小倩兩周前給班主任寫(xiě)了一封信，她反映了班級的一些問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學(xué)的譏諷，有人說(shuō)她這是“打小報告，招人討厭”，還有人認為她“出賣(mài)”了同學(xué)和班集體。
提問(wèn)：
�。�1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學(xué)？
�。�2）你如何評價(jià)小倩的行為？
情境二：小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著(zhù)。她“靈機一動(dòng)”，故意報錯自己的班級。有的同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽(yù)�！�
提問(wèn)：
�。�1）小鑫是否維護了班集體的榮譽(yù)？為什么？
�。�2）小鑫的做法，會(huì )有什么后果？
進(jìn)一步思考：在上面兩個(gè)情境中，除了班集體，還有哪些集體？
小結：當遇到班級、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。
活動(dòng)：“我與集體”經(jīng)驗分享
提問(wèn)：
�。�1）上面的“我”有哪些角色和責任？
�。�2）你是否有類(lèi)似經(jīng)驗，你會(huì )怎么處理？
小結：每個(gè)人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律一致時(shí)，我們就能順利地融入集體；當自己的節奏與集體的旋律存在差異時(shí)，我們就需要調整自己的節奏。
我們在不斷調整自己的節奏中學(xué)習過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(cháng)的快樂(lè )！
活動(dòng)：“我的小圈子”經(jīng)驗分享
在班級里，我們很多人都會(huì )有自己的小圈子。說(shuō)說(shuō)你在班級里的小圈子。為什么你與這些同學(xué)關(guān)系好？
在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景相似的同學(xué)，會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地形成小群體。同齡人的小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說(shuō)來(lái)，小群體內的成員有共同的興趣愛(ài)好，有親密的友誼。
提問(wèn)：想一想，你所在的小群體帶給你哪些積極影響？這個(gè)小群體是否存在成員彼此之間的負面影響？
情境三：韓蕾蕾班上有幾個(gè)同學(xué)關(guān)系非常好，經(jīng)常一起吃飯，周末有時(shí)也會(huì )一起出來(lái)玩。班里有任務(wù)的時(shí)候，幾個(gè)人會(huì )相互幫忙�？斓狡谀┛荚嚨臅r(shí)候，他們也會(huì )聚到一起學(xué)習和討論。
提問(wèn)：
�。�1）你在集體生活中遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？
�。�2）你如何評價(jià)這種行為？
小結：當小群體的節奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。
情境四：韓蕾蕾班上也有幾個(gè)男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業(yè)，跟老師對著(zhù)干。如果其中一個(gè)人受欺負了，他們會(huì )全部出面“幫忙”。
提問(wèn)：
�。�1）你遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你如何評價(jià)這種行為？
�。�2）這樣的“小群體”會(huì )給班集體帶來(lái)什么影響？
�。�3）這樣的“小群體”會(huì )給身處其中的成員帶來(lái)什么影響？
小結：當小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì )產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。面對矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。
拓展空間：
細微之處見(jiàn)精神。集體里的一些“瑣事”以及對“瑣事”的評價(jià)往往折射出該集體的精神面貌。細細體會(huì )以下的情境及其點(diǎn)評。
情景一：自習課上，教室里很吵鬧，很多同學(xué)無(wú)法安靜學(xué)習。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了�！苯苎蟮奶嶙h得到大家的響應。
點(diǎn)評：杰洋很體諒老師。
情景二：有的同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著(zhù)這個(gè)“秘密”。
點(diǎn)評：同學(xué)們配合真默契。
你同意這些點(diǎn)評嗎？如果由你來(lái)點(diǎn)評，你會(huì )說(shuō)些什么？
如果無(wú)視這些現象，任其蔓延，結果會(huì )怎樣？
節奏與旋律教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）增強責任意識，體會(huì )集體生活中的責任感；
�。�2）樹(shù)立大局意識、集體觀(guān)念，堅持集體主義原則，反對小團體主義；
�。�3）堅持“民主”“和諧”“友善”等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)
2．能力目標
�。�1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；
�。�2）提高在集體生活中人際交往的能力；
�。�3）提高對復雜事物進(jìn)行理性分析、分辨是非善惡的能力
3．知識目標
�。�1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔不同責任；
�。�2）知道怎樣處理個(gè)人節奏與集體節奏之間的關(guān)系；
�。�3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系；
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）怎樣處理不同集體中的多重責任。
