繁星教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的繁星教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繁星教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、能自主學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲(chóng)）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語(yǔ)（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧——昧：昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時(shí)間
地點(diǎn)
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。襟w出示關(guān)鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復習詞語(yǔ)：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：（媒體出示）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。（媒體出示）
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
板書(shū)：
繁星
巴金
熱愛(ài)大自然
從前家鄉仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話(huà)
如今海上仿佛睡在母親的懷里
繁星教學(xué)設計2
一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ�、引導學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ�、拓展討論：
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
繁星教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀，整體感知課文內容
2．樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
3．學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復誦讀，整體感知課文
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受
二、檢查預習
1．走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會(huì )副主席、主席，《收獲》主編
主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲(chóng) 夢(mèng)幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意，在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀）
2、配樂(lè )朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生
3、整體感知課文
�。�1）課文寫(xiě)了什么？
明確：作者看繁星的情景和感受
�。�2）課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生劃出看星星的時(shí)間、地點(diǎn)）
討論、明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序
四、研讀課文
1．我們在星空下會(huì )有自己的體會(huì )和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫(xiě)作者三次看星的情況和
感受的語(yǔ)句
學(xué)生討論后明確：
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”
“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)他們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們在小聲說(shuō)話(huà)”
2．對照課文仔細研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問(wèn)題：（課后練習第二題）
�、俜謩e用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下這種感受
�、谙胂肟�，這三次所表達的感情分別像是和什么人的感情
(這兩個(gè)問(wèn)題比較開(kāi)放，學(xué)生回答意思對即可，教師根據學(xué)生情況即時(shí)引導啟發(fā))
第一次 如：甜蜜、溫馨 母親
第二次 如：親密、投機 伙伴
第三次 如：愜意、信賴(lài) 知心朋友
3、為什么三次看星的情況和感受會(huì )不同？
根據需要可補充介紹下列背景：
�。ㄎ恼逻x自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習在此期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展1927年去法國“向西方找真理”，進(jìn)一步研究歐洲的無(wú)政府主義的理論，考察歐洲的社會(huì )運動(dòng)在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）
討論后明確：
作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì )變得像有生命似的
這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡的閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感作了鋪墊，起烘托作用
五、課堂小結
課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受
�。ǹ筛鶕䦟W(xué)生學(xué)習情況從文章內容、寫(xiě)法、學(xué)生情感等方面總結）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第三段
2、語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)
繁星
巴金
從前 三年前 如今
家鄉 南京 海上
母親 伙伴 知心朋友
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情
2.學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
3.養成觀(guān)察和熱愛(ài)自然的習慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言
難點(diǎn)：運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物
教學(xué)方法：
品讀、討論交流、練習
教學(xué)目標：
一、復習檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞
�。ò朊靼朊� 霎眼 模糊 納涼
搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲(chóng) 夢(mèng)幻）
2．展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
在全班范圍內，教師視情況可讓3～5名同學(xué)朗讀交流自己的小練筆
其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)
二、自主學(xué)習
讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，并將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較，從中找出自己的發(fā)現
�。▽W(xué)生小組合作，交流發(fā)現）
�。◣熒餐骄浚�
明確：①作者在描寫(xiě)對象時(shí)既寫(xiě)眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)
�、谧髡咴诿鑼�(xiě)事物時(shí)運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強了感染力
�。ㄒ陨咸攸c(diǎn)可結合具體描寫(xiě)來(lái)分析）
三、擷英咀華
1、品讀課文3、4段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由
教師引導：從思想情感、語(yǔ)言表達、遣詞造句等方面去說(shuō)理由
比如：
�、佟吧钏{色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”這句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)
�、凇拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情
�、邸昂Ｉ系囊故侨岷偷�，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染
2、從這些描繪中你能體會(huì )到作者對星星有著(zhù)怎樣的感情？
對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求
四、課堂訓練
同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現在我們以“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”為題，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩要求學(xué)習巴金描寫(xiě)事物的方法
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文第3段
2、預習《冰心詩(shī)四首》
繁星教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點(diǎn)：品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言，運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)方法：通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學(xué)習，補充：
螢：螢火蟲(chóng) 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今 時(shí)間順序
2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間地點(diǎn)感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動(dòng)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
�、佟澳莻�(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻翱�，那個(gè)巨人還在跑呢”？
——一是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)�！�
�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì )“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
