《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、蓖瑢W(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問(wèn)題，只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文
�、弊x書(shū)要求：
�、僮x準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、矊W(xué)生交流讀書(shū)收獲
過(guò)渡：是啊，科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō)，他們在大量化石顯示中發(fā)現：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：漫長(cháng)的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三、自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭垘讉�(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
�、盼谋疽�
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話(huà)，你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。
�、莆谋径�
數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯�(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號
�、塾檬裁捶椒▽�(xiě)的
過(guò)渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥(niǎo)兒有什么相似之處
�、谧x文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹(shù)木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì )了飛翔。
�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(cháng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能
生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B(niǎo)的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識，現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間，大約表示不確定的數。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯�(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹
過(guò)渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi)，在億萬(wàn)年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、纯偨Y全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面，演化的過(guò)程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，初步培養學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話(huà)說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F在，我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？
二、學(xué)習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書(shū)）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過(guò)了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
�、� 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
�、� 多么有趣的大家庭��！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì )到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結果，科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇3
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為我班學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。所以，個(gè)案設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
1．學(xué)生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學(xué)習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫(xiě)。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說(shuō)方法：讀懂每句話(huà)的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長(cháng)的演化”等詞，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。�1）理解“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
�。�2）理解：遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┙處熀蛯W(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，自然地引出下文。
�。ǘ┥钊塍w會(huì )第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話(huà)，用序號標出。
2．抽學(xué)生說(shuō)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、點(diǎn)撥。（這段長(cháng)句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說(shuō)的，一共8句。）
3．重點(diǎn)體會(huì )第二句。
�。�1）齊讀第二句。
�。�2）標出冒號后的分句（3個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句）。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )各分句的內容。（表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。）
�。�4）采用引讀、對比讀等方法，再次體會(huì )第二句話(huà)的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì )“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
�。�5）板書(shū)：
�。�6）學(xué)生看板書(shū)復述第二句話(huà)的內容。
4．重點(diǎn)體會(huì )第三句。
�。�1）自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。（4個(gè)分句組成一個(gè)長(cháng)句）
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
�。�3）引導學(xué)生邊體會(huì )，邊完成板書(shū)。（其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。）
�。�4）學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。教師注意引導關(guān)鍵詞：“大約”、“數千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
5．體會(huì )第四至七句。
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì )科學(xué)家假想長(cháng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
�。�1）他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）前兩句講樹(shù)棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
6．體會(huì )第八句。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習最后一段
1．教師讀第一句后提問(wèn)：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話(huà)來(lái)回答（第二句）
2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，對此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習
1．讀一讀，填一填。
�。�1）在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。�2）億萬(wàn)年前，一種（ ）羽毛的恐龍（ ）同類(lèi)，飛向藍天，（ ）出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
�。�3）地球上的（ ）恐龍（ ）出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。
�。�4）數千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。）
第一組：
�。�1）獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
�。�2）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
第二組：
�。�1）它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
�。�2）它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《飛向藍天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動(dòng)的語(yǔ)言向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程、領(lǐng)悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