�。�2）集體中的“小群體”
2．教學(xué)難點(diǎn)
怎樣認識集體中的小群體與集體的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課（略）
第二框 節奏與旋律（板書(shū)）
1．我在多個(gè)集體中（板書(shū)）
�。�1）不同的集體，不同的角色和責任（板書(shū)）
我們同時(shí)屬于多個(gè)集體，每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。
�。�2）個(gè)人節奏與集體旋律的關(guān)系（板書(shū)）
每個(gè)人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融人集體；當自己的節奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏；當我們面對不同集體中的`角色無(wú)法統一節奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。
�。�3）正確解決角色沖突的方法（板書(shū)）
在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們通常會(huì )考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會(huì )考慮自己的興趣、愛(ài)好以及任務(wù)的緊迫程度等；當遇到班級、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益；不斷調整自己的節奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(cháng)的快樂(lè )。
2．集體中的小群體（板書(shū)）
�。�1）小群體的形成與作用（板書(shū)）
A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相似，或者生活背景類(lèi)似的同學(xué)，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地形成小群體。
B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會(huì )到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(cháng)才干。
�。�2）正確看待小群體的作用（板書(shū)）
當小群體的節奏融入集體生活的旋律時(shí)，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設；當小群體不能很好地融入集體生活時(shí)，其成員就會(huì )與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。
�。�3）小團體主義的實(shí)質(zhì)（板書(shū)）
小群體內成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會(huì )將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。
�。�4）如何面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書(shū)）
面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”， 明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問(wèn)題的過(guò)程，是我們學(xué)習過(guò)集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的過(guò)程。
課堂總結通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道每個(gè)人都會(huì )生活在多個(gè)集體中，扮演著(zhù)不同的角色，承擔著(zhù)不同的責任。每個(gè)人的生活節奏都是不同的，但集體生活要求我們個(gè)人的節奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時(shí)代最強音，個(gè)人也才能感受到集體生活的魅力。同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長(cháng)。
四、課堂練習
1．個(gè)人節奏與集體旋律的關(guān)系如何？
2．正確解決角色沖突的方法有哪些？
3．小群體的形成與作用分別是什么？
4．如何正確看待小群體的作用？
五、教學(xué)反思（略）
節奏與旋律教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)踐，運用多種方法體驗不同紙質(zhì)敲擊的聲音，提高探索興趣。
2、根據樂(lè )曲的不同特點(diǎn)，運用已有經(jīng)驗選擇紙張為樂(lè )曲配以適合的節奏。
3、運用提供的材料進(jìn)行“樂(lè )器”制作，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力及動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備：
1、白紙、牛皮紙、宣紙、皺紋紙、瓦楞紙、報紙、吹塑紙、硬板紙等多種紙。
2、紙杯、剪刀、豆子、雙面膠、蚊香盒等輔助材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)。
1、師幼跳舞。
師出示紙花問(wèn)：這是什么？告訴幼兒這是老師的跳舞花，請幼兒拿出自己的跳舞花一起跳個(gè)舞，跳舞時(shí)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)跳舞花會(huì )怎么樣？
2、提問(wèn)，你聽(tīng)見(jiàn)了什么？跳舞花是用什么做的？今天老師還帶來(lái)了許多漂亮的紙寶寶，我們一起去玩一玩，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，用哪些方法可以讓紙寶寶發(fā)出聲音？比比誰(shuí)的方法多？
二、探索活動(dòng)。
1 、試一試，說(shuō)一說(shuō)。
幼兒選一張喜歡的紙玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)。幼兒操作交流活動(dòng)。
提問(wèn)：你用什么方法讓紙寶寶發(fā)出聲音的？請個(gè)別幼兒回答并演示。
