珍妮的帽子教學(xué)設計三篇
篇一：《珍妮的帽子》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）認讀并掌握本課生字、新詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：理解文章內容，聯(lián)系上、下文，體會(huì )句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導教育學(xué)生要團結友愛(ài)、互相愛(ài)護、互相幫助，增強學(xué)生集體主義的意識和觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習，感受老師對學(xué)生真摯的愛(ài)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、體貼別人。 教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、可愛(ài)的珍妮因為生病在醫院接受治療，美麗的頭發(fā)都快掉光了。一個(gè)女孩頂著(zhù)一顆光溜溜的腦袋到學(xué)校上課多么難為情��！為了解決這個(gè)難題，老師想了一個(gè)什么辦法？今天我們就來(lái)學(xué)習第9課。
2、指名讀題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認讀。
�。�2）請“小老師”來(lái)帶讀生字。
�。�3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請他邀請幾個(gè)同學(xué)與他合作讀完課文。
6、讀后評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習課文第1自然段
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、自由朗讀課文第一自然段，你知道了什么？
4、指導朗讀：
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如以前那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現在差不多都快掉光了。
5、全班齊讀第1自然段。
四、作業(yè)設計
朗讀課文、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
二、變換角色，讀好課文
1、請同學(xué)們在課文中找一找，珍妮的老師在班上給同學(xué)們宣布了什么事情？我們都來(lái)當一當珍妮的老師說(shuō)這幾句話(huà)。
2、到了珍妮上學(xué)的日子，珍妮戴著(zhù)帽子來(lái)到了教室，她看到了什么？
3、指導朗讀4、5自然段。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課文內容
1、讀下面的句子：
珍妮是個(gè)可愛(ài)的小女孩。
她很聰明，也很好學(xué)，她要上學(xué)補上他住院期間落下的課。
2、說(shuō)一說(shuō)，珍妮現在碰到了什么困難？
3、如果你是珍妮的老師，你準備怎樣幫助她，最好說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣幫她？
四、作業(yè)設計
收集有關(guān)“尊重、關(guān)愛(ài)他人”的故事或名人名言。
篇二：珍妮的帽子教案
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文
2.讀懂課文內容，體會(huì )主人公的心理變化。
3.引導學(xué)生感受愛(ài)的力量，學(xué)會(huì )尊重他人，關(guān)愛(ài)身邊的人。
教學(xué)內容：
一、導入新課
師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子
師：那同學(xué)們知道這是誰(shuí)的帽子嗎？
生：不知道
師：讓我們問(wèn)問(wèn)它，你的主人是誰(shuí)��？
A：我的主人是個(gè)可愛(ài)的女孩，她叫珍妮。
師：老師知道這個(gè)叫珍妮的女孩，我聽(tīng)說(shuō)在她的班級 全班同學(xué)都戴著(zhù)帽子上課 你們看到過(guò)戴帽子上課的嗎？
生：沒(méi)有
師;：老師也沒(méi)看到過(guò)，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來(lái)一起走進(jìn)她的故事吧。
我們來(lái)學(xué)習第九課《珍妮的帽子》
二、讀課文理解課文內容
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文
學(xué)習第一段：1.珍妮是誰(shuí)？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問(wèn)題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會(huì )變成什么樣子？
�。ǔ�，嚇人，不敢出門(mén)）那她會(huì )用什么辦法去掩飾自己這個(gè)小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會(huì )想什么辦法幫助執泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著(zhù)同情再來(lái)讀一遍這一段。
�。ǘ┻@個(gè)時(shí)候珍妮心里在想什么？海倫老師知道珍妮要回學(xué)校上課，她又是怎么做的呢？***來(lái)讀一下，其他同學(xué)想一想海倫老師為什么要這樣做？
