關(guān)于《杏兒熟了》的教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《杏兒熟了》的教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內容，學(xué)習奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。
2、給課文分段，繼續學(xué)習說(shuō)段落大意。
3、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，理解依偎、吩咐等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
給課文分段，說(shuō)段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，激趣引路
師：通過(guò)學(xué)習楊朔大作家寫(xiě)的《可愛(ài)的小蜜蜂》，同學(xué)們肯定會(huì )為蜜蜂的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、與世無(wú)爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來(lái)學(xué)習新的課文《杏兒熟了》(揭題)，又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會(huì )碰撞出怎樣的火花呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學(xué)生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價(jià)。
3、默讀課文，概括課文大意。
三、再讀課文，理清文路
1、再讀課文，想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
四、熟讀課文，掌握字詞
1、練讀，爭取做到四個(gè)不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學(xué)習情況，不會(huì )的相互幫助。
五、課堂小結，抄寫(xiě)不會(huì )的或較難的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫(xiě)了三次杏熟，這節課我們就來(lái)深入學(xué)習課文，讀懂每次杏熟寫(xiě)了什么?
一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質(zhì)
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫(xiě)哪次杏熟?又寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀。
3、檢查反饋，說(shuō)說(shuō)段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關(guān)句子讀讀想想。
5、學(xué)生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)
重點(diǎn)理解：(1)她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價(jià)值、有意義)
7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：前后兩次杏兒熟了又寫(xiě)些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
二、自讀自悟，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖
1、自讀，每段寫(xiě)什么?
2、說(shuō)段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
三、朗讀全文，再悟深情
第三課時(shí) 讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇2
背景分析：
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是在如何對課文進(jìn)行正確的分段上。
本堂課是在鎮級語(yǔ)文教研課上的一堂課，在課前的設計中總是擔心課堂上學(xué)生會(huì )不夠活躍，導致冷場(chǎng)現象；或者是會(huì )提些稀奇古怪的問(wèn)題，弄得我手忙腳亂。而最擔心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標準，對課文進(jìn)行分段并說(shuō)說(shuō)段落大意。
設計思路：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來(lái)摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設計了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習和朗讀課文為主，在自我學(xué)習、合作探究和反復朗讀中去體會(huì )情感，把握內容。
課堂實(shí)錄：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結了甜美的果子，蔬菜長(cháng)出了喜人的果實(shí)，花草開(kāi)出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì )不會(huì )拿這份喜悅和別人一起分享呢？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來(lái)學(xué)習第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì )這么做。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生回憶自己把成果與他人分享的經(jīng)歷，并借助互相交流來(lái)引入本課內容，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還把語(yǔ)文和學(xué)生的生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習，同時(shí)也讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、初步理解課文內容
1．自讀課文，整體感知
�。�1）要求：
�、僮杂衫首x，讀準生字讀音。
�、谀阕x懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來(lái)偷杏兒，不僅沒(méi)受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。]
2．再讀課文，理清文路
�。�1）要求：
�、傧胂胛闹袑�(xiě)了幾次杏兒熟了？從課文中找出與杏兒熟了有關(guān)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)；
�、谠谛觾菏炝说倪@幾次時(shí)間里，各寫(xiě)了哪些事？用自己喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。
�、墼嚱o課文分段。
�。�2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
�。�3）全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、俦硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)：每年麥收時(shí)節、這一年、每年、今年；
�、诿磕犒準諘r(shí)節，我家杏樹(shù)上就結滿(mǎn)了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹(shù)上摔下來(lái)，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
[插曲：在教師利用多媒體出示奶奶給他摘杏兒吃時(shí)，學(xué)生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經(jīng)老了，走路都顫顫巍巍，所以應該用打而不用摘，講到這兒，我不禁為他鼓掌，聽(tīng)課老師也為他的發(fā)現給與肯定的微笑。這是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，是課堂中的亮點(diǎn)。]
小結：從開(kāi)始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來(lái)主動(dòng)給鄉親們送杏兒，我為什么會(huì )發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習課文。
[設計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇自己喜歡的方法和符號進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
三、深入理解課文內容
1．指名讀自學(xué)提示。
�。╨）從哪兒可以看出我家杏樹(shù)上結的杏兒又好又多？
�。�2）我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同？奶奶哪些地方值得我們學(xué)習？