比喻：螢火蟲(chóng) 生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà) 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的
五、拓展延伸
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文。
學(xué)法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新的形象的過(guò)程。
聯(lián)想：是人們在觀(guān)察客觀(guān)事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。
1、學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
2、練習寫(xiě)作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫(xiě)景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩(shī)四首。
繁星教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，整體感知課文內容。
2、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
3、學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復誦讀，整體感知課文。
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
二、檢查預習
1、走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會(huì )副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星密密麻麻螢火蟲(chóng)夢(mèng)幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意，在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）
2、配樂(lè )朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
繁星教學(xué)設計6
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題
二、完成預習書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設計：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
德國哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì )有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
�。ㄎ易�?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài)）
2、用圈點(diǎn)的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語(yǔ)。（先寫(xiě)了、后寫(xiě)了：時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò )分明
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀(guān)賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫(huà)出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會(huì )作者的情感。（結合原句試著(zhù)進(jìn)行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話(huà)一樣。（光明、朋友、談話(huà)：親切、友好）
如今——我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿(mǎn)足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對繁星的愛(ài)其實(shí)就是對自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭
4、著(zhù)重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(cháng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
繁星教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.強化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2.指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法,進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn)：在對冰心的詩(shī)歌反復朗誦的過(guò)程中，把握富有感染力的詩(shī)句，感受作者的思想感情，寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、導入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著(zhù)呢？你認為讀名著(zhù)有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結：（名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養�！@就是文學(xué)的魅力）
著(zhù)名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！本褪菍γ�(zhù)閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī)，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂(lè )的應許，我要至誠的求著(zhù)：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈親友
古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因為”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì )想一試身手吧些，請有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1．冰心原名_________，是著(zhù)名的_______、________、__________、____________。
2．冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________，創(chuàng )作上受到印度詩(shī)人__________的影響，其詩(shī)歌作品，在當時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3．冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開(kāi)得愈大，___”。
4．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時(shí)含淚的微笑�！�
5．冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當初她的芽?jì)�，_____________，灑遍了犧牲的血雨�！�
6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句，在冰心筆下有著(zhù)同樣的詩(shī)句：“人在廊下，書(shū)在膝上,_________________，_______________�！�
7．冰心的小詩(shī)創(chuàng )作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8．《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現出詩(shī)人對于______、______、______的見(jiàn)解。
9．詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么?
10．冰心是_______派的代表詩(shī)人，這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著(zhù)的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀
繁星教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內容
2、認識作者對星星的觀(guān)察及感受
3、學(xué)習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
二、教學(xué)設想：
本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書(shū)解決字詞，再質(zhì)疑問(wèn)難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀(guān)察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著(zhù)重探究作者是怎樣觀(guān)察星星并吐露真情的，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習寫(xiě)作。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
1、導入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫(xiě)星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫(xiě)的自由詩(shī)，表達了對星星緊密團結的贊美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫(xiě)星空的呢？我們今天來(lái)探究一下。
2、大家默讀課文，討論填寫(xiě)下表，了解作者看星的情景和感受
次數時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話(huà)
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說(shuō)話(huà)，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里
3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達的感情。
明確：一句表達了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的伙伴之情
三句寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情
4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì )采用修辭來(lái)表達感情，試找出來(lái)，并加以品味
�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線(xiàn)句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線(xiàn)句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ�(jiàn)課本劃雙橫線(xiàn)句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當堂熟讀成誦，深加品味