�。ㄈ┖惱蠋熥屚瑢W(xué)們都帶帽子來(lái)上學(xué)，珍妮知不知道？快來(lái)讀一下第三段，看看珍妮會(huì )抱著(zhù)怎樣的心情回到她那熟悉的教室呢？
1.珍妮來(lái)上學(xué)，心情是怎樣的.？
忐忑不安
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會(huì )好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現。
3.同學(xué)們想一想，這個(gè)時(shí)候她的心理是怎么想的？
她在想要不要進(jìn)教室，面對熟悉的同學(xué)們，她們會(huì )不會(huì )以好奇的眼光看她，會(huì )不會(huì )發(fā)現她的小秘密？
她當時(shí)的心情是復雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對她的同學(xué)們。
(四)讓我們懷著(zhù)這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當她進(jìn)教室的時(shí)候她看到了怎樣的情景？
班里每個(gè)同學(xué)都呆著(zhù)帽子，他們的帽子五花八門(mén)。
2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門(mén)的帽子比起來(lái)有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
3.這樣普通的帽子不再會(huì )引起別人的注意了，這個(gè)時(shí)候珍妮的心情從剛才的忐忑不安變得怎么樣了？
她的心情變得輕松了，沒(méi)有壓力了，由開(kāi)始的不活潑變得又活潑起來(lái)了，變得輕松自如了。
4.同學(xué)們來(lái)討論一下，為什么珍妮覺(jué)得自己和沒(méi)有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見(jiàn)面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨自戴帽子會(huì )引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現，沒(méi)想到班里的同學(xué)每人都呆著(zhù)一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺(jué)得自己和大家一樣了，沒(méi)有什么引人注意的地方，原來(lái)心中的自卑、害怕、擔心都消失不見(jiàn)了，所以珍妮才會(huì )放心的與同伴交流了。
�。ㄎ澹┛吹秸淠萦挚梢钥鞓�(lè )的與同伴交流了，我們真為珍妮高興，快來(lái)讀一讀這一段吧。 從第五段你知道了什么？
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂(lè )了。
同學(xué)們來(lái)想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來(lái)上學(xué)。
最終珍妮能快樂(lè )的與同伴交往，這一切誰(shuí)的功勞最大？你們覺(jué)得海倫老師是一個(gè)什么樣兒的老師，你們喜不喜歡海倫老師，如果你是珍妮，你想跟海倫老師說(shuō)些什么？
總結：珍妮又像從前那樣快樂(lè )了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
篇三：珍妮的帽子教學(xué)設計
教材分析：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第九課《珍妮的帽子》，是“親情關(guān)愛(ài)”單元第二篇課文，講了患病后的小女孩珍妮頭發(fā)掉光了，要戴著(zhù)帽子上學(xué)。珍妮怕同學(xué)笑話(huà)，忐忑不安不敢進(jìn)教室。她的班主任海倫老師早已猜到了她的這種想法，開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)，比一比誰(shuí)的帽子最漂亮。珍妮走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都戴著(zhù)五顏六色的帽子，根本沒(méi)人注意到她，珍妮長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣，恢復了過(guò)去甜美的生活。通過(guò)講述這樣一個(gè)故事，一位細心呵護學(xué)生的好老師形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛(ài)的之情，學(xué)會(huì )尊重他人，并懂得關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，深刻體會(huì )老師同學(xué)們對珍妮的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，深刻體會(huì )老師同學(xué)們對珍妮的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
1.教師準備：生字卡片、多媒體課件、課文插圖，畫(huà)好格子的小黑板。
2.學(xué)生準備：一本字典。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第 課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：初讀課文，引導學(xué)生自主學(xué)習，解決字音的問(wèn)題，指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)各種形式的朗讀感受珍妮的情緒變化。體會(huì )
