繁星第二課時(shí)的教學(xué)設計
繁星教學(xué)設計
安陽(yáng)縣水冶鎮一中 劉秀峰
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀(guān)看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)習作者通過(guò)觀(guān)察，借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，從而采用由實(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。
教學(xué)設計
精讀品析
導入語(yǔ)：我們明確了課文內容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請大家思考并回答問(wèn)題：
1、作者是如何描寫(xiě)每次觀(guān)星的情景的？請把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。
明確：第一次：“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。
第三次：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！瓑�(mèng)幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀(guān)星都有不同的感受，請你分別找出相應的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。
明確：第一次：“望著(zhù)星空……仿佛回到了母親的懷里似的�！边@里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話(huà)一樣�！边@幾句既表達了作者對光明的追求，又表達了作者與星星親密、投機的伙伴之感。
第三次：“我望著(zhù)……現在睡在母親的懷里了�！边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀(guān)星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現在讀者面前.
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì )有不同？
明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結合的寫(xiě)法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
不同點(diǎn)：隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著(zhù)。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書(shū)上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）
拓展探究
教師指導語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節，體味作者運用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復練）
2、組織學(xué)生結合自己的生活體驗，仿寫(xiě)一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物；
�、谝蟛捎糜蓪�(shí)到虛、運用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法；
�、圩謹�300字左右。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評。
4、小結，組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習
1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的`詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀(guān)察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書(shū)設計
繁星
巴金
時(shí)間 地點(diǎn)? 情況及感受
從前 在家鄉?? 甜蜜溫馨的依戀之情
三年前 在南京?? 親密投機的伙伴之感
如今 在海上船艙上?? 知心之情
有一夜 在船上?? 涌動(dòng)激情
�。ㄔO計/蔡玲雅）
教學(xué)反思
其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結合，設計了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗。
其二：注重朗讀教學(xué)，通過(guò)設計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感加深對文本內容、寫(xiě)作手法的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
其三：學(xué)生學(xué)習對文本內容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
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