6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫(xiě)出你所觀(guān)察的北斗星，然后交流評價(jià)
7、作業(yè)：①背熟課文
�、陟柟套衷~
繁星教學(xué)設計9
學(xué)習目標
�。�、了解內容提要的特點(diǎn)，學(xué)習并運用本文分點(diǎn)評述作品思想內容的方法。
�。�、把握本文“總——分——總”的主體結構樣式
�。�、理解冰心“愛(ài)的.哲學(xué)”的內容和她對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
正音正字
寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵xiácī
積累詞語(yǔ)找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認真抄寫(xiě)：
謳歌母愛(ài)追懷童真禮贊自然本質(zhì)特征根本動(dòng)力不遺余力至高無(wú)上
救世良方理想王國天真爛漫晶瑩剔透天之驕子
朗讀課文
課文分析
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫(xiě)的內容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩(shī)歌風(fēng)格所受的影響談起，說(shuō)明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然”來(lái)概括這兩本詩(shī)集的主要思想和內容，每一類(lèi)思想內容的評述又大都涉及了如下的問(wèn)題：為什么要“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛(ài)是一切愛(ài)心的原點(diǎn)，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對母愛(ài)的謳歌自然占據著(zhù)重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛(ài)”放在前面來(lái)寫(xiě)；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來(lái)談，第三點(diǎn)則由人推及自然，以期通過(guò)對自然的禮贊，借著(zhù)自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的三類(lèi)內容，同時(shí)又引申，說(shuō)明這一大主題的價(jià)值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁生活的憤恨，對專(zhuān)制現實(shí)的不滿(mǎn)，以及對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個(gè)大致了解。這也是內容提要的基本寫(xiě)作要求。
朗讀課文
思維訓練（根據自己情況，至少選做六題）
�。�、請簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰戈爾。
冰心：原名謝婉瑩，現代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現代小說(shuō)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》。
泰戈爾：印度詩(shī)人、作家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有散文詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》。
�。�、本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什么？（冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內核）
重要思想內容是以謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然為內核的“愛(ài)的哲學(xué)”。
�。�、冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是：母愛(ài)是一劑救世良方。母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng )造并維系著(zhù)世界。母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
�。�、如何理解“母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？
母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng )造并維系著(zhù)世界。
�。�、冰心為什么要“追懷童真”？
�、俦脑趯ν甑幕貞浿薪ㄔ炱鹨粋�(gè)理想王國。
�、诒恼J為除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。
�、圩窇淹鎻囊粋�(gè)側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。
�、鼙恼J為孩子是可愛(ài)的天使，肩負著(zhù)挽救人類(lèi)的使命。
�。�、冰心為什么要“禮贊自然”？
�、俦某缟凶匀�，熱愛(ài)自然，認為自然是天之驕子。
�、诮钀�(ài)與美的自然，借無(wú)瑕疵的自然，創(chuàng )造高尚獨立的人格。
�。�、在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無(wú)瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格�！�
�。�、《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛(ài)、童真、自然。
它們不僅構筑了冰心思想的內核——愛(ài)的哲學(xué)，而且反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁社會(huì )的憤恨，對專(zhuān)制現實(shí)的不滿(mǎn)，以及對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
�。�、作者寫(xiě)《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話(huà)，能最充分最有力地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)也說(shuō)明謳歌母愛(ài)不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。
10、寫(xiě)一段你對母愛(ài)的感受。
11、從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩(shī)，并寫(xiě)一段介紹或點(diǎn)評文字。
12、根據有關(guān)短文，簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是“序”？什么是“跋”？
學(xué)習小結
《〈安徒生童話(huà)〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話(huà)藝術(shù)特點(diǎn)等的說(shuō)明。
《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評價(jià)其成就與影響。
《〈真話(huà)集〉后記》主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話(huà)”的觀(guān)點(diǎn)。
《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進(jìn)行概括性的評述。
課外作業(yè)
�。�、完成“學(xué)習建議”。
�。�、通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。�、預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學(xué)習建議”。
繁星教學(xué)設計10
�。ㄒ唬�新課標教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情
（三）課時(shí)安排：一課時(shí)
（四）自主學(xué)習：
1、布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向學(xué)生提供以下資料：①作者簡(jiǎn)介②寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一、二）
（五）教學(xué)內容及步驟：
一、導入語(yǔ)設計：
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）
二、指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景（口述）。
三、朗讀課文，整體感知課文。
�。�、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、� 用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
�、� 思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；
�、� 理清文章結構。
�。�、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。（參考答案）
�、佟巴�(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！薄霸谛堑膽驯е�，我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！”
�、诎磿r(shí)間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）
四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
�、佟澳莻�(gè)天上的巨人”指什么？
--指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻�？”
--一是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)�！保ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì )“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結全文并布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文，背誦第3段；
�。�、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結合文學(xué)分小組出一份手抄報。
附：
一、作者簡(jiǎn)介
巴金（1904～20xx）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì )活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
二、《繁星》的寫(xiě)作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
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