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[自讀導言]
在了解小說(shuō)三要素的基礎上,把小說(shuō)的學(xué)習推進(jìn)到欣賞評價(jià)階段,這其中蘊涵了有益于提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維能力的訓練,相信學(xué)生能滿(mǎn)懷興味而來(lái),滿(mǎn)載收獲而歸。
1.通過(guò)對課文的學(xué)習,初步了解鑒賞小說(shuō)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。
(解說(shuō):一部好小說(shuō),它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi),因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。)
2.以虛擬的小說(shuō)空間,擴展學(xué)生視野,豐富其人生體驗。
(解說(shuō):大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì )。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習小說(shuō)并試著(zhù)體會(huì )主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。)
3.以文觀(guān)己。
(解說(shuō):小說(shuō)盡管是虛構的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現少年成長(cháng)的文章,對正處于成長(cháng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達。)
[自讀程序]
一、導入
有一句膾炙人口的歌詞不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請來(lái)了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。
(解說(shuō):導語(yǔ) 既要涉及文章內容主旨,又要貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
二、課文學(xué)習
1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2.再次瀏覽課文,以小說(shuō)三要素人物十環(huán)境十情節的方式概括文章內容。
(解說(shuō):在兩遍略讀的基礎上,學(xué)生基本了解了小說(shuō)內容,以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說(shuō)的相關(guān)知識,又能訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。)
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅強的故事。
3.如果你是這部作品的作者,你可能會(huì )給它取什么名?你喜歡小說(shuō)現在的題目《孤獨之旅》嗎?為什么?
(解說(shuō):這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì )孤獨二字。)
請學(xué)生找出體現孤獨的語(yǔ)句,并注意體會(huì )。
(解說(shuō):這是訓練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫(xiě)進(jìn)行分析品味的能力。)
4.讀小說(shuō)第二部分,品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現。選出你認為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句,品評他長(cháng)大了,堅強了的形象。
(解說(shuō):可參見(jiàn)自讀參考內容。)
5.生活的.磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng),給予你有益的啟示?
(解說(shuō):讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,暢所欲言,討論、交流。)
三、結束語(yǔ)
成長(cháng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè )喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。
在我們的人生中,成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌,長(cháng)成一棵堅強獨立的大樹(shù)。
[自讀點(diǎn)撥]
一、關(guān)于題目
讓學(xué)生自由命名,可以從很多角度人手,如:介紹人物(主人公),概括內容,渲染環(huán)境,揭示主題,引起懸念等。只要恰當,教師都應予以肯定。既然有如此多的可能性,而我們的作者卻獨獨選用了孤獨之旅,匠心何在?
明確:
1.文學(xué)意味濃郁,能引起讀者的閱讀興趣。
2.孤獨之旅,實(shí)際是一個(gè)過(guò)程性的東西,可以認為是對杜小康放鴨生活的一個(gè)概括。
3.孤獨充滿(mǎn)字里行間,滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
(解說(shuō):這是一個(gè)既能引起讀者閱讀興趣,又與小說(shuō)內容緊密相關(guān)的一個(gè)好題目,它對我們學(xué)習為文章命名有頗好的借鑒意義。)
二、關(guān)于孤獨
課文中體現孤獨的詞句比比皆是。如:陌生的天空和陌生的水面從未見(jiàn)過(guò)的面孔沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠寂寞已無(wú)一戶(hù)人家惟一的炊煙想聽(tīng)到聲音,然而,這不可能最大的敵人,就是孤獨一連十多天遇不到一個(gè)人言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨已根本不可能回避孤獨離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無(wú)異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現得淋漓盡致。
三、體會(huì )精美傳神的語(yǔ)言
例:蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊:寫(xiě)出蘆葦的廣袤,綠色的浪潮不僅可見(jiàn)其色,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機,將景物寫(xiě)活了。
蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種永遠逃不走的感覺(jué)才愈為真切。
寫(xiě)暴風(fēng)雨一段早上,千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲:寫(xiě)景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。
[自讀思考]
1.文中主人公是杜小康,但作者也花了相當的筆墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子,你能體會(huì )出其中的用意嗎?
明確:寫(xiě)父親和鴨子,對完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。
如:寫(xiě)父親拼命趕鴨子,不肯給他們一點(diǎn)點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),他也會(huì )像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì )打消離開(kāi)油麻地的主意。父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮靜。
寫(xiě)鴨群也是在夜幕下的大水上,它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住,唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí),它們會(huì )將頭從翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都還在船上,才又將頭重新放回翅膀里。
作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨,離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,尚且感覺(jué)孤獨害怕,何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫(xiě),使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實(shí)可信,能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。
2.文中有許多意味深長(cháng)的語(yǔ)句,請將它們找出并加以鑒賞。
明確:如杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去,幾-乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。少年杜少康戰勝孤獨,適應了環(huán)境,并在維系著(zhù)家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時(shí),不顧艱險疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示出一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責任感,他長(cháng)大、成熟、堅強了。他自己也意識到了這一點(diǎn),內心翻涌著(zhù)波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領(lǐng)會(huì )了成長(cháng)真諦的淚。
3.反復朗讀并摘抄文中精彩句段,積累語(yǔ)言。
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