�、� 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話(huà)的？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
3．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
�、� 交流第一個(gè)問(wèn)題：從哪些部分可以看出我家杏樹(shù)結的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段，結合重點(diǎn)詞句自由談）
�、� 指導朗讀一至四自然段：
�、俳處煼蹲x：學(xué)生揣摩人物的思想感情；
�、趯W(xué)生自由讀、體會(huì )；
�、壑该纸巧首x。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來(lái)了那么多人羨慕，還招來(lái)了孩子們的偷。
�、� 交流第二個(gè)問(wèn)題：
引導學(xué)生從以下三部分理解：
�、僮哌^(guò)去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學(xué)生體會(huì )奶奶安慰孩子，心腸很好）
�、跒楹⒆觽冋觾簳r(shí)挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍�。憾秳�(dòng)搖晃，可以結合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？
�。ㄒ龑W(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實(shí)）
�、勰棠贪研觾悍纸o孩子們，看見(jiàn)孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見(jiàn)我不高興，教育我說(shuō)：果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。（體會(huì )有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動(dòng)地表現出奶奶的純樸、善良）
�、� 指導朗讀五至九自然段。
�、賹W(xué)生自由讀、體會(huì )；②小組比賽讀。（通過(guò)我和奶奶的態(tài)度對比進(jìn)一步體會(huì )奶奶的樸實(shí)、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂(lè )、幸福的時(shí)候該怎么做呢？為什么這么做呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
4．朗讀全文，再一次體會(huì )奶奶說(shuō)的話(huà)的含義。
[設計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在進(jìn)行課文的分析的同時(shí)，指導學(xué)生的朗讀，我們不僅讓孩子的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更注重引導他們讀出文中的滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含義，體會(huì )作者在字里行間流露出的感情，并用自己的語(yǔ)言把這種內心情感表達出來(lái)。]
四、總結全文，提示規律
通過(guò)這節課的學(xué)習我們體會(huì )到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂(lè )的時(shí)候，應該怎么做。（總結）
我們還學(xué)會(huì )了以下學(xué)習方法：（擴展）
1．理解詞語(yǔ)的方法：
�。�1）理解；
�。�2）結合上下文理解；
�。�3）結合生活實(shí)際理解。
2．體會(huì )重點(diǎn)句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再結合全文理解句子的含義。
3．朗讀的方法：
讀人物的語(yǔ)言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語(yǔ)言時(shí)讀出作者想要表達的感情。
[設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理的信息的指導不失時(shí)機地進(jìn)行小結積累，能提高學(xué)生課堂學(xué)習的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的思維。]
教后反思：
整堂課上下來(lái)，總結起來(lái)，發(fā)現雖然課文的內容沒(méi)有全部講完，離自己的設計內容和要求相差極遠，卻發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生特別的認真，自己上課也特別的輕松，而且課堂中還出現了許多可圈可點(diǎn)的地方，究其原因，我想主要有以下幾點(diǎn)：
一是課堂教學(xué)開(kāi)放化。新課程標準更傾向于開(kāi)放的課堂，讓教師用教科書(shū)使學(xué)生成為課堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿(mǎn)安全感，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非�；钴S。
二是學(xué)習方式靈活化。改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習，是課程改革的主要目標之一。結合語(yǔ)文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革，改革了單一記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學(xué)主體化�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。這些命題，與我們以前經(jīng)常說(shuō)的教師為主導，學(xué)生為主體相比，更加強調學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。在自主學(xué)習的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習中去，而且學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上有選擇的權利。這樣，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
討論問(wèn)題：
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花，這當然是新課程所倡導的，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設計無(wú)法對這些進(jìn)行正確的預見(jiàn)，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，這不僅對教師的素質(zhì)和應變等多種能力提出了挑戰，更是對舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習、努力、實(shí)踐，從而更好的來(lái)開(kāi)展我們的新課程教學(xué)。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì )怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過(guò)這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習課文《杏兒熟了》
[設計意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
二、檢查預習
1、檢查生字詞認讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評。
[重視學(xué)生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價(jià)，有助于督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內容感受、體會(huì )到的?找出相應的段落。
四、深入理解課文內容
1、觀(guān)察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設計意圖：有目的地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設計意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導學(xué)生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會(huì )作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì )、讀中提升，體現了課改新理念。]
五、學(xué)習課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著(zhù)我?
2、指名回答。(板書(shū))
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?