2、比一比，想一想。
�。�1）請幼兒玩多種紙，充分比較，體會(huì )各種不同的.紙發(fā)出的不同聲音。
幼兒繼續玩紙，聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)各種紙發(fā)出的不同聲音。
組織幼兒在集體面前說(shuō)說(shuō)：“你玩了哪些紙寶寶，它們發(fā)出了哪些不同的聲音？”邊演示邊學(xué)給小朋友聽(tīng)。
�。�2）請幼兒拿同一種紙，玩一玩，體會(huì )所用力量不同、方法不同，紙的聲音也不同的效果。鼓勵幼兒互相合作體驗各種紙的音色特點(diǎn)。
“你玩了什么紙寶寶，發(fā)現了什么？”
教師小結：不同的紙寶寶發(fā)出的聲音不同，相同的紙用的方法不同，力量不同，發(fā)出的聲音也不同。
三、音樂(lè )活動(dòng)。
1、歌曲表演“雞、鴨、鵝”
紙寶寶真有趣，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)紙寶寶音樂(lè )會(huì )。請幼兒分組選擇類(lèi)似小動(dòng)物聲音的紙，并用紙的聲音來(lái)代替歌曲中動(dòng)物的叫聲。在操作中每個(gè)幼兒選出三種不同的紙分別表示雞、鴨、鵝發(fā)出的聲音。根據幼兒的表現，提出要求，可以表演兩遍。
2、聽(tīng)一聽(tīng)、找一找。
小動(dòng)物帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè )，請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，這首樂(lè )曲有什么不同？
請幼兒欣賞樂(lè )曲《森吉德馬》。提問(wèn)，你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？?jì)杀橐魳?lè )有什么不同？
�。ǖ谝槐榫徛�、抒情、安靜。第二遍歡樂(lè )、活潑、喜悅）
請每個(gè)幼兒選擇兩種不同的紙分別表示兩段音樂(lè )，選好后互相交流表述，為什么這種紙可以表示第一段音樂(lè )，這種紙可以表示第二斷音樂(lè )？引導幼兒從紙的質(zhì)地、發(fā)出的聲音等方面來(lái)判斷。
引導幼兒用選擇的紙進(jìn)行配樂(lè )演奏。
鼓勵幼兒相互交換紙繼續配樂(lè )演奏。
四、幼兒操作活動(dòng)。
師：紙寶寶發(fā)出的聲音真好聽(tīng)，我們一起把它們變成小樂(lè )器，好嗎？
�。�1）幼兒選擇材料分組制作小樂(lè )器。
�。�2）打擊樂(lè )演奏《郊游》，教師指揮，幼兒分三組演奏。
五、延伸活動(dòng)：請幼兒帶著(zhù)小樂(lè )器在區角游戲中繼續玩一玩。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )作品等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受旋律中音高、節奏、速度、力度是塑造音樂(lè )形象的主要手段。初步學(xué)會(huì )分析歌曲的能力。通過(guò)歌曲《媽媽》的學(xué)唱，在理解旋律的音樂(lè )表現意義，富有感情的演唱歌曲。
教學(xué)課時(shí)（3課時(shí)）
第一教時(shí)
一、引入：視聽(tīng)一段《羅馬之松》（5/30—15/45），讓學(xué)生在感受體會(huì )中了解音高、節奏、力度、速度與塑造音樂(lè )形象的關(guān)系。問(wèn)題（思考每組畫(huà)面與音樂(lè )的結合，是哪個(gè)要素起主要作用）邊視聽(tīng)邊討論回答，引出第一課旋律
二、欣賞
1、《遵義會(huì )議放光輝》
先完整的欣賞一遍，再作領(lǐng)唱、合唱的比較欣賞。在比較欣賞中每放一段，讓同學(xué)結合音高、節奏、速度、力度談自己的理解感受。
歌曲的旋律在不同的音高、節奏、速度、力度的組合下，分別表達了不同的音樂(lè )形象、內容、情感、意境。
領(lǐng)唱：節奏自由，起伏有致，舒緩地演唱表現了青翠秀麗的圖景，象征革命事業(yè)的發(fā)展和飛躍。
合唱：快速、歡騰的旋律描繪了紅軍戰士載歌載舞的熱烈場(chǎng)面。
通過(guò)比較欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟領(lǐng)唱、合唱在音高、節奏、力度、速度的不同處理，是為歌曲的音樂(lè )形象、內容、情感、意境的表達而服務(wù)的。
2、陽(yáng)光照耀著(zhù)塔什庫爾干
先完整的欣賞一遍，再分段欣賞。
分段欣賞中，老師設計一些問(wèn)題，讓同學(xué)先發(fā)表自己對作品的感受。
樂(lè )曲一開(kāi)始是引子（節奏自由）
第一部分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，旋律先是高音區的演奏，然后力度由強趨弱，如牧民騎馬遠行。
第二部分的旋律音高起伏跌宕，節節拍富于變化。最后在快速的旋律中達到樂(lè )曲的高潮。
三、音樂(lè )知識：旋律
1、問(wèn)題
通過(guò)以上音樂(lè )作品的欣賞，我們已經(jīng)感受到在旋律中，哪些音樂(lè )要素與塑造音樂(lè )形象有關(guān)系？同學(xué)們討論回答。
2、再看P3的音樂(lè )知識，鞏固旋律的音樂(lè )知識點(diǎn)。
第二教時(shí)
學(xué)唱歌曲《媽媽》
重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì )歌曲《媽媽》旋律的美感，以及對祖國媽媽發(fā)自?xún)刃牡挠H切呼喚。
教學(xué)過(guò)程：
1、 練聲曲
2、 請同學(xué)思考一下，在我們熟悉的歌曲中，有歌唱媽媽這一主題的.歌曲嗎？請同學(xué)講出歌名或哼唱幾句。
如：《黨啊，親愛(ài)的媽媽》、《祖國，慈祥的母親》這些歌曲的共同特點(diǎn)是歌頌媽媽與歌頌黨和祖國緊密聯(lián)系在一起，今天我們也來(lái)學(xué)唱一首這樣的歌曲《媽媽》。
3、 示范演唱《媽媽》。
4、 歌曲中的難點(diǎn)：上波音、休止符。
5、 跟著(zhù)鋼琴唱旋律，而后歌詞。
6、 唱熟后分組唱、分男女生唱、請幾位同學(xué)個(gè)別演唱。
音樂(lè )教案－第一課 旋 律由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
7、 全體完整的演唱歌曲
請同學(xué)帶好下節課要用的打擊樂(lè )器，建議吃飯的筷子、可樂(lè )瓶子里裝沙子、或細小的石子。也可帶你認為能敲打的打擊樂(lè )器。
第三教時(shí)