�。保皻q左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對于恐龍的了解，農村學(xué)生沒(méi)有大量的資料，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為學(xué)生的重要學(xué)習環(huán)節。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，四年級學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練。
【遠程教育資源分析】
遠程教育資源網(wǎng)中，四年級語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習題精選、擴展資料等豐富的教學(xué)資源，依據教學(xué)實(shí)際的需要，我著(zhù)重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片，為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程和體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設計進(jìn)行了一定的調整：
一是對課文設計中的“理清課文線(xiàn)索”作重點(diǎn)處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；
二是在體會(huì )用詞的準確性上，將復述作為體會(huì )用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；
四是在拓展學(xué)習中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設計。
力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內化知識。第一課時(shí)的設計以學(xué)生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設計應以重點(diǎn)段的學(xué)習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導入。
�。�、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知
�。�、學(xué)生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習生字詞，標出自然段。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習情況。
�。�2）學(xué)生學(xué)習交流。
�。�3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教師進(jìn)行指導，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。
3、猜測詞語(yǔ)。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導學(xué)生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，增強教學(xué)活動(dòng)的目的性。
�。�、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養分析概括能力。
3、與同學(xué)討論，試著(zhù)分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
4、再讀課文。
讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復述課文內容。
四、探索與發(fā)現：
圖片展示，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、認識本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？
預設：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀(guān)了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì )學(xué)習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著(zhù)地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們取了一個(gè)新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習吧！
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話(huà)：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著(zhù)什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現�！眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說(shuō)�？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì )作者表達的準確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習復述
�。ㄒ唬┱w感知
1、談話(huà)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì )讀書(shū)的孩子，能把長(cháng)的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚�(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ⿲W(xué)習復述
1、復述第一種恐龍。
談話(huà)；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠，聽(tīng)了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(cháng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復述恐龍學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程
談話(huà)：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話(huà)邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著(zhù)表格，用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過(guò)程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天，好一個(gè)漫長(cháng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習有什么收獲呢？
2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著(zhù)……
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
�。�、培養學(xué)生的理解能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎？
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、讀課題質(zhì)疑
�。�、齊讀課題。
�。�、質(zhì)疑：
�、蓬A習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
�、飘a(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！
�。�、初步釋疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
�。ńo一定的時(shí)間讀書(shū)）
�、品蹲x、生邊聽(tīng)邊想。
�、欠謩e抽說(shuō)：
說(shuō)得不對的，全班讀書(shū)、爭議、再說(shuō)。
遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
�、冗^(guò)渡：
這個(gè)問(wèn)題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
�。�、出示小黑板生字新詞。
�。�、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導。
�。�、分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應慢，不靈活。本文指白門(mén)溪龍（見(jiàn)圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
�。�、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
�、畔茸约鹤x。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……
�、跀登f(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
四、談?wù)劚竟澱n的收獲
五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入
上節課同學(xué)們提出了恐龍怎么會(huì )飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
�。�、讀ｐ１５１第２題：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？我們來(lái)根據課文想象一下，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話(huà)有條理說(shuō)）要認真閱讀弄清有幾句話(huà)，理解每句話(huà)的意思，才能用自己的話(huà)有條理說(shuō)。
�。�、弄清共幾句：
�、畔茸x書(shū)，用序號標出。
�、瞥檎f(shuō)，出錯教師點(diǎn)撥：
這自然段長(cháng)句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說(shuō)的。一共８句。
�。�、閱讀、理解：
�、抛杂勺x文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。
�。ń榻B的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）
�、葡胍幌耄�
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
�。�、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
