《智救小鴨子》的教學(xué)設計
教材分析
《智救小鴨子》是第五單元中的一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練。本次訓練屬于命題寫(xiě)話(huà),不要求學(xué)生從頭到尾把營(yíng)救小鴨子的來(lái)龍去脈寫(xiě)完整，而是一篇填充性的寫(xiě)話(huà)，即只要求學(xué)生寫(xiě)清楚救小鴨子的經(jīng)過(guò)。本次寫(xiě)話(huà)內容與學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事有關(guān)，生動(dòng)有趣，符合兒童的心理特征，學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)。
教材由三部分構成：一是短文的開(kāi)頭和結尾部分，是提供給學(xué)生補充中間部分的情境性資料。二是寫(xiě)話(huà)提示與要求，共有兩點(diǎn)：1.讀讀開(kāi)頭和結尾，想想解決問(wèn)題的辦法。2.要求把小鴨子得救的經(jīng)過(guò)即短文的中間部分寫(xiě)出來(lái)。三是一幅插圖，為學(xué)生提供了一個(gè)營(yíng)救小鴨子的.現場(chǎng)，供學(xué)生觀(guān)察并拓展思路。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對童話(huà)故事、寓言等感興趣，教學(xué)前讓學(xué)生多閱讀一些童話(huà)故事，作一些準備，對各種動(dòng)物的活動(dòng)特征有個(gè)初步的了解，對編童話(huà)故事有些感性的認知。
設計理念
本設計以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主線(xiàn)，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視語(yǔ)言實(shí)踐，在童話(huà)與生活的聯(lián)系上構建開(kāi)放的課堂運行模式。放手讓學(xué)生體驗、感悟、交流，自我展示，讓師生在平等的氛圍中合作，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，并且充分利用教材內容優(yōu)勢，引導學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中觀(guān)察，把觀(guān)察、思考、想像、表達融于一體，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng )造潛能，暢所欲言，先說(shuō)后寫(xiě)。鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )多運用以往積累的詞語(yǔ)，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)本次寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生遇到問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋，主動(dòng)想辦法的意識。
2.引導學(xué)生把小鴨子得救的經(jīng)過(guò)清楚、明白地寫(xiě)出來(lái)，并能主動(dòng)應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞和句式。
3.通過(guò)看圖分析，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，引導學(xué)生展開(kāi)合理想像，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.清楚明白地寫(xiě)出小鴨子得救的經(jīng)過(guò)。
2.培養“動(dòng)腦筋、想辦法”的意識和習慣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)流程
一、猜謎引題，激發(fā)興趣
1.猜謎語(yǔ)：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?好，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)。
號稱(chēng)上等鳥(niǎo)，從沒(méi)上天空。喜歡水里游，一叫嘎嘎嘎。
學(xué)生猜謎(謎底：小鴨子)板書(shū)：小鴨子
2.課件出示一只可愛(ài)的小鴨子。
(點(diǎn)擊課件出現大象、小猴等其它動(dòng)物和小河、大樹(shù)等背景)
就在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事情。大家想知道發(fā)生了什么事嗎?
二、由點(diǎn)到面，仔細觀(guān)察
1.看一看，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上內容。
遠處(群山、藍天、白云、河流)
近處(草地、大樹(shù)、小動(dòng)物們……)
課件演示：小鴨子掉進(jìn)坑里。
畫(huà)外配音(書(shū)上提示的第1自然段)。
三、自讀要求，明確任務(wù)
請同學(xué)們認真讀“要求”，說(shuō)說(shuō)我們看圖后有什么任務(wù)。
(讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)有目的性、有針對性)
四、分析討論，思考“辦法”
小鴨子此時(shí)的心情怎樣?會(huì )說(shuō)什么?最好能用上我們學(xué)習過(guò)的積累過(guò)的詞語(yǔ)。
1.仔細看看大象、小熊、小猴子的樣子和行動(dòng)，它們會(huì )用什么辦法去救小鴨子呢?
(引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，幫助分析問(wèn)題，為寫(xiě)話(huà)作準備。抓住三種動(dòng)物的身體特點(diǎn)或手中的工具，想出救助的辦法。根據學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生將其逐步補充完整。)
除了××辦法外，另外還能想出什么辦法?
2.根據表格提示讓學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)�？凑l(shuí)想的辦法最好?
要求：
�、倌苷J真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
�、谡J真聽(tīng)，積極思考，可提問(wèn)，可補充。
�、勰茌^完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己解決問(wèn)題的主要方法。
�、鼙M量說(shuō)得生動(dòng)一些，講的時(shí)候要有感情，使聽(tīng)的人受到感染。
各小組開(kāi)始組內交流。
(師參與討論)
五、介紹“辦法”，發(fā)展語(yǔ)言
1.剛才同學(xué)們想出了很好的救助辦法，說(shuō)明大家很聰明。誰(shuí)能把想出的辦法有順序地講一講?
2.指名試講，引導學(xué)生評價(jià)、補充，促使學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，說(shuō)完整。
3.指導點(diǎn)撥，示范表達，讓學(xué)生從中感悟把話(huà)說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象的方法。
(如，別看小象行動(dòng)緩慢，四肢笨重，但它那長(cháng)長(cháng)的鼻子卻非常靈活。它看見(jiàn)小鴨子掉進(jìn)深坑后，連忙將鼻子伸下坑去，輕輕地卷起小鴨子，穩穩當當地把小鴨子救了出來(lái)。)
4.隨著(zhù)學(xué)生的口述，出示課件，提供說(shuō)清楚、說(shuō)具體的情境。
�、偎皾q”鴨“浮”的情形。小熊要提很多的水，因為土壤要吸收很多水;
�、谛∠箝L(cháng)鼻子卷起小鴨子的情形。小象用它長(cháng)長(cháng)的鼻子把小鴨子卷起來(lái)，小鴨子就能得救了;
�、坌『镒佑瞄L(cháng)尾巴或用長(cháng)竹竿……
(多媒體課件有畫(huà)面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓練的難點(diǎn)。)
5.比一比，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便?
(意在讓學(xué)生懂得遇到困難要多動(dòng)腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。)
板書(shū)(補充)：智 救
六、拓展思維，想像創(chuàng )新
除了以上方法外，還有什么辦法能救出小鴨子呢?
(鼓勵學(xué)生大膽想像)
1.學(xué)生介紹“辦法”。對于有創(chuàng )意的辦法，要肯定、表?yè)P，并讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。多媒體課件有畫(huà)面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓練難點(diǎn)。
2.引導學(xué)生在講出辦法的基礎上，練習把話(huà)說(shuō)得生動(dòng)、形象些。
七、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流提高
1.請同學(xué)們把這個(gè)故事補充完整。寫(xiě)時(shí)要抓住故事中小動(dòng)物們的神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)，根據自己的體會(huì )多運用以往積累過(guò)的詞語(yǔ)。
(學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視，隨機指導。)
2.小組內交流，評價(jià)寫(xiě)得怎么樣。
3.課件出示優(yōu)秀習作，師生評議。
八、總結
無(wú)論在學(xué)習還是生活中，我們遇到困難都要動(dòng)腦筋，想辦法。同時(shí)也要向大象、小猴、小熊學(xué)習，當別人有困難的時(shí)候，要熱心去幫助別人，這種精神就叫助人為樂(lè )。
附：板書(shū)設計
智救小鴨子
誰(shuí)救? 怎么救?
猴子 用棍子(尾巴) 動(dòng)腦筋
小熊 用桶 想辦法
大象 用鼻子 助人為樂(lè )
我的好辦法……
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