2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì )
3、分角色讀。
[根據教學(xué)思路，打破逐段分析的常規，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據課后練習1的問(wèn)題默讀課文，抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及她的幾次笑的詞語(yǔ)與句子，邊默讀邊思考，體會(huì )奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
教具準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ诙n時(shí)）：
一、直接導入
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。
1、 請同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲地朗讀全文，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。
生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒(méi)有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺(jué)得奶奶的心腸很好。
2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現在我們眼前，請同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來(lái)看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
�、� 奶奶急忙走出去，原來(lái)是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了。
指名讀、齊讀。（評價(jià)：讀得不錯，把奶奶那種著(zhù)急的心情讀出來(lái)了。）
�、� 奶奶走過(guò)去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
�、� 過(guò)了一會(huì )兒，奶奶拿了一根長(cháng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞：拿、出、走、打
“站不大穩”、“顫顫巍巍”說(shuō)明了什么？
能否把奶奶的年紀讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）
交流：
�、� 奶奶忍不住笑了。
�、� 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
�、� 我有點(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺(jué)得奶奶是一個(gè)怎樣的人？
�。ù认�、善良、心腸好、待人寬厚……）
5、關(guān)于奶奶說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句又有哪些呢？
�、佟岸嗟脭挡磺灏�，要不，你數數看�！�
�、凇澳銈兿葎e走�！�
�、邸肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮�！�
個(gè)讀、齊讀。
6、結合上面所說(shuō)的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
�。ê脰|西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂(lè )……）
三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉變，體會(huì )奶奶對“我”的影響。
1、奶奶是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、讀好這些句子，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的心態(tài)。
沒(méi)好氣——幸災樂(lè )禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節，說(shuō)說(shuō)從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？
4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談?wù)劇拔摇睂δ棠痰倪@番話(huà)是怎樣理解的？
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來(lái)，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：
�、傩觾菏炝说南闾�。
�、诜窒韯趧�(dòng)的愉快。
四、總結全文
是啊，快樂(lè )有時(shí)候其實(shí)很簡(jiǎn)單，與人分享，快樂(lè )更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無(wú)損于自身的光芒。當我們樂(lè )意與別人分享快樂(lè )時(shí)，不僅對自己沒(méi)有損失，反而，你的一份快樂(lè )會(huì )變成更多的快樂(lè )！
最后，老師要送給大家兩句話(huà)：真正的快樂(lè )是與人同樂(lè )！
最大的快樂(lè )是給人快樂(lè )！
教學(xué)反思：
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來(lái)“偷”杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來(lái)感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì )感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
感是感性的認識，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思�！币灿腥苏f(shuō)，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見(jiàn)，悟性乃是思考與獨創(chuàng )的本性，非思考不能有悟，非獨創(chuàng )不能算悟。我們要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。
因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內容，然后讓他們說(shuō)說(shuō)他們最喜歡文中的誰(shuí)，這充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習能力。
說(shuō)還只是學(xué)生對課文的初步認識，接下來(lái)我再讓學(xué)生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫(huà)出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。接著(zhù)讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當時(shí)奶奶的動(dòng)作，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。通過(guò)這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn)，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜�！本腿菀锥嗔�。他們紛紛舉手發(fā)言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂(lè )……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了，有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著(zhù)他們去學(xué)；二是朗讀欠到位。課文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容，一是說(shuō)杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應指導學(xué)生讀出不同的情感。說(shuō)杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達出“我”的童心、天真，以及人們對杏兒羨慕、喜愛(ài)之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責怪；奶奶對小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛(ài)。朗讀時(shí)，要引導學(xué)生表達出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對孩子們的關(guān)愛(ài)，又要讀出“我”對奶奶的表現不滿(mǎn)。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著(zhù)看他們吃�！肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮�！边@句話(huà)表達了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、能在閱讀的過(guò)程中獨立認識6個(gè)生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)，理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。默讀課文，復述第二件事。
3、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉的淳樸民風(fēng)，初步懂得好東西要與人分享的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習復述第二件事。
2、初步懂得與人分享的美好感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、(出示成熟的杏兒的圖片)同學(xué)們，你們看這是什么?
揭示課題：19杏兒熟了(齊讀)
課題中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果實(shí)或種子長(cháng)成了的意思)
2、看到這些杏兒熟了，你最想說(shuō)些什么?
成熟的杏兒是多么誘人，我家院子里就有一棵大杏樹(shù)。
3、出示第1節，讀句子。
我家院子里有一棵大杏樹(shù)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子，思考：我家大杏樹(shù)上的杏兒怎么樣?
