小小竹排畫(huà)中游優(yōu)秀教學(xué)設計范文
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》強調：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北驹O計力求體現把學(xué)生放在學(xué)習主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號流淌出音樂(lè )的旋律、圖畫(huà)的意境，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
預設目標
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛(ài)江南，熱愛(ài)自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個(gè)生字，讀準字音，認清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：小朋友們坐過(guò)竹排嗎？（板書(shū)：竹排）讓我們乘著(zhù)竹排一起去一個(gè)美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著(zhù)陽(yáng)光般的心情，我們快樂(lè )出發(fā)�。ǔ鍪窘厦利愶L(fēng)光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚(yú)米鄉。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習
3、小小竹排畫(huà)中游。（指名讀課題，正音）
�。ㄔO計意圖：充分利用電化教學(xué)手段，在課前一開(kāi)始就利用課件創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習儲備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂(lè )范讀課文，生看課文插圖。
�。ㄔO計意圖：一年級學(xué)生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書(shū)欲望。）
三、初讀課文
1、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學(xué)生自主讀課文）
2、誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？其他小朋友認真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，能發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字讀得最準，你要向他學(xué)習，哪個(gè)字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學(xué)的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會(huì )讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進(jìn)行及時(shí)必要地領(lǐng)讀。如“兩岸”“樹(shù)苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀，哪組先來(lái)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書(shū)的第一步讀準字音。）
四、熟讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學(xué)生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰(shuí)讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文。
1、播放課件，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
3、匯報：先用書(shū)上的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。如“兩岸樹(shù)木密”等。再用自己的語(yǔ)言描述一下，什么樣的鳥(niǎo)兒，什么樣的魚(yú)兒……
點(diǎn)撥：看著(zhù)這么美麗的景物，“我”的'心情怎么樣？（學(xué)生回答，教師伺機板書(shū)）
4、美讀：讓我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來(lái)。（學(xué)生練讀）
5、匯報讀：指讀、對讀。
6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著(zhù)這美景，你想說(shuō)些什么？用一句話(huà)贊美江南。為什么小竹排是在畫(huà)中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習。）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗江南的美，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。）
六、課間操：同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽(tīng)，會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱，愿意表演的同學(xué)可站起來(lái)表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）
七、拓展練習
1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫(huà)了家鄉的風(fēng)光圖，老師給你們出個(gè)主意，把你的畫(huà)介紹給你的好朋友，介紹的時(shí)候，可以仿照本篇課文編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？
學(xué)生準備
2、師：誰(shuí)愿在全班交流？
師隨時(shí)評價(jià)：編得真好！真能干！真有創(chuàng )意�。▽τ谡f(shuō)得特別好的：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。）
3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學(xué)們，我們要熱愛(ài)自己的家鄉，保護環(huán)境，讓她越來(lái)越美。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生畫(huà)江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學(xué)科間的融合。）
評點(diǎn)：
本節課設計較好地體現了語(yǔ)文新課程標準概念，而又充滿(mǎn)情趣，具有時(shí)代氣息，在設計上有以下特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個(gè)環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復地接觸課文�！耙宰x為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。
2、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為�！北驹O計以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權利還給學(xué)生，一是選擇權。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，自主選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)習的結果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是起點(diǎn)撥作用。二是評價(jià)，學(xué)生朗讀、發(fā)音，盡量讓他們去評價(jià)，從而培養學(xué)生分析、判斷能力。
3、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習的豐富資源。
本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解江南的知識，畫(huà)畫(huà)自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學(xué)習語(yǔ)言；朗讀課文，練習說(shuō)話(huà)，課末處引導學(xué)生展開(kāi)想像，聯(lián)系已有經(jīng)驗，仿編兒歌，會(huì )激活兒童的求異思維，讓他們在實(shí)踐中探索運用語(yǔ)言的規律，享受美的情趣和創(chuàng )造的樂(lè )趣。實(shí)現了課內外、學(xué)科間、學(xué)習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，課堂教學(xué)會(huì )更充實(shí)，更具活力。
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