重點(diǎn)在學(xué)生的參與，感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、 學(xué)生跟著(zhù)鋼琴哼唱視唱1，唱熟后，請大家拿出自帶的打擊樂(lè )器，學(xué)習敲打切分節奏X X X 接著(zhù)兩組同學(xué)唱，兩組同學(xué)打節奏，再交換練習。在此基礎上來(lái)學(xué)習新疆地區最常用的節奏 X X X | X X ，再由兩組同學(xué)唱，兩組同學(xué)打節奏。練習之后，讓同學(xué)了解不同地區的歌曲，風(fēng)格各異可以配上不同的節奏。
2、選擇題 （P4 1、2、3）先請同學(xué)回答，再確定正確答案。
3、 復習歌曲《媽媽》
節奏與旋律教學(xué)設計 篇8
活動(dòng)目的：
1、突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè )為載體，通過(guò)歌唱表演，體會(huì )、理解和歌頌媽媽對孩子無(wú)私、偉大的愛(ài)，從而教育自我，學(xué)會(huì )感恩。
2、通過(guò)“愛(ài)的旋律——唱給媽媽歌”主題隊會(huì )，使學(xué)生由愛(ài)媽媽做起，成為一個(gè)尊重父母、知孝敬的具有丁香小學(xué)學(xué)生風(fēng)范的好少年。
活動(dòng)準備：
1、排練媽媽愛(ài)我、我愛(ài)媽媽和歌唱媽媽歌曲及詩(shī)歌朗誦。
2、準備我和媽媽合影若干張。
3、準備媽媽對我的期望的電話(huà)錄音及錄像。
4、人人制作一朵小花和寫(xiě)給媽媽一封信。
活動(dòng)過(guò)程：
1、宣布：三（3）班“愛(ài)的旋律——唱給媽媽歌”主題隊會(huì )現在開(kāi)始！
2、出旗，敬禮！旗手：楊世麒。護旗手：戴文哲、何雨瀟。
3、禮畢，唱隊歌。指揮：楊旋。
4、進(jìn)行活動(dòng)：（主持人：何雨瀟、劉艾亭）
五月的鮮花，五月的歌，歌聲里流淌著(zhù)愛(ài)的河。世上只有媽媽好，有媽孩子像塊寶。媽媽愛(ài)是無(wú)私的，媽媽愛(ài)是偉大的。每個(gè)人都有媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)我們，我們更愛(ài)媽媽。讓我們聚集在這里，用歌聲把愛(ài)的旋律，獻給我們親愛(ài)的媽媽吧！
一、感悟媽媽對我的愛(ài)：
�。ㄒ唬┬蕾p和媽媽快樂(lè )瞬間，感受媽媽對我的細心呵護。（老師點(diǎn)擊鼠標，出示學(xué)生兒時(shí)與媽媽合影照片15張。）
�。ǘ┳屛乙伯斠淮螊寢尠�！我也要哄我的小寶寶進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。請聽(tīng)周詩(shī)宣同學(xué)的表演唱：《小寶寶睡著(zhù)了》。
我們今天的健康成長(cháng)，離不開(kāi)媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷；我們今天的幸福、快樂(lè )，離不開(kāi)媽媽辛勤的汗水。媽媽愛(ài)是清涼的風(fēng)，媽媽愛(ài)是遮雨的傘。媽媽把生命給了我，把全部給了我。請聽(tīng)：何雨瀟等同學(xué)的詩(shī)朗誦《媽媽愛(ài)》，共同回憶媽媽愛(ài)我們的點(diǎn)滴片段。（背景音樂(lè )《懂你》）。
�。ㄈ┱垊⒆有瑢W(xué)講一講《照片背后的故事》。（背景音樂(lè )《懂你》）。
現場(chǎng)采訪(fǎng)劉子宣的媽媽。（何雨瀟迎上前）。 阿姨，您好！其實(shí)劉子宣這次外出旅游，是跟除了您之外的其他家人在一起，按說(shuō)您應該非常放心，但您還是如此的牽腸掛肚。那我想問(wèn)問(wèn)您，您為什么這樣呢？請您跟我們在座的同學(xué)講一講。（劉子宣的媽媽發(fā)言）。[互動(dòng)]（背景音樂(lè )《懂你》）。
�。ㄋ模⿱寢寣⒆拥膼�(ài)真令我們感動(dòng)。是呀，無(wú)論我們怎樣，媽媽那充滿(mǎn)撫愛(ài)的眼睛總是圍繞著(zhù)我們，我愛(ài)媽媽眼睛。（老師播放歌曲〈我愛(ài)媽媽眼睛〉的音樂(lè )，請楊璇等表演者上場(chǎng)）。
二、表達對媽媽愛(ài)：
今天，很多的媽媽來(lái)參加我們的主題隊會(huì )。請劉依雯的媽媽到前面來(lái)聽(tīng)女兒給媽媽寫(xiě)的信。（背景音樂(lè )《感恩的心》）[互動(dòng)]
請劉依雯的媽媽現場(chǎng)說(shuō)說(shuō)對孩子的期望。
謝謝阿姨！希望我們大家也記住劉依雯媽媽話(huà)！其實(shí)，我們班的每個(gè)同學(xué)都給自己的媽媽寫(xiě)了一封信，還親手制作了一朵小花，表達我們對媽媽感謝之情。雖然有的同學(xué)寫(xiě)的信很簡(jiǎn)短，但也同樣表達了我們愛(ài)您的心聲。今天我們已經(jīng)漸漸長(cháng)大，媽媽為我們付出了太多的心血，我們也會(huì )竭盡全力去做力所能及的事情，來(lái)回報親愛(ài)的媽媽?zhuān)∠旅婢妥屛覀冇米蠲赖母杪�，�?lái)表達我們的心聲吧！請聽(tīng)歌曲《唱給媽媽搖籃曲》。
雖然我們只是個(gè)小孩子，但我們會(huì )努力練習，替媽媽分擔一些家務(wù)，為媽媽送上一句祝福的話(huà)語(yǔ)。請聽(tīng)詩(shī)朗誦〈我只能是個(gè)小孩子〉。
一件小花襖，輕輕地披在媽媽肩上，一杯溫暖的香茶遞到媽媽手中。我們幸福、快樂(lè )的成長(cháng)，離不開(kāi)親愛(ài)的好媽媽。請聽(tīng)歌曲，《好媽媽》。
小動(dòng)物們也非常熱愛(ài)自己的媽媽?zhuān)屛覀円黄鹦蕾p一首感人的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》吧。
三、媽媽對我的期望：
1劉艾亭的媽媽出差在外，通過(guò)電話(huà)傳來(lái)對孩子的期望。（放劉艾亭媽媽錄音）（背景音樂(lè )《eyes on me 》）[互動(dòng)]
2王文媛的媽媽也通過(guò)電波送來(lái)對孩子的期望。（背景音樂(lè )《eyes on me 》）[互動(dòng)]
3用熱烈的掌聲，歡迎現場(chǎng)的劉紫微和她的媽媽到臺前來(lái)!全體同學(xué)靜聽(tīng)劉紫微的媽媽對劉紫微的期望。([互動(dòng)]）
劉紫微，媽媽對你提出的.期望你記住了嗎？同學(xué)們，劉紫微的媽媽對她的期望，同樣也代表著(zhù)我們所有媽媽心聲，我們一定要銘記在心那！
4我們班徐超然的媽媽也從海外打來(lái)了電話(huà)，下面請大家看著(zhù)大屏幕，仔細聽(tīng)一聽(tīng)她的媽媽對她說(shuō)了些什么？(放徐超然的媽媽錄音)[互動(dòng)]
四、歌頌媽媽對孩子的無(wú)私的、偉大的愛(ài)。