2、根據交流，出示第2節，指名朗讀。
3、夏天，到了麥收時(shí)節，樹(shù)上就結滿(mǎn)了杏兒，讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出杏兒長(cháng)得好呢?
預設：橙黃橙黃，說(shuō)明杏兒成熟了;總忍不住，說(shuō)明杏兒長(cháng)得好，非常誘人……
相機學(xué)習：橙、嗬;完成詞句活動(dòng)室第1題。
4、齊讀第2節分享杏兒成熟的喜悅。
三、深入研讀，感悟體會(huì )。
1、默讀課文，思考：杏兒熟了，作者回憶了小時(shí)候與杏兒熟了相關(guān)的哪兩件事呢?
2、交流(數杏兒、分杏兒)
3、學(xué)習“數杏兒”這部分內容
(1)找找哪幾節寫(xiě)了數杏兒這部分內容。
(2)讀讀“我”和“奶奶”的對話(huà)，讀出不同的語(yǔ)氣。
相機學(xué)習“偎”，動(dòng)作體會(huì )“依偎”的含義。
(3)討論：奶奶到底是在笑什么?
預設：體會(huì )奶奶歡樂(lè )的心情，奶奶的笑既是對孫子愛(ài)的體現，又是對杏兒結得多的歡欣。
4、學(xué)習“分杏兒”這部分內容
(1)默讀課文6～8節，找找主要講了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?
交流，板書(shū)：小淘氣、“我”、奶奶
(2)深入討論，交流體會(huì )
小淘氣有什么舉動(dòng)?(小淘氣想吃杏兒所以來(lái)偷杏兒)
你能理解小淘氣的做法嗎?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
發(fā)現小淘氣想偷杏兒，“我”是怎么說(shuō)的?
出示句子：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
指導朗讀：如果是你，當時(shí)你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?
說(shuō)話(huà)練習：如果是你，還有可能會(huì )怎么說(shuō)?
奶奶又是怎么說(shuō)怎么做的呢?請大家在課文中找一找，并同桌討論：你覺(jué)得這是一位怎樣的`奶奶?
隨機出示奶奶動(dòng)作的句子，相機學(xué)習生字“揉”、“屁”。
果子成熟，奶奶開(kāi)心，看孩子吃杏兒奶奶也開(kāi)心。多好的奶奶啊，讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。
(3)奶奶還說(shuō)了一句讓人回味的話(huà)。找出奶奶說(shuō)的這句話(huà)并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì )越結越多!”
學(xué)生暢談自己的理解與體會(huì )：這里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢?酒和果子會(huì )因為誰(shuí)吃，多少人吃而有所變化嗎?誰(shuí)能聽(tīng)懂奶奶話(huà)里的意思?(“人與人分享快樂(lè )”能得到心靈上的滿(mǎn)足這既是一種農村的好風(fēng)尚，又是我們民族的傳統美德。)
(4)角色體驗，指導復述
奶奶親手栽下了這棵杏樹(shù)，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著(zhù)孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺(jué)得很高興，所以她的嘴角——(生讀)
是啊，與人分享是一種幸福，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言幫助我們重溫這個(gè)能帶來(lái)快樂(lè )的故事，感受奶奶的美好心靈。
(讓學(xué)生在板書(shū)的幫助下復述“分杏兒”的故事)
復述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹(shù)上摔下來(lái)。
接著(zhù)：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒(méi)好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進(jìn)屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當“我”怪奶奶偏向他們時(shí)，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
四、總結全文，拓展學(xué)習。
1、引讀課文最后一節，說(shuō)說(shuō)奶奶的“吩咐”是什么?
2、分享是一種喜悅，在你的生活中有過(guò)這樣與人分享的快樂(lè )經(jīng)歷嗎?