�。�、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約２億５千萬(wàn)年至６千５百萬(wàn)年，持續的時(shí)間長(cháng)達１億８千萬(wàn)年左右，又被稱(chēng)為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
�。�、再讀課文，加深理解：
�、乓x。
�、讫R讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？
討論、抽說(shuō)。
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
�。�、自讀理解，并小聲說(shuō)說(shuō)。
�。�、小組討論：
說(shuō)出自己的理由。
�。�、抽說(shuō)：
�。ǹ铸埛N類(lèi)多，演化成多鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的.時(shí)期，所以用“溫長(cháng)的演化”很準確。）
�。�、同學(xué)們以后在用詞說(shuō)話(huà)，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習準確地運用詞語(yǔ)。
�。�、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上相關(guān)內容理解性的作業(yè)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
�。�3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇8
教材分析 ：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，學(xué)生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立學(xué)生探究意識，培養學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地復述。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，讀課題
1、 師：今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括：
�。� ） 的恐龍
�。ū孔镜�；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個(gè)有趣的課題，你有什么問(wèn)題嗎？
笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師： 讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì )告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語(yǔ)
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什么？
課文主要的內容：
�、� 科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
�、� 恐龍是如何飛向藍天的呢？
四、深入讀書(shū)，解決問(wèn)題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)能刪去嗎？為什么？
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。ā耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部； “漫長(cháng)的變化”是經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）
�。ǹ铸埛N類(lèi)多，演化成鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“漫長(cháng)的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現了什么？讓我們來(lái)讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點(diǎn)詞句。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。
�。保包c(diǎn)睛”之筆是什么意思？
�。玻� 為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。ㄒ驗檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆。）
由此說(shuō)明：恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現在大家來(lái)了解一下。
五、拓展
1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什么問(wèn)題嗎？請寫(xiě)下來(lái)，明天與小組同學(xué)討論交流。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互批。
2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來(lái)形容這龐大的家族，請找出來(lái)。（形態(tài)各異）
3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）
我們所知道的恐龍是沒(méi)有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來(lái)我們就一起學(xué)習第四自然段。
二、學(xué)習第四自然段。
1、學(xué)習第四自然段。
出示學(xué)習提示:
1) 自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
�。� ）年前，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過(guò)（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹(shù)木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi),飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4）匯報交流。
2、指明復述：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結概括全文 ，激發(fā)探索欲望
1、 科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但是他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
2、你認為科學(xué)家的愿望能實(shí)現嗎？為什么？
四、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇9
教材內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1．說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的主要意思。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！保ㄗプ 耙恢А�、“漫長(cháng)的演化”等詞體會(huì )）
3．體會(huì )課文語(yǔ)言的準確、生動(dòng)：“遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！保ㄗプ 爱�(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來(lái)體會(huì )，理解遼西的發(fā)現為什么能稱(chēng)為“點(diǎn)睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)大致有幾個(gè)步驟。
3．深入體會(huì )課文語(yǔ)言的準確、生動(dòng)：
如第二句話(huà)：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )）
4．在讀第四自然段，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。想一想，要完全證實(shí)這一推測，還需要發(fā)現哪些類(lèi)型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇10
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
�。�1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇11
教材簡(jiǎn)析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設計理念：
課標提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了課件、學(xué)習表格，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近恐龍，揭示課題
�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書(shū)“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書(shū)“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習（教師板書(shū)課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的……（學(xué)生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強調。比較不一樣，會(huì )用“則”強調，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)強調（誰(shuí)來(lái)讀）這句話(huà)介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習其他兩類(lèi)。
師：誰(shuí)來(lái)總結？（根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：身材、性情）
師小結：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書(shū)要把書(shū)讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過(guò)分析給概括成了三類(lèi)，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì )背嗎？（出示表格，根據學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣）]
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì )絕跡》的音樂(lè )中觀(guān)察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）