同學(xué)們，無(wú)論你走到哪里，都有媽媽牽掛;無(wú)論媽媽走到哪里，那份對孩子的牽掛還是放不下。媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)以谀难劾镉肋h長(cháng)不大。媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)瑺恐?zhù)您的手，風(fēng)雨不害怕!請聽(tīng)歌曲<<媽媽格桑拉>>。
是��！我們在媽媽心里，永遠是長(cháng)不大的孩子。媽媽用她那偉大的母愛(ài)之情呵護著(zhù)我們，讓我們采一束鮮花，獻給我們親愛(ài)的媽媽吧！
�。ㄇ白嗦曧懫穑�。同學(xué)們，下面我們以熱烈的掌聲，歡迎今天來(lái)參加我們“愛(ài)的旋律__唱給媽媽歌”主題隊會(huì )的所有媽媽站到臺前。[互動(dòng)]
同學(xué)們，我提議：請你們拿起自己親手制作的一朵小花和寫(xiě)給媽媽信，用歌聲盡情地表達、歌唱我們的媽媽吧！。請這幾位同學(xué)手拿自己制作的花和寫(xiě)給媽媽信站在媽媽面前，把最美的歌獻給你親愛(ài)的媽媽![互動(dòng)]
五、輔導員音樂(lè )于老師講話(huà):
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！作為你們的音樂(lè )老師，我今天特別的高興。在今天的主題隊會(huì )活動(dòng)中，你們在歌的海洋里，唱響了愛(ài)的旋律，在歌聲中感悟、體會(huì )、理解媽媽對你的愛(ài)，用最美的歌聲歌頌媽媽無(wú)私、偉大的愛(ài)。我希望通過(guò)今天的隊會(huì )，使你們能擁有一顆感恩的心，希望你們更加珍惜媽媽對你的愛(ài)，做一個(gè)懂事的孩子，做一個(gè)尊敬父母、知孝敬的具有丁香小學(xué)學(xué)生風(fēng)范的好少年。
六、呼號：
�。ㄖ鞒秩藥ьI(lǐng)全班同學(xué)舉起右拳）輔導員：準備著(zhù)，為共產(chǎn)主義而奮斗！學(xué)生：時(shí)刻準備著(zhù)！
七、宣布：
退旗，敬禮�。钍厉璧热送顺龆嗝襟w教室）
我宣布，三（3）班愛(ài)的旋律——唱給媽媽歌”主題隊會(huì )，到此結束！
節奏與旋律教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
初步熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內容，并用活潑、連貫的唱法唱歌。
根據形象有趣的歌曲內容創(chuàng )編動(dòng)作并進(jìn)行表演。
活動(dòng)準備：
爺爺、奶奶的.圖片各一張。
觀(guān)察過(guò)老人走路的樣子。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暩枨缎“宓省�，啟發(fā)幼兒聯(lián)想：小板凳除了給媽媽坐，還要讓給誰(shuí)坐？
�。ǘ┯變河^(guān)察“爺爺、奶奶”的圖片，引出歌曲。
1、幼兒觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)習新歌曲的興趣。
2、我們來(lái)學(xué)一學(xué)“爺爺奶奶”是怎樣走路的。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲第一段。
1、教師范唱：爺爺年紀大是怎么樣的？我為爺爺做什么？爺爺感覺(jué)怎么樣？
2、教師再次范唱歌曲第一段。
3、教師引導幼兒根據歌詞內容創(chuàng )編動(dòng)作。
4、教師再次范唱，幼兒做動(dòng)作，鼓勵幼兒參與演唱。
�。ㄋ模⿲W(xué)唱歌曲第二段。
1、奶奶年紀大了是怎么樣的呢？
2、教師范唱歌曲第二段。
3、引導幼兒用動(dòng)作表現“奶奶”。
4、鼓勵幼兒跟著(zhù)教師一起邊做動(dòng)作邊演唱第二段。
�。ㄎ澹┯變簩啥胃柙~連起來(lái)演唱。
1、教師指圖提示幼兒兩段歌詞的不同。
2、幼兒邊做動(dòng)作邊演唱歌曲。
�。┙處煶谌�。
1、教師唱第三段，用爸爸媽媽的口吻夸獎好娃娃，告訴幼兒歌曲的名字就叫《好娃娃》。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標：
1、運用多種方法讓紙發(fā)出聲音，并想辦法讓同樣的紙發(fā)出不同的聲音。
2、讓幼兒辨別紙的聲音，體驗紙的聲音的奇妙，進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓幼兒辨別紙的聲音，體驗紙的聲音的奇妙。
2、運用多種方法讓紙發(fā)出聲音，并想辦法讓同樣的紙發(fā)出不同的聲音。
活動(dòng)準備：
1、牛皮紙，亮光紙，瓦楞紙，吹塑紙，報紙，錫紙，紙盒。
輔助材料：豆，皮筋，書(shū)袋，紙花人手兩朵
2.、音樂(lè )伴奏：幸福拍手歌
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：律動(dòng)導入，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，初步感知紙的聲音。
律動(dòng)導入，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，初步感知紙的聲音。 幼兒手拿紙花隨著(zhù)《幸福拍手歌》音樂(lè )和老師一起進(jìn)入教室。
師：剛才跳舞的時(shí)候你們聽(tīng)到了什么聲音？
師：咦！紙做的花怎么會(huì )發(fā)出聲音來(lái)呢？
�。ǘ�、基本部分，感受紙的聲音，鼓勵幼兒用多種方法讓紙發(fā)出聲音，并感受聲音的特點(diǎn)。
1、感受紙的聲音，嘗試用多種方法讓紙發(fā)出聲音來(lái)。
師：原來(lái)這神奇的紙一抖動(dòng)就會(huì )發(fā)出聲音來(lái)，那是不是所有的紙都能發(fā)出聲音呢？在后面的桌子上老師準備了你們所認識的紙，我們一起來(lái)看看都有什么紙？這些除了抖動(dòng)，還可以用什么辦法讓紙發(fā)出聲音？現在請小朋友輕輕走到后面的桌子站好，比一比誰(shuí)想到的方法最多！
巡回指導：幼兒操作，嘗試用不同的方法讓紙發(fā)出聲音。
師：你用了哪些方法讓紙發(fā)出了聲音？（打，搓，壓，甩，拍，劃，搖，敲等）好，我請一個(gè)小朋友上來(lái)示范。
2、感受紙的不同聲音，嘗試讓同樣的紙發(fā)出不同的聲音。
師：在你們的椅子后面有一個(gè)魔法袋，魔法袋里有一張瓦楞紙，你能用什么辦法讓它發(fā)出聲音來(lái)呢？請你們來(lái)試一試。
師：請小朋友上來(lái)試一試。
小結：原來(lái)用不同的方法能讓相同的紙發(fā)出不一樣的聲音。
師：今天老師也帶來(lái)了小朋友們平時(shí)收集的紙盒。試一試，聽(tīng)一聽(tīng)你是怎么樣讓它發(fā)出聲音來(lái)的？
