《孤獨之旅》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、 導入 新課：
二、 走近作者：
曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教�，F為中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京市作家協(xié)會(huì )理事，北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師，中國作家協(xié)會(huì )魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。
主要文學(xué)作品集：
《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。
長(cháng)篇小說(shuō)：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。
三、學(xué)習目標：
1、進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素
2、品味表現主人公成長(cháng)過(guò)程的細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
3、審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的作用，領(lǐng)會(huì )優(yōu)美的意境
4、形成積極的人生觀(guān)，塑造堅強的`人生
四、學(xué)習方法：
1、速讀整體感知故事情節
2、跳讀品味細節描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)
3、賞讀賞析環(huán)境描寫(xiě)的作用
4、研讀在交流體驗思辨中，加深對孤獨成長(cháng)哭泣堅強責任等情感的認識，在探究中自主形成積極的人生觀(guān)，培養高尚的審美情趣。
五、整體感知課文
1、速讀全文，用自己的話(huà)概括小說(shuō)的情節
2、明確這篇小說(shuō)的三要素
人物（主人公）：杜小康
情節：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后長(cháng)大了，堅強了。
環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦地
六、品味賞析
跳讀課文，品味一下作者是通過(guò)對人物的哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現杜小康的成長(cháng)過(guò)程的？
�。ㄕ堈页鑫闹杏嘘P(guān)語(yǔ)句分析他的成長(cháng)過(guò)程）
細節描寫(xiě)：前景茫然 害怕孤獨 面對孤獨 戰勝孤獨
語(yǔ)言描寫(xiě)： 幼稚 懦弱 堅強 激動(dòng)
七、合作探究
1、 小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，請賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用，小組合作找出有關(guān)語(yǔ)句加以分析
�。喨�、蘆蕩、風(fēng)雨）
作用：渲染孤獨的氣氛，造就杜小康堅強的性格
2、孤獨之旅的含義是什麼？
�。�1）離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，離開(kāi)村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。
�。�2）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼
八、板書(shū)設計
孤獨之旅
曹文軒
人物（主人公）： 杜小康
情節： 恐懼孤獨 面對孤獨 戰勝孤獨
環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格
九、拓展
杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？
十、當堂檢測
�。ㄒ唬�、填空：
1、《孤獨之旅》選自一部關(guān)于少年成長(cháng)的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。本文主要刻畫(huà)了杜小康這一人物形象，他在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷了（ 恐懼 ）孤獨、（ 面對 ）孤獨、（ 戰勝 ）孤獨，最終經(jīng)受住了磨難，長(cháng)大了堅強了，與鴨子一起成長(cháng)起來(lái)。
2、文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是（渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格）。
�。ǘ�、說(shuō)話(huà)訓練
每個(gè)人都在不斷成長(cháng)，通過(guò)生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得某種道理等。請以我長(cháng)大了為題談?wù)勛约撼砷L(cháng)的經(jīng)歷。
十一、送幾句名言
苦難是人生的老師 巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長(cháng)；風(fēng)越強，樹(shù)越壯。
馬里歐特
在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。
懷特曼
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