�。ㄔO計意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì )絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè )中進(jìn)行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書(shū)）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì )了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀末期
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學(xué)生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì )如此地高興？
�。ㄔO計意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執著(zhù)。）
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀多少年？
生：一百年。
師：從19世紀初到20世紀末，接近2個(gè)世紀，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么？
生：尋找證據：化石。
師：那他們在尋找的過(guò)程中會(huì )到哪些地方？他們會(huì )到xxx，會(huì )到xxx還會(huì )到xxx
師：會(huì )遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀？
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請打開(kāi)課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現的化石。如果你是研究者你會(huì )大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì )xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì )xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？
生：你們堅持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）
生：學(xué)生齊讀。
師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書(shū)），此外在許多電影中也會(huì )發(fā)現恐龍的足跡《金剛》……
三、總結全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、欣賞視頻《龍鳥(niǎo)之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥(niǎo)類(lèi)呢？這節課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習課文《飛向藍天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預習
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開(kāi)始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
預設問(wèn)題：讀一讀這句話(huà)，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著(zhù)造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷； 前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
預設問(wèn)題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預設問(wèn)題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設疑總結
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、小結
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)背景：
1、四年級的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì )“想當然”，寫(xiě)不出具體的依據。結合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導學(xué)生體會(huì )“要寫(xiě)推想，寫(xiě)想象”得根據真實(shí)的依據來(lái)進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。
2、學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，往往不能用恰當的詞語(yǔ)對事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細致的區分判斷，并用合適的詞語(yǔ)來(lái)準確表達。結合《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)，可以引導學(xué)生從作者對一些“判斷”的表述中，學(xué)習如何作出準確表達。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀“依據”與“推想”的關(guān)系，引導學(xué)生體會(huì )依據部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據真實(shí)的依據”
2、抓住文中關(guān)于“依據、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
師：同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內容。課文題目是“飛向藍天的恐龍”，文章中作者也具體寫(xiě)到了恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，逐步飛上藍天的過(guò)程。你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示詞語(yǔ)：
兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小
數千萬(wàn)年后 形態(tài)各異 龐大
獵食性恐龍 骨骼 羽毛
樹(shù)棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔
�。ㄖ笇W(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）
l 兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。
l 數千萬(wàn)年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類(lèi)：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮��；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龍體型越來(lái)越小，外形也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，不僅骨骼相似，而且體表長(cháng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(cháng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥(niǎo)。
l 這些長(cháng)了羽毛的恐龍或者由于樹(shù)棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì )了飛翔。學(xué)會(huì )了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥(niǎo)。
師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥(niǎo)，飛向藍天”的演化過(guò)程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫(huà)面，是怎么來(lái)的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認為的？
生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”
�。ㄙY料備用：人類(lèi)的歷史才幾百萬(wàn)年，而最早的能直立行走的人類(lèi)最早出現在170萬(wàn)年前的中國元謀，而早期智人最早出現在20萬(wàn)年以前，而人類(lèi)文明史，出現了語(yǔ)言、文字、文化等，四大文明古國的中國才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類(lèi)出現前的6000多萬(wàn)年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒(méi)有人可以看見(jiàn)。）
師：文中哪些內容是作者的想象、推想？有沒(méi)有實(shí)際看到的內容？
大家打開(kāi)書(shū)，找一找，哪些內容是作者實(shí)際看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中寫(xiě)到了作者實(shí)際看到的內容。
出示第二自然段，讀出“看”的語(yǔ)句（紅色顯示）
師設疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫(xiě)這段實(shí)際看到的內容？不寫(xiě)行不行？為什么？
出示1，3，4段，生自由談看法。
學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫(xiě)的話(huà)，第四段的推想就不可信，因為誰(shuí)都沒(méi)有看到過(guò)，怎么相信這樣就是真的呢！
師：這就是這節課我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題：想象、推想要有現實(shí)的依據。
�。ò鍟�(shū)：想象、推想要有現實(shí)的依據）
二、體會(huì )、感悟：推想要根據“真實(shí)的依據”
1、研讀依據部分。
出示第二自然段。
師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據？
默讀第二自然段，讀出相關(guān)語(yǔ)句，課件呈現。
骨骼相似
長(cháng)有羽毛
2、對比研究虛實(shí)關(guān)系。
師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？
�。◣煂Ρ瘸鍪�2、4自然段）
師：對比著(zhù)讀一讀，找一找，哪些語(yǔ)句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據呢？