師：我請一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你是怎么讓它發(fā)出聲音來(lái)的？他用了什么方法��？(請下面幼兒回答)
師：現在請小朋友們用你們手上的紙盒，用你們的方法，跟著(zhù)老師的節奏讓紙盒發(fā)出聲音來(lái)(踏踏踏踏，提提提提)
師：紙盒的聲音好聽(tīng)嗎？老師有一個(gè)提議，我們往紙盒里裝豆子，看它的聲音會(huì )有什么變化。（脆脆的，沙沙沙）哇，變成這么好聽(tīng)的樂(lè )器。 師：那我們用這個(gè)好聽(tīng)的聲音為樂(lè )曲伴奏好嗎？
�。ㄈ�、結束部分：小朋友們真能干，能用小樂(lè )器伴奏出那么好聽(tīng)的聲音。那我們把手上的.小樂(lè )器放到的我們的區域里，等我們上音樂(lè )課時(shí)在拿出來(lái)使用。
活動(dòng)反思：
在操作這一環(huán)節我發(fā)現大多數幼兒都能動(dòng)腦筋、想辦法，而且孩子們都很感興趣，使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識。
在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節中，本來(lái)我想讓幼兒發(fā)揮各自的想象，向大家介紹紙在我們生活上、學(xué)習給我們大家帶來(lái)的用處，但是由于我過(guò)早地拿出了我也為幼兒準備了很多紙制品，從而干擾了幼兒的想象空間，所以在這一環(huán)節過(guò)程中顯得有點(diǎn)亂，下次需要改進(jìn)。
通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，從整個(gè)過(guò)程看，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準確，語(yǔ)音語(yǔ)調要高低有致，在情緒上要達到調動(dòng)幼兒積極性的作用。二是在活動(dòng)中教師的示范要準確嚴謹。
今后的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我將繼續積累經(jīng)驗，不斷探索，及時(shí)調整著(zhù)自己的教育策略，尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿(mǎn)足幼兒需求的同時(shí)，培養其對科學(xué)的興趣及主動(dòng)探究、發(fā)現問(wèn)題并創(chuàng )造性解決問(wèn)題的意識和能力。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
增強責任意識，體會(huì )集體生活中的責任感；樹(shù)立大局意識、集體觀(guān)念，堅持集體主義原則，反對小團體主義；堅持“民主”“和諧”“友善”等社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)
能力目標
提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；提高在集體生活中人際交往的能力；提高對復雜事物進(jìn)行理性分析、分辨是非善惡的能力
知識目標
知道人在多個(gè)集體中承擔多重責任，知道怎樣處理個(gè)人節奏與集體節奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責任。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認識集體中的小群體與集體的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
列出你在不同集體中扮演的角色，數數有多少種。
提示：社會(huì )、家庭、學(xué)校、班級……
教師總結：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節奏在不同的音樂(lè )中都有應用，只有在節奏與音樂(lè )的旋律協(xié)調時(shí)，聲音才能悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節奏，那么怎樣讓個(gè)人的節奏與集體的節奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？這節課我們就來(lái)探討“節奏與旋律”的問(wèn)題。
二、新課講授
目標導學(xué)一：我在多個(gè)集體中
活動(dòng)一：情境探究
情境一：小倩兩周前給校長(cháng)寫(xiě)了一封信。在信中，她結合自己所在班級存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。她的做法得到校長(cháng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認為她“出賣(mài)”了班集體。
想一想：
(1)小倩這是“出賣(mài)”班集體嗎？你怎么看待小倩的.做法？
提示：不是。她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì )帶動(dòng)班級的發(fā)展，所以不是“出賣(mài)”班集體。
情境二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著(zhù)。她“靈機一動(dòng)”，故意報錯自己的班級，沒(méi)有扣她們班的積分。有的同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽(yù)！”
(2)小鑫的做法是“維護”班級榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？
提示：不是。班級榮譽(yù)應該通過(guò)正當的方式贏(yíng)得，小鑫將自己的過(guò)錯推給了別的班，是道德錯誤，雖然沒(méi)有扣自己班級的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
強調：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì )等集體，我們在不同的集體中都有自己的責任。
教師總結：每個(gè)人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當自己的節奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏。當我們面對不同集體中的角色無(wú)法統一節奏時(shí)，角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。
