《杏兒熟了》的教學(xué)設計

《杏兒熟了》的教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：小語(yǔ)第六冊第四單元的一篇閱讀課文《杏兒熟了》

　　教學(xué)目標：

　　1.讀通全文，自學(xué)生字新詞。

　　2.正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文了解和體會(huì )“果子大家吃才香甜的意義”

　　4.感受人間親情。學(xué)習奶奶淳樸善良的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解奶奶的話(huà)“果子大家吃才香甜”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們看見(jiàn)結滿(mǎn)果實(shí)的果樹(shù)時(shí)，就想怎樣？如果你家有棵果樹(shù)，當過(guò)子成熟后，你準備怎么辦？

　　引入課題：今天，我們來(lái)看看《杏兒熟了》這篇課文給我們怎樣的回答。

　　宣布課題，板書(shū)課題。15《杏兒熟了》

　　二、初讀課文，初知大意。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。

　　2.組內交流,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？先在組內說(shuō)，再派代表匯報。

　　三、再讀課文，感受人間真情。

　　1.思考：這篇文章是圍繞著(zhù)那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　2.重點(diǎn)讀奶奶打杏兒給孩子們吃這部分內容，把描寫(xiě)奶奶和“我”的內容用不同的線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。3..分角色朗讀。注意讀出不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。通過(guò)對比朗讀進(jìn)一步突出奶奶心地善良、淳樸的品質(zhì)。

　　四、討論。

　　1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：淘淘在偷摘杏兒不小心摔下來(lái)時(shí)，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

　　2.“果子大家吃才香甜”這句話(huà)你是怎么理解的？

　　五、小結。

　　淘淘在偷摘杏兒不小心從樹(shù)上摔下來(lái)時(shí)，奶奶不僅沒(méi)有責備他，反而摘下杏兒分給孩子們吃，并教育我“果子大家吃才香甜”。說(shuō)明奶奶是一個(gè)具有心地善良，淳樸品質(zhì)的人。同時(shí)也讓我們明白了，和大家一起分享香甜，這樣的香甜更有意義。

　　六、拓展延伸，指導學(xué)生小練筆。

　　1.假如你是陶陶，你有什么話(huà)想對奶奶說(shuō)？

　　2.把你想對奶奶說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，題目是《奶奶我想對您說(shuō)》。

　　教學(xué)反思：我們在上語(yǔ)文課的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文的基礎知識，更要讓學(xué)生學(xué)習文中人物的崇高思想品質(zhì)。對文中人物的高尚言行大家歌頌和贊揚，教育學(xué)生如何去以他們作為榜樣好好學(xué)習。但是，我在上這一課時(shí)，被學(xué)生的一場(chǎng)辯論，改變了我的一些看法。

　　事情是這樣的，一開(kāi)始，學(xué)生都是按照以往的學(xué)習過(guò)程順著(zhù)我的教學(xué)思路學(xué)習。但是到課后延伸小練筆“你想對奶奶說(shuō)些什么呢？”這個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生由討論演變成了激烈的辯論。

　　教學(xué)片斷：

　　師：同學(xué)們，假如你是陶陶，通過(guò)這件事，你想對奶奶說(shuō)些什么呢？

　　生：如果我是淘淘，奶奶我錯了，我不應該偷你家的杏兒吃。

　　生：如果我是淘淘，我會(huì )說(shuō)奶奶謝謝您。

　　生：如果我是淘淘，我會(huì )說(shuō)奶奶等我家的果子熟時(shí)，我也請您吃。

　　……（都是贊美的話(huà)）

　　生：奶奶，您這么做是不對的。

　　生：對，奶奶這么做就是不對。

　�。ㄟ@兩句話(huà)是班里邊最淘氣的學(xué)生陳玉強和唐瑜說(shuō)的）

　　師：為什么？

　　生：知道淘淘來(lái)偷摘杏兒，就應該先批評他。

　　生：對對對，偷東西就是不對，淘淘做錯了事就應該受到批評。

　　生：奶奶不但沒(méi)有批評他，還把杏兒打下來(lái)給他吃，不是在鼓勵他繼續偷別人的果子么？

　�。ㄟ@也是唐瑜和陳玉強說(shuō)的）

　　生：因為奶奶心地善良呀，而且淘淘也知道自己錯了呀。

　　生：奶奶不是說(shuō)過(guò)嗎，果子大家吃才香甜。

　　生：你有好東西和大家一起分享不是更快樂(lè )嗎？

　　……

　�。▽W(xué)生無(wú)形中分成正反兩方進(jìn)行辯論）

　　正方認為奶奶沒(méi)有批評偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學(xué)習的。

　　反方認為奶奶的行為是錯誤的，當奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒(méi)對淘淘進(jìn)行批評教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵淘淘看見(jiàn)自己喜歡的東西就可以偷，這是錯誤的。如果淘淘偷的不是他們家的杏兒，而是別家噴有農藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說(shuō)了，老師再三強調要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹(shù)上摔下來(lái)，幸好沒(méi)事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒(méi)想到這些嗎？……雙方據理力爭，互不相讓。

　　通過(guò)這突發(fā)事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學(xué)生學(xué)習奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優(yōu)良品德，還要教會(huì )學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，培養學(xué)生便明是非，判斷對錯的能力。

　　學(xué)生雖然有很強的模仿力，和可塑性。但他們在模仿的同時(shí)，也在用他們天真的眼睛觀(guān)察這個(gè)社會(huì )，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問(wèn)題。通過(guò)這件事后，我不再強調學(xué)生按照我們單一的角度去思考問(wèn)題了，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去看問(wèn)題，思考問(wèn)題。

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