老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
激趣導入：老師戴一頂好看的帽子走進(jìn)課堂，讓學(xué)生夸一夸老師，猜一猜老師戴帽子為的是什么呀，談一談帽子還有什么作用，在學(xué)生興味盎然時(shí)，引出課題：有一個(gè)一年級小女孩必須得戴一頂帽子，這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第九課《珍妮的帽子》。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想，充分表達自己的生活積累，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。引發(fā)學(xué)生好奇之心，激發(fā)學(xué)習興趣。）
板書(shū)課題，讓學(xué)生伸出小手和老師一起板書(shū)課題，強調寫(xiě)字橫平豎直，齊讀課題（帽子、珍妮、珍妮的帽子）。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生集中注意力，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的關(guān)系，引發(fā)對文章的思考。）
二、讀文識字
珍妮的帽子到底帶我們走進(jìn)了一個(gè)什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到45頁(yè)，自讀課文。
1.課件出示自讀提示，找學(xué)生讀，替老師提示，自讀提示：認真朗讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音或者請教同學(xué)多讀幾遍，把句子讀通順，把字音讀準，句子讀通順，不要多字少字，標出自然段。
2.小組檢查讀，一人一段，別人讀其他同學(xué)要充當小老師，讀的準確流利表?yè)P他，讀錯了幫忙糾正，看那組完成的又快又好。（老師要幫助組長(cháng)組織好每個(gè)成員讀的段落，以防孩子爭讀不前。）
3.檢查讀文，匯報交流。
�。�1）找五名不同組的學(xué)生讀，同學(xué)互評，錯的糾正，在讀。
�。�2）闖關(guān)識字
第一關(guān)：出示句子，指名讀，對的全班同學(xué)跟讀。
jíxìnɡ huànliáo
1.上一年級的時(shí)候，她不幸患 了重病，只好住院治療。
lún zhanɡ bānxuān
2.海 倫 老師 鄭 重的在 班 上 宣 布 。
dàishì
3.所有同學(xué)都 戴 帽子，我們學(xué)習認識各 式 各樣的帽子。
tǎn ta xīshì
4.珍妮 忐 忑 不安地回到了她所 熟 悉 的教 室。
fánɡ ài
5.沒(méi)有什么可以 妨 礙 她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。
第二關(guān)：出示帶拼音的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)放在彩色的帽子上，借助拼音讀，讀對的帽子升起來(lái)，錯了帽子落下來(lái)。同學(xué)跟讀，錯了糾正，在讀。
nián jíbú xìnɡhuàn bìnɡsh?u xiǎo hǎi lún zhanɡ zh?nɡ
年級不 幸 患病 瘦小 海 倫 鄭 重
bān jíxuān bùɡa shì ɡa yànɡdài zhetǎn ta bù ānshú xī
班 級 宣 布各 式 各 樣 戴 著(zhù)忐 忑 不 安 熟 悉
ran h?fánɡ ài
任 何 妨 礙
第三關(guān)：去掉拼音，搶讀，卡片出示生字，在出示詞。
年級 不幸 患病 瘦小 海倫 鄭重 班級 宣布 各式各樣 戴著(zhù)忐忑不安熟悉 任何妨礙
�。�3）回歸文本，匯報讀文，檢查識字情況。
�。�4）通過(guò)剛才我們反復的讀，你知道了什么？
(設計意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、指名讀等多種形式的讀，不僅強化了學(xué)生對課文內容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習的快樂(lè )，提高讀書(shū)自信心。教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機結合，體現了評價(jià)的多元化，又調動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。)
三、美讀感悟
1.同學(xué)們知道的可真多，現在請我們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，思考：珍妮小姑娘遇到了什么麻煩？誰(shuí)幫助了她？結果怎樣？
學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)播，板書(shū)：珍妮遇到麻煩 老師幫助了她珍妮輕松，忘記自己戴著(zhù)帽子。
�。ㄔO計意圖：理清文章思路）
2.珍妮遇到麻煩時(shí)的情緒是怎么樣的呢？你從那些對珍妮描寫(xiě)的句子可以感受到，用尺子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
師生交流：
預設：體會(huì )珍妮的憂(yōu)慮
第一、三自然段，交流一下對珍妮的描寫(xiě)的句子，理解“殘酷、忐忑不安”，回答“珍妮為什么忐忑不安”，交流句子中的珍妮的動(dòng)作“站、摸了摸、不敢”等詞語(yǔ)，