活動(dòng)二：教材P68探究與分享
想一想：
(1)材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？
提示：集體：足球隊、班級。角色：足球隊員、學(xué)生。
(2)面對這樣的沖突，“我”該怎么做？
提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著(zhù)眼。
教師講述：如何認識自己的節奏與集體的旋律之間的沖突？
個(gè)人節奏有時(shí)會(huì )與集體節奏有沖突，這時(shí)應樹(shù)立大局意識，從大局著(zhù)眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì )怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系。
目標導學(xué)二：集體中的小群體
活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)
在集體中，尤其是班集體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì )形成一個(gè)小群體。
(1)你身邊有這樣的小群體嗎？
(2)你覺(jué)得為什么會(huì )出現這種小群體現象？
提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得開(kāi)心。
活動(dòng)四：情景劇
(1)分組討論兩分鐘。
(2)以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。(兩分鐘)
教師預想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體。
(3)請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價(jià)。
(4)你怎樣看待集體中的小群體現象？
提示：小群體的出現是正�，F象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(cháng)，也能融入班集體節奏中，有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團體主義，對自身成長(cháng)和班級建設都有很大危害。
活動(dòng)五：教材P70探究與分享
如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會(huì )怎樣想，又會(huì )怎樣做？
提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅持正確的做法，反對小團體主義。
活動(dòng)六：
思考：你怎樣理解這句話(huà)？
提示：君子可以與他周?chē)娜吮３趾椭C融洽的關(guān)系，但他對待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒(méi)有自己獨立的見(jiàn)解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。
教師總結：面對小團體與集體的沖突，我們心中應有明確的是非觀(guān)念，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道個(gè)人節奏與集體節奏會(huì )有不一致的時(shí)候，在面對不同集體的多重責任時(shí)，會(huì )出現角色沖突現象，我們應有大局觀(guān)念，懂得如何取舍；同時(shí)也認識到集體中存在的小群體現象有其合理性，但也常常會(huì )發(fā)展成極端利己的小團體主義，對此，我們心中應時(shí)刻有自己的是非觀(guān)念，在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。從宏觀(guān)上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達成的“和諧”，對于弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有重大意義，對國家與社會(huì )的和諧也有著(zhù)密切關(guān)系。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課內容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對于集體的認知不夠全面，對于說(shuō)教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的方式，循循善誘，引導其自己分析出個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設計創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生認識和理解；同時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、討論和交流。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
讓學(xué)生聽(tīng)賞、了解一些在運動(dòng)項目中或運動(dòng)場(chǎng)上常出現的音樂(lè )，并通過(guò)聆聽(tīng)這些熟悉的音樂(lè )，使學(xué)生真真切切地感受到：生活中到處充滿(mǎn)音樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )的生活是蒼白的，不可想象的。
1.感受和體驗配樂(lè )運動(dòng)后，能簡(jiǎn)述運動(dòng)與音樂(lè )的關(guān)系。
2.能為不同的運動(dòng)形式選配合適的音樂(lè )。
3.能用一些運動(dòng)項目的動(dòng)作來(lái)表達一些音樂(lè )。
準 備：鋼琴 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)：播放音樂(lè )（a:《球迷歌》），師生輕聲交談，聯(lián)絡(luò )感情。
二.運動(dòng)與音樂(lè )：
1.運動(dòng)與音樂(lè )的關(guān)系：
師：剛才的音樂(lè )會(huì )讓同學(xué)們想到些什么呢？
學(xué)生自由回答。
2.運動(dòng)的旋律：
播放音樂(lè )（b:《運動(dòng)員進(jìn)行曲》加《圓舞曲》）