生默讀，獨立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對。
師巡視，然后也可參與討論。
生回答要點(diǎn)：
l “地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食�！笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。
l “其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲�！笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。
師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現實(shí)依據的。我們再來(lái)回顧一下這兩部分中依據和想象的關(guān)系。
師引導學(xué)生梳理：
科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥(niǎo)的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
科學(xué)家們多次發(fā)現保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對應讀推想內容）
師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話(huà)，大家看，它是以什么為依據呢？
�。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。）
師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現實(shí)的依據，讓我們重溫一下恐龍的演化過(guò)程。老師描述哪里，你們就讀哪里——
師引讀：科學(xué)家們依據恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：
生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。
師引讀：科學(xué)家們又依據恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼相似，長(cháng)有羽毛推想出恐龍演化得越來(lái)越像鳥(niǎo)：
生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打
它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師引讀：科學(xué)家們又依據鳥(niǎo)類(lèi)現實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍天的：
生接讀：它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物……嶄新的生活天地
3、師總結：
“現實(shí)”是“想出來(lái)內容”的理由、依據。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫(xiě)作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現實(shí)依據，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。
三、體會(huì )用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
1、師：依據現實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達的準確性。課后就有這樣一道練習題
�。ㄒ唬┏鍪菊n后練習
師：你怎么理解“寫(xiě)準確”？
�。▽W(xué)生自由表達看法：就是寫(xiě)具體，就是依據現實(shí)去寫(xiě)……）
師：這是你們認為的準確，讀讀這句話(huà)怎么寫(xiě)準確了？
出示：“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。（“一支、漫長(cháng)的演化”加點(diǎn)）。
師：“加點(diǎn)詞語(yǔ)”準確地寫(xiě)出了什么內容？去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì )怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，改成）：
“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒�！�
要求學(xué)生對比朗讀，體會(huì )，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫(xiě)法行不行？
討論要點(diǎn)：修改之后的寫(xiě)法不行。修改后，意思不準確——不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)兒，而且，恐龍變成鳥(niǎo)，是經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間演變這層意思沒(méi)有了，會(huì )讓人誤解。
2、師引導體會(huì )：“一支、漫長(cháng)演變”，準確表達出了什么意思
一支——數量、范圍
漫長(cháng)的演變——時(shí)間、過(guò)程
3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類(lèi)，知道具體的數量嗎？“漫長(cháng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準確了？因為誰(shuí)也不知道具體的數量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫(xiě)出來(lái)，用不確定的語(yǔ)言去描寫(xiě)不確定的事物，也是一種語(yǔ)言表達的準確性。
4、對比朗讀，體會(huì )原文的準確意思。
“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒�！�
“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥(niǎo)兒”。
�。ǘ┩卣咕毩�
師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數量、范圍，不能精確的時(shí)間寫(xiě)準確了？并把你認為寫(xiě)得準確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。
1、學(xué)生自己思考、勾畫(huà)。
2、交流討論：這些句子，這些詞語(yǔ)，準確寫(xiě)出了怎樣的“范圍、數量”。（交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)書(shū)中勾畫(huà)的句子）
預設：
重點(diǎn)引導：“大約、可能”——刪掉會(huì )怎么樣？
“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語(yǔ)言準確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導體會(huì )）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著(zhù)對化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫(xiě)成什么樣。用語(yǔ)嚴謹、準確）
師總結：我們在寫(xiě)文章時(shí)，有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準，怎么辦？這時(shí)你要運用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)不但不影響你的文章的可信度，還會(huì )讓人更相信你的話(huà)。
讓我們把體會(huì )到的送入朗讀中，感受語(yǔ)言的準確。
3、齊讀第四自然段。
四、引導學(xué)生回顧、歸納。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲呢？
要點(diǎn)：想象、推想要有現實(shí)的依據
用不確定的語(yǔ)言把不確定的內容寫(xiě)準確
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第三、四自然段。
2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫(huà)出表達準確的句子，標注出使用準確的詞語(yǔ)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。�、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇15
設計理念
課標提出“學(xué)生時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了合作學(xué)習表格，引導學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，并激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。
教學(xué)準備：
生詞卡片，合作學(xué)習表格數張。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)揭題，質(zhì)疑導入
1．（板書(shū)：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿(mǎn)神秘。今年，我們一起來(lái)學(xué)習課文《飛向藍天的恐龍》。
2．學(xué)生齊讀課題。引導質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？
�。ㄉ嚎铸埵侨绾物w向藍天的？恐龍怎么長(cháng)出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習積極主動(dòng)性]
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞匯，讀到步理解的地方畫(huà)上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。
�。ㄉ骸比忝嬔笆鞘裁匆馑�？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。]
三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過(guò)程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程？
在學(xué)生自能讀書(shū)的基礎上，四人小組合作填寫(xiě)表格（附學(xué)生填寫(xiě)的合作學(xué)習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時(shí)間
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)（在書(shū)
上劃出相關(guān)語(yǔ)句
3．匯報學(xué)習成果