3、總結：同學(xué)們，杏兒熟了，這是一個(gè)鮮甜的季節，一個(gè)喜悅的季節，更是一個(gè)分享快樂(lè )的季節。奶奶寬厚待人的品格，以及她所說(shuō)的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個(gè)做人的道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會(huì )變得更快樂(lè )。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個(gè)字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學(xué)生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學(xué)們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著(zhù)回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，我是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話(huà)的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺(jué)的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個(gè)人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業(yè)：
繼續練習有感情地朗讀。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解后面奶奶說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個(gè)字的音，想想課文主要講的是什么。
2、學(xué)生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學(xué)們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著(zhù)回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話(huà)的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺(jué)的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個(gè)人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業(yè)：
繼續練習有感情地朗讀。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、 閱讀課文，了解課文主要內容。
2 、理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地復述課文內容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話(huà)。學(xué)習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂(lè )與大家分享的樂(lè )趣 。
教學(xué)準備：
1、教師：相應的課件。
2、學(xué)生：將課文內容讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著(zhù)快樂(lè )的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述看到的畫(huà)面。
二.學(xué)習課文1～5節，了解描寫(xiě)杏樹(shù)、杏兒的內容。
1、讀課文1～5節，劃出文中描寫(xiě)杏兒、杏樹(shù)的內容并指名交流。
2、創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習：現在你就是這棵杏樹(shù)的主人，請你為大家簡(jiǎn)單地介紹一下這棵杏樹(shù)。(學(xué)生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過(guò)路人，你會(huì )怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會(huì )產(chǎn)生什么想法?
三、學(xué)習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質(zhì)。
(一)、初讀課文6～9節，說(shuō)說(shuō)課文發(fā)生了一件什么事情?
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)話(huà)練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。
1、讀課文6～9節，這件事中作者的態(tài)度或行為前后發(fā)生了什么變化?在文中劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流并出示相關(guān)句子解讀：
我沒(méi)好氣地說(shuō)：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
�、佟皼](méi)好氣”什么意思?讓學(xué)生能沒(méi)好氣地再說(shuō)一遍。
�、谀阍谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來(lái)偷杏兒的態(tài)度怎樣?
�、圩髡卟辉敢庾屝√詺馑麄兂缘剿业男觾�，還可以從哪兒看出來(lái)?
打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
�、龠@一句是寫(xiě)我怎樣?
(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質(zhì)。
導入：那么作者前后為什么會(huì )有這種變化，是誰(shuí)在影響他?
1、迅速默讀6～9節，劃出描寫(xiě)奶奶言行的句子。
2、學(xué)生交流并出示相關(guān)句子解讀：
奶奶快步走過(guò)去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見(jiàn)他沒(méi)有傷著(zhù)，就轉身往屋里走，快進(jìn)門(mén)的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“你們先別走!”
�、龠@情景講奶奶干什么?你體會(huì )到了什么?
�、谌绻憔褪切√詺�，你會(huì )對奶奶說(shuō)什么?
�、郜F在你就是那位小淘氣，用你的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)奶奶當時(shí)是怎樣做的?(注意人稱(chēng)的變化)
�、芸吹竭@情景，你的心里會(huì )怎么想?
�、蔟R讀句子，表現自己的感動(dòng)。
過(guò)了一會(huì )兒，奶奶從屋里出來(lái)，手里拿著(zhù)根長(cháng)長(cháng)的竹竿，走到樹(shù)下，挑樹(shù)上熟透了的杏兒往下打。不一會(huì )兒，打了二十多個(gè)。她分給小淘氣和他的伙伴吃�？粗�(zhù)幾個(gè)孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
�、龠@段話(huà)講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會(huì )到了什么?
�、诤⒆觽兂灾�(zhù)奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時(shí)有什么不一樣呢?
�、劭粗�(zhù)孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺(jué)得怎樣?
�、荦R讀句子，表現奶奶高興的心情。
奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說(shuō)：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì )越結越多!”
�、龠@段話(huà)講什么?
�、诼�(tīng)著(zhù)奶奶“果子大家吃才香甜”的話(huà)，“我”似懂非懂，不過(guò)，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
�、壅f(shuō)話(huà)練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個(gè)鮮，鄉親們 ，我的心里 。
�、軓恼f(shuō)話(huà)練習中，你領(lǐng)悟到了什么?