師：請大家起立，一起跟著(zhù)音樂(lè )模仿一下運動(dòng)員入場(chǎng)的行進(jìn)步伐，來(lái)，來(lái)，跟老師一齊走起來(lái)吧！
A.在學(xué)生整齊地走著(zhù)時(shí)，音樂(lè )暫停――看學(xué)生反映。
B.在音樂(lè )變成三拍子時(shí)――看學(xué)生有什么反映，。
師：為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)和變化？
小結：當這種音樂(lè )與這項運動(dòng)不合拍時(shí)，就產(chǎn)生了別扭的感覺(jué)，所以，從這兒可以看出，不同的動(dòng)作應配上合適的音樂(lè )，要符合動(dòng)作的韻律、節奏，才能使運動(dòng)更富有美的色彩。音樂(lè )風(fēng)格與運動(dòng)形式不協(xié)調，只能是畫(huà)蛇添足。
3.運動(dòng)與旋律：
師：平時(shí)，同學(xué)們在電視上、生活中很多運動(dòng)都是離不開(kāi)音樂(lè )的，你能舉個(gè)例子么？
師：老師這兒有四個(gè)運動(dòng)項目，也有四段音樂(lè )，邊欣賞，邊思考，與四個(gè)運動(dòng)中的.哪個(gè)項目合適？并說(shuō)說(shuō)為什么？
播放音樂(lè )（c: 《藝術(shù)體操》、《太極拳》、《花樣滑冰》、《健美操》）
三.欣賞《健康歌》
引入：現在，大家的生活條件是越來(lái)越好，全民健身也已成為一種趨勢，請大家一起來(lái)欣賞一首非常熟悉的歌曲。播放音樂(lè )（d:《健康歌》）
師：來(lái)，來(lái)，我們一起跟著(zhù)來(lái)做做運動(dòng)。
1.能說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的運動(dòng)嗎？
2.中國的運動(dòng)強項和比較薄弱的運動(dòng)分別是那幾項？
小結：足球是世界第一運動(dòng)。中國的女足踢出了國門(mén)，奪取過(guò)好的成績(jì)，我們的男足也在奮發(fā)努力，爭取好的成績(jì)，報效國家。多少年來(lái)，中國的男足要沖出亞洲，走上世界，一直是中國人夢(mèng)寐以求的事。
四.學(xué)習《足球夢(mèng)》
1. 播放音樂(lè )（e:《足球夢(mèng)》），希望中國的足球夢(mèng)早日美夢(mèng)成真。
討論：歌曲有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)習《足球夢(mèng)》
A：你最感興趣的是歌曲的哪一塊內容？來(lái)嘗試一下。
B：來(lái)，我們一齊感受最有韻味的部分，找找它們的特點(diǎn)。
3.進(jìn)行表演：
討論：歌曲表現了運動(dòng)場(chǎng)上的哪些人？可以用什么動(dòng)作來(lái)表現？
進(jìn)行分組練習，選擇你所喜歡的角色進(jìn)行排練，最后共同完整表現。
4.請給本堂課取個(gè)名字。――讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
五.小結：
從前面，我們可以感受到，音樂(lè )是運動(dòng)更富有節奏感和韻律美。使我們在完成動(dòng)作時(shí)更能激發(fā)我們的情緒。真正體現了“音樂(lè )源于生活，有服務(wù)于生活”這一真諦。
在音樂(lè )（a）中結束。
教學(xué)反思：學(xué)生的參與性如何在于教師的引導，課堂上應以鼓勵為主，注重學(xué)生對音樂(lè )的感受和表達。
節奏與旋律教學(xué)設計 篇13
設計意圖：
這是很基礎的樂(lè )理知識，讓幼兒從小學(xué)習一些樂(lè )理知識，也是為他們日后開(kāi)展各種音樂(lè )活動(dòng)做準備。如果老師只是單純地講解就會(huì )違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結合幼兒的生活經(jīng)驗，通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，師幼互動(dòng)，促使幼兒對樂(lè )理知識有所認識。
活動(dòng)目標：
1. 復習音樂(lè )律動(dòng)《小貓你別吵》，要求表演整齊、生動(dòng)。
2. 通過(guò)游戲讓幼兒知道聲音有高有低，學(xué)習高低的相對概念，正確區分出聲音的高低。
3. 了解幾種旋律，會(huì )用線(xiàn)條表示出來(lái)。
4. 培養幼兒的音樂(lè )素養，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣。
5. 讓幼兒體驗互相幫助，共同合作的樂(lè )趣，培養幼兒充分的自信心和成功感。
活動(dòng)準備：
1. 音符
2.五線(xiàn)圖譜
3.簡(jiǎn)譜
4.水彩筆
5.錄音機
6.磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景表演：我唱得好
情景：兩幼兒爭執，教師上前詢(xún)問(wèn)，知道他們在比誰(shuí)唱歌好聽(tīng)，教師要求幼兒比一比。
內容1：練聲c－f
內容2：復習音樂(lè )律動(dòng)《小貓你別吵》。要求表演整齊、生動(dòng)。
二、區分聲音的高低
1. 利用身邊熟悉的東西作比較，初步了解高低的相對概念。
游戲1：小音符的家
游戲2：誰(shuí)的聲音高，誰(shuí)的聲音低 互動(dòng)游戲：聽(tīng)一聽(tīng)
三、聲音的.旋律
1. 上行和下行 看圖譜，從音符在圖譜中的走向直觀(guān)了解上行和下行。
2. 旋律 用線(xiàn)條將旋律表示出來(lái)，使之變成看得見(jiàn)得旋律。
合作游戲：拼旋律
四、簡(jiǎn)單復習一遍以上內容，進(jìn)行小結。
五、自由歌舞。
活動(dòng)反思：
興趣是幼兒學(xué)習的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。
【節奏與旋律教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《節奏與旋律》教案06-26
七年級道德與法治人教版《節奏與旋律》教學(xué)設計11-03
美術(shù)的節奏教學(xué)設計07-04
無(wú)聲的旋律，悅耳的節奏--語(yǔ)文與音樂(lè )12-06
《浪漫的旋律》教學(xué)設計08-30
思鄉的旋律--《次北固山下》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計12-06
中班音樂(lè )節奏聚會(huì )教學(xué)設計06-12
節奏教學(xué)反思01-07