�。�1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體
b引導學(xué)生概括回答（相機板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥(niǎo)）
c兩億三千萬(wàn)年前，離我們十分遙遠，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導學(xué)生體會(huì )“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
�。�2）了解恐龍得繁衍生息情況
過(guò)渡，接著(zhù)，又經(jīng)過(guò)了多長(cháng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
b男女生時(shí)比讀。引導學(xué)生感受這句話(huà)從習性、形態(tài)、性情等方面來(lái)描寫(xiě)恐龍家族的形態(tài)各異。
c、觀(guān)看插圖，訓練學(xué)生用“有些……有些……對比練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生多讀多背
(相機板書(shū)：數千萬(wàn)年后，形態(tài)異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )用詞的準確�！耙恍�、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)。(相機板書(shū)：轉移到樹(shù)上生存奔跑中學(xué)會(huì )飛翔)
4．復述演化過(guò)程。
假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說(shuō)員的你怎樣向參觀(guān)者介紹這一演化過(guò)程呢？
點(diǎn)名復述，師生共同根據扳書(shū)復述。
5．引讀最后一句話(huà)�！安还茉鯓�，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地
引導學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
[設計意圖，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過(guò)程，通過(guò)指導學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說(shuō)話(huà)訓練，復述演化過(guò)程等多種形式引導學(xué)生積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實(shí)的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長(cháng)出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2．總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去探索，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍。課后我們再開(kāi)一個(gè)“恐龍知識會(huì )”吧!
[設計意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開(kāi)放的語(yǔ)文大課堂]
精彩教學(xué)片斷
圖文結合訓練說(shuō)話(huà)——《飛向藍天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)
師：接著(zhù)，又經(jīng)過(guò)了多長(cháng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬(wàn)年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則是溫順可愛(ài)，以植物為食。
師：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話(huà)，我感覺(jué)恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說(shuō)明的？
生：是從恐龍的形態(tài)上來(lái)說(shuō)明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來(lái)說(shuō)，課文中寫(xiě)到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異�！�，“溫順可愛(ài)”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來(lái)說(shuō)啊。
師：仔細觀(guān)察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？
生：有些恐龍長(cháng)得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹(shù)下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛(ài)。
生：有些恐龍站在樹(shù)上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學(xué)位觀(guān)察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫(huà)面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來(lái)，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動(dòng)作，有感情地背誦)
師：同學(xué)們背得真不錯，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語(yǔ)句背下來(lái)。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇16
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
�。�、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程，難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
【設計思路】
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì )，然后再讓學(xué)習通過(guò)圖片直觀(guān)感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)準備】
�。�、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴展知識，開(kāi)闊視野。
�。�、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
�。�、課前分好小組，推薦組長(cháng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時(shí)空轉換畫(huà)面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程呢！
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
�。�、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭），指名答。
�。�、填寫(xiě)表格：
�、� 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的方法
兩億三千萬(wàn)年前
第一種恐龍
數千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
�、� 生默讀課文，根據提示自主學(xué)習，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達的方法。
�。�、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫(xiě)）：
�、� 要求：
小組長(cháng)負責組織協(xié)調，組內一人負責填寫(xiě)，一人負責匯報，其他同學(xué)可以補充。
�、� 教師在巡視中詢(xún)問(wèn)指導。
�、� 鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組。
�。�、全班交流：
先請一個(gè)小組匯報，其他組補充。在匯報的過(guò)程中采用多種朗讀形式引導學(xué)生體會(huì )課文的重點(diǎn)內容和表達方法，并指導朗讀。
�、� 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。
�、� 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對比讀這部分課文。
�、� 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。
�、� 師評價(jià)小結：
只有團結合作，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、直觀(guān)感受：
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類(lèi)型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類(lèi)型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
�。�、學(xué)生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據課文展開(kāi)豐富、合理的現象，再用自己的話(huà)有條理地說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
�。�、體會(huì )表達特點(diǎn)：
�、� 師設問(wèn)：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類(lèi)呢？是哪一類(lèi)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？
指名說(shuō)。
生齊讀課前板書(shū)：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、� 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì )到作者在語(yǔ)言的表達上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì )到這個(gè)特點(diǎn)？
指名答。
三、總結全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書(shū)設計】
�。常�、飛向藍天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
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