�、菡f(shuō)話(huà)練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時(shí)，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。
�、摭R讀奶奶的話(huà)。
四、總結課文。
1、作者通過(guò)這件事，他收獲了一個(gè)道理，他長(cháng)大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫(xiě)出了杏兒的香甜，還包含著(zhù)自己的長(cháng)大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言，齊讀：
好東西要大家分享。
分享勞動(dòng)的果實(shí)是一件幸福的事。
有快樂(lè )與大家共享，快樂(lè )就會(huì )成倍增長(cháng)。
成功大家分享才快樂(lè )，快樂(lè )大家分享才幸福。
板書(shū)： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不愿意 主動(dòng)分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
課后作業(yè):
1、文中的奶奶是個(gè) 的人。
2、在你的生活中肯定也發(fā)生過(guò)許多類(lèi)似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫(xiě)一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫(xiě)兩句話(huà)。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、 了解課文主要內容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、 學(xué)習閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內容，理解課文后面奶奶說(shuō)的話(huà)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹(shù)結了甜美的果子，蔬菜長(cháng)出了喜人的果實(shí)，花草開(kāi)出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)還會(huì )怎樣做呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎么做的？他為什么會(huì )這么做？
�。ǘ┏踝x課文
1、 自讀課文，思考：本文講了一件什么事？
2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)；思考：在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里，各寫(xiě)了哪些事？
�。ㄈ├斫庹n文內容
根據自學(xué)提示自學(xué)課文。
討論、交流：
�。�1）從哪些地方可以看出我家杏樹(shù)上結的杏兒又好又多？
�。�2）奶奶哪些地方值得我們學(xué)習？
�。ɡ斫狻邦濐澪∥ �；奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？）
�。�3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜�！�
�。�4）這件事看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄈ┛偨Y全文
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂(lè )、幸福的時(shí)候該怎么做呢？
朗讀全文，再一次體會(huì )奶奶說(shuō)和話(huà)的意義。
小結學(xué)習方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 有感情地熟讀課文。
2、 預習16課。
《杏兒熟了》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．幫助學(xué)生體會(huì )奶奶和“我”讓鄰居分享勞動(dòng)成果的歡暢心情。
2．會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會(huì )講本課新詞的意思，并會(huì )用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”線(xiàn)索，了解課文內容，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀會(huì )寫(xiě)會(huì )默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會(huì )講本課新詞的意思，并會(huì )用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系下文理解句子的意思。
課前準備
1．課文錄音。
2．投影片、杏兒實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
描寫(xiě)植物的詞或句。
1．師出示實(shí)物或投影片，簡(jiǎn)單介紹杏兒，并板書(shū)。
2．把課題板書(shū)完整，杏兒成熟以后，發(fā)生了什么事呢？請大家一起來(lái)學(xué)習課文。聽(tīng)：課文寫(xiě)杏兒熟了之后的幾件事？
1．出示書(shū)后“預習提示”，指名讀。
1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區分形近字。
3）生質(zhì)疑。
4）指名分節朗讀課文。
1．指名讀1—3節，畫(huà)出描寫(xiě)杏樹(shù)的詞句，想想：作者哪幾方面寫(xiě)出了杏樹(shù)的特別？
2．朗讀指導。
3．說(shuō)話(huà)訓練：這是一棵（ ）的杏樹(shù)，（ ）。
4．看著(zhù)自己親手栽的杏樹(shù)結滿(mǎn)了杏兒，奶奶：（ ）。
第二課時(shí)
1．把下列詞語(yǔ)補充完整，并解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）
2．明確這節課的任務(wù)
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進(jìn)步運用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1．整體理解
1）聽(tīng)課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。
2．學(xué)習“第一次笑”重點(diǎn)理解這一句話(huà)：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學(xué)生自由討論，各自說(shuō)出對這句話(huà)的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學(xué)法一）首先讀句子，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3）（出示學(xué)法二）聯(lián)系上下文，在文中找出具體描寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
4）（出示學(xué)法三）聯(lián)系找出的有關(guān)內容，理解句子意思。
5）理解句子的寫(xiě)法。
布置作業(yè)
第三課時(shí)
1、今天，我們繼續學(xué)習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹(shù)，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。并（ ）地說(shuō)服教育我（ ）。
1的說(shuō)服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節。
2展開(kāi)想象，說(shuō)一段話(huà)：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開(kāi)頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個(gè)鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿(mǎn)了枝頭……
板書(shū)： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒
1．生自己按要求進(jìn)行預習。
2．有重點(diǎn)地進(jìn)行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個(gè)不同的時(shí)間里發(fā)生了什么事？其中主要寫(xiě)了什么？
1．抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的指定詞語(yǔ)。
2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽(tīng)邊思考。用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會(huì )爽朗地笑？用曲線(xiàn)劃出語(yǔ)句。奶奶笑什么？用虛線(xiàn)劃出語(yǔ)句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學(xué)習“第二次笑”小組學(xué)習，交流。說(shuō)話(huà)練習：看著(zhù)孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。
1、從文中摘錄描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
2、除了課文中這些詞語(yǔ)外，你還知道哪些表示笑的詞語(yǔ)？讓學(xué)生擴散、積累詞語(yǔ)。
3、把表示不同笑法的詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說(shuō)話(huà)：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著(zhù)畫(huà)一幅圖。
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