《節奏與旋律》教案
教學(xué)分析
【教學(xué)目標】
知識與能力 知道人在多個(gè)集體中承擔多重責任，知道怎樣處理個(gè)人節奏與集體節奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。
過(guò)程與方法 結合生活實(shí)際，通過(guò)分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 初步樹(shù)立面對集體時(shí)的主人翁意識與責任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責任。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認識集體中的小群體與集體的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w出示活動(dòng)內容）
列出你在不同集體中扮演的角色，數數有多少種。
提示：社會(huì )、家庭、學(xué)校、班級......
教師總結：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節奏在不同的音樂(lè )中都有應用，但是在節奏與音樂(lè )的旋律協(xié)調時(shí)，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節奏，那么怎樣讓個(gè)人的節奏與集體的節奏和成優(yōu)美悅耳的`旋律呢？通過(guò)這節課：節奏與旋律，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、新課講授
目標導學(xué)一：我在多個(gè)集體中
活動(dòng)一：情景探究
�。ǘ嗝襟w鏈接展示材料、配上相應的圖片）
情景一：小倩兩周前給校長(cháng)寫(xiě)了封信，在信中，她結合自己班存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(cháng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認為她出賣(mài)了班集體。
想一想：
�。�1）小倩這是出賣(mài)班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？
提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì )帶動(dòng)班級的發(fā)展，所以不是出賣(mài)班集體。
情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著(zhù)，她“靈機一動(dòng)”，故意報錯自己的班級，沒(méi)有扣她們班的積分，有同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽(yù)！”
�。�2）小鑫的做法是維護班級榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？
提示：不是，班級榮譽(yù)應該通過(guò)正當方式贏(yíng)得，小鑫的將自己的過(guò)錯推給了別的班，是道德錯誤，雖然沒(méi)有扣自己班級的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
特別強調：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì )等集體，我們在不同的集體中都有自己的責任。
活動(dòng)二：我來(lái)幫幫他
�。ǘ嗝襟w出示課本68頁(yè)材料）
想一想：
�。�1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？
提示：集體：足球隊、班級
角色：足球隊員、學(xué)生
�。�2）面對這樣的沖突，“我”該怎么做？
提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著(zhù)眼。
教師講述：如何認識自己的節奏與集體的旋律之間的沖突？
個(gè)人節奏有時(shí)會(huì )與集體節奏有沖突，這時(shí)應樹(shù)立大局意識，從大局著(zhù)眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì )怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系。
目標導學(xué)二：集體中的小群體
活動(dòng)三：探究分享
在集體中，尤其是班級體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì )形成一個(gè)小群體.
�。�1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）
�。�2）你覺(jué)得為什么會(huì )出現這種小群體現象？
提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開(kāi)心
活動(dòng)四：情景劇
�。�1）分組討論兩分鐘
�。�2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。（兩分鐘）
教師預想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體
�。�1）請你任選一組展示的小群體生活片段給出評價(jià)。
�。�2）你怎樣看待集體中的小群體現象？
提示：小群體的出現是正�，F象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(cháng)，也能融入班集體節奏中，有利于班級的建設與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團體主義，對自身成長(cháng)和班級建設都有很大危害。
活動(dòng)五：探究分享
�。ǘ嗝襟w出示課本70頁(yè)探究與分享）
�。�1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì )怎樣想，又會(huì )怎樣做？
提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅持正確的做法，反對小團體主義。
活動(dòng)六：（多媒體出示以下圖片）
思考：你怎樣理解這句話(huà)？
提示：君子可以與他周?chē)娜吮３趾椭C融洽的關(guān)系，但他對待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒(méi)有自己獨立的見(jiàn)解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。
�。ǘ嗝襟w出示課本71頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料）
教師總結：面對小團體與集體的沖突，我們心中應有明確的是非觀(guān)念，不為成見(jiàn)所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道個(gè)人節奏與集體節奏會(huì )有不一致的時(shí)候，在面對不同集體的多重責任時(shí)，會(huì )出現角色沖突現象，我們應有大局觀(guān)念，懂得如何取舍；同時(shí)也認識到集體中存在的小群體現象有其合理性，但也常常會(huì )發(fā)展成極端利己的小團體主義，對此，我們心中應時(shí)刻有自己的是非觀(guān)念，在小團體中，也應有自己獨立的思考與判斷，堅持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì )中也是如此，國家與社會(huì )也是我們的集體。從宏觀(guān)上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達成的“和諧”，對于弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有重大意義，與國家與社會(huì )的和諧也有著(zhù)密切關(guān)系。
板書(shū)設計
節奏與旋律
一、個(gè)人節奏與集體節奏
�。ㄒ唬┙巧珱_突
�。ǘ┐缶钟^(guān)念
二、集體中的小群體
�。ㄒ唬┖侠硇耘c問(wèn)題
�。ǘ﹫猿终_的判斷與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)反思
本節內容貼近生活，但由于學(xué)生處于青春期，且對于集體的認知不夠全面，對于說(shuō)教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必須采用學(xué)生易于接受的方式，循循善誘，引導其自己分析出個(gè)人節奏與集體節奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮列舉材料、情景劇、案例分析等形式特點(diǎn)，用多種形式的設計創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生認識和理解；同時(shí)多留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論、交流。
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