情景扮演理解珍妮，充分體會(huì )珍妮當時(shí)的憂(yōu)慮。
交流感受珍妮的憂(yōu)慮后再次讀畫(huà)出的句子，賽賽看誰(shuí)能讀的更憂(yōu)慮，同學(xué)互評，深入感悟。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)，賽讀，情景扮演加深學(xué)生對珍妮憂(yōu)慮的感悟。）
3.孩子們讀的仿佛讓老師看到了憂(yōu)慮的珍妮，這時(shí)候有一個(gè)人幫助珍妮解決了麻煩，她是誰(shuí)？給你留下了什么樣的印象呢？咱們動(dòng)動(dòng)小眼睛小嘴巴，找一找讀一讀。
預設：體會(huì )海倫老師的關(guān)愛(ài)
朗讀2自然段，表演朗讀海倫老師的話(huà)，理解海倫老師，誰(shuí)能讀出老師的關(guān)愛(ài)，老師夜和同學(xué)們賽一賽，讀一讀，看誰(shuí)比我讀的更像老師。
你想對可敬的海倫老師說(shuō)些什么？請同學(xué)們大聲地說(shuō)吧！
�。ㄔO計意圖：評價(jià)讀，示范讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句所描述的人物形象。練習學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。）
4.在海倫老師聰明的主意下，珍妮的心理和情感發(fā)生了怎樣的變化？
課件出示圖片，結合珍妮之前的表情和之后和同學(xué)們一起戴著(zhù)帽子圖片來(lái)感受珍妮的心理和情感變化，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)語(yǔ)句。對比讀，同桌一個(gè)讀不知道同學(xué)們戴帽子時(shí)憂(yōu)慮的珍妮，一個(gè)讀后來(lái)的珍妮，看那一桌把珍妮讀活了，咱們評出最棒的一桌。
同學(xué)匯報讀，評比。
對比珍妮開(kāi)始的憂(yōu)慮，體會(huì )珍妮的輕松。
�。ㄔO計意圖：同桌對比讀，能讓孩子們從情感變化上更好的體會(huì )珍妮的心理，同桌合作，加深小伙伴之間的合作精神，還會(huì )形成小組意識，使孩子們能更快樂(lè )自主的讀，感悟更深刻。）
5.日子就這樣一天天過(guò)去了，現在，珍妮似乎已經(jīng)忘記了自己還戴著(zhù)一頂帽子。如果珍妮生活在我們的身邊，我們要怎么做呢？
生生交流。
小結：你們真有愛(ài)心，老師為你們感到驕傲。老師希望這么殘酷的事永遠不要落到我們的頭上，但如果有一天，不幸的事還是發(fā)生了，老師希望你們都能堅強、勇敢地去面對，我們大家都會(huì )幫助你的！我們都能做到，對嗎？（對）
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課程標注強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節，以指導朗讀為主線(xiàn)，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。多種變化讀法，多種評價(jià)使得學(xué)生對待學(xué)習更有自主性，課堂積極性更高。）
第二課時(shí)（總第 課時(shí)）
課時(shí)任務(wù)：拓展延伸課外資料，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生多種識字方法，指導書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)字水平。
一、拓展閱讀。
1.通過(guò)情景扮演，珍妮在和伙伴們做游戲的時(shí)候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你會(huì )怎么做？
�。ㄗ寣W(xué)生能用準確的語(yǔ)言表達自己的愛(ài)心，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)身邊的人。）
2.你還想了解更多人與人之間關(guān)愛(ài)的小故事么？出示《馬戲團》思考：故事是誰(shuí)在什么時(shí)刻幫助了誰(shuí)？你能懂得什么樣的道理？我和父親沒(méi)有徒勞而返，我們收獲了什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)身邊的人。）
二、寫(xiě)字指導
1.出示并認讀文中生字：
級 幸 班 式 室 遲 乎 任 何 注
2.小組合作記憶字形。
3.全班交流。
4.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：
班：左中右結構，左邊的“王”最后一筆是提，而右邊的最后一筆是橫。
乎：第一筆是撇，不是橫。
5.其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)描紅一個(gè)，臨摹兩個(gè)，老師巡視指導。鼓勵學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)生字，哪個(gè)更美觀(guān)，試著(zhù)修改。
�。ㄔO計意圖：變被動(dòng)識字為主動(dòng)識字寫(xiě)字，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
三、選擇練習
鞏固提高（一）
1．生詞認讀我最棒：
年級 不幸 治療 瘦小 殘酷 鄭重 各式各樣 忐忑不安 熟悉
教室 五花八門(mén) 平平常常 妨礙 任何 似乎
2．我來(lái)演一演：
分分角色，我們來(lái)演一演這個(gè)故事吧�？凑l(shuí)是“最佳小演員”！
3．角色互換：
假如